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Auteur Daisy BERTRAND |
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Trouble d'apprentissage de la lecture : rôle des facteurs cognitifs, comportementaux et socio-économiques / Joel FLUSS in Développements, 1 (Juin 2009)
[article]
Titre : Trouble d'apprentissage de la lecture : rôle des facteurs cognitifs, comportementaux et socio-économiques Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Joel FLUSS, Auteur ; Catherine BILLARD, Artiste ; Daisy BERTRAND, Auteur ; Johannes C. ZIEGLER, Auteur Année de publication : 2009 Article en page(s) : p.21-33 Langues : Français (fre) Mots-clés : Retard-de-lecture Statut-socio-économique Inattention Conscience-phonologique Dyslexie Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les difficultés en lecture font partie des troubles d’apprentissage les plus importants durant l’enfance. Le but de notre recherche est d’étudier les facteurs biologiques, socio-économiques, cognitifs et comportementaux sous-jacents aux troubles d’acquisition de la lecture chez les élèves de CEl français. Mille soixante-deux enfants répartis dans 20 écoles différentes de la ville de Paris ont pris part à cette recherche. A l’issue d’une première phase de dépistage, les enfants suspectés de trouble d’apprentissage de la lecture ont été testés individuellement. Par la suite, 100 faibles lecteurs et 50 normo-lecteurs ont été appariés sur la base de leur âge, leur sexe, leur école et leur environnement socio-économique. Pour chacun, un bilan médical, cognitif et comportemental a été réalisé, complété par des données socio-économiques personnelles. Dans notre échantillon, la prévalence moyenne des troubles d’apprentissage de la lecture est d’environ 12 %. Ce taux est fortement influencé par l’environnement socio-économique et varie de 3,3 % dans les milieux socio-économiques favorisés à 24,2 % dans les milieux socio-économiques défavorisés. Parmi les indicateurs familiaux du niveau socio-économique, le niveau d’éducation de la mère permet de distinguer les faibles lecteurs des normo-lecteurs. Les régressions multiples mettent en évidence que la conscience phonologique et l’inattention restent cependant les deux facteurs qui prédisent le mieux les performances en lecture de l’élève. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=100
in Développements > 1 (Juin 2009) . - p.21-33[article] Trouble d'apprentissage de la lecture : rôle des facteurs cognitifs, comportementaux et socio-économiques [Texte imprimé et/ou numérique] / Joel FLUSS, Auteur ; Catherine BILLARD, Artiste ; Daisy BERTRAND, Auteur ; Johannes C. ZIEGLER, Auteur . - 2009 . - p.21-33.
Langues : Français (fre)
in Développements > 1 (Juin 2009) . - p.21-33
Mots-clés : Retard-de-lecture Statut-socio-économique Inattention Conscience-phonologique Dyslexie Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les difficultés en lecture font partie des troubles d’apprentissage les plus importants durant l’enfance. Le but de notre recherche est d’étudier les facteurs biologiques, socio-économiques, cognitifs et comportementaux sous-jacents aux troubles d’acquisition de la lecture chez les élèves de CEl français. Mille soixante-deux enfants répartis dans 20 écoles différentes de la ville de Paris ont pris part à cette recherche. A l’issue d’une première phase de dépistage, les enfants suspectés de trouble d’apprentissage de la lecture ont été testés individuellement. Par la suite, 100 faibles lecteurs et 50 normo-lecteurs ont été appariés sur la base de leur âge, leur sexe, leur école et leur environnement socio-économique. Pour chacun, un bilan médical, cognitif et comportemental a été réalisé, complété par des données socio-économiques personnelles. Dans notre échantillon, la prévalence moyenne des troubles d’apprentissage de la lecture est d’environ 12 %. Ce taux est fortement influencé par l’environnement socio-économique et varie de 3,3 % dans les milieux socio-économiques favorisés à 24,2 % dans les milieux socio-économiques défavorisés. Parmi les indicateurs familiaux du niveau socio-économique, le niveau d’éducation de la mère permet de distinguer les faibles lecteurs des normo-lecteurs. Les régressions multiples mettent en évidence que la conscience phonologique et l’inattention restent cependant les deux facteurs qui prédisent le mieux les performances en lecture de l’élève. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=100