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Auteur Françoise DUQUESNE |
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Actes du colloque « Conceptualisation et Surdité » : La place de l'expérience et des langages dans la construction des concepts - Cnefei, Suresnes, 9 et 10 décembre 2003 - Présentation / Françoise DUQUESNE in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 31 (Octobre 2005)
[article]
Titre : Actes du colloque « Conceptualisation et Surdité » : La place de l'expérience et des langages dans la construction des concepts - Cnefei, Suresnes, 9 et 10 décembre 2003 - Présentation Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Françoise DUQUESNE, Auteur Année de publication : 2005 Article en page(s) : p.194-195 Langues : Français (fre) Index. décimale : PER Périodiques Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=286
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 31 (Octobre 2005) . - p.194-195[article] Actes du colloque « Conceptualisation et Surdité » : La place de l'expérience et des langages dans la construction des concepts - Cnefei, Suresnes, 9 et 10 décembre 2003 - Présentation [Texte imprimé et/ou numérique] / Françoise DUQUESNE, Auteur . - 2005 . - p.194-195.
Langues : Français (fre)
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 31 (Octobre 2005) . - p.194-195
Index. décimale : PER Périodiques Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=286 Apprendre à raisonner en mathématique à l'école / Françoise DUQUESNE
Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Apprendre à raisonner en mathématiques à l'école et au collège / Françoise DUQUESNE
Titre : Apprendre à raisonner en mathématiques à l'école et au collège Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Françoise DUQUESNE, Auteur Editeur : Suresnes [France] : INS HEA - Institut national supérieur de formation et de recherche pour l'éducation des jeunes Année de publication : 2004 Importance : 303 p. Présentation : ill. Format : 16cm x 22cm x 2cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-912489-53-1 Note générale : Bibliogr. Langues : Français (fre) Index. décimale : EDU-K EDU-K - Education - Logico-Mathématique Résumé : Cet ouvrage s'adresse aux enseignants des premier et second degrés qui cherchent à faire raisonner leurs élèves en mathématiques et tout particulièrement lorsqu'ils sont sourds ou maîtrisent mal la langue française. Il apparaît que pour enseigner les mathématiques à des enfants à besoins spécifiques, il est souvent indispensable de leur proposer des chemins différents de ceux empruntés par des élèves tout-venant. Il n'est pas toujours possible alors pour les enseignants de s'appuyer sur un manuel, dont les objectifs et la progression pédagogique sont quelquefois intriqués et pas toujours adaptés. Les professeurs doivent alors savoir retrouver les objectifs fondamentaux et inventer d'autres voies d'accès. Cet ouvrage a pour ambition de les aider dans ces deux versants.
Cette publication propose une analyse des composantes fondamentales du raisonnement : les connaissances, l'expression et la validation.
La première partie permet de déterminer l'enjeu des notions mathématiques fondamentales à partir de leur signification et de leurs raisons d'être dans l'ensemble des savoirs mathématiques.
La deuxième partie privilégie une démarche pédagogique pour amener les élèves à élaborer des connaissances et des raisonnements mathématiques en reliant les situations familières qui fondent leurs conceptions et les situations de référence culturellement identifiées qui fondent les concepts. Le choix retenu consiste à entrer dans les apprentissages par l'expérience et l'action : on propose aux élèves diverses situations-problèmes qui permettent à la fois d'être résolues par la nouvelle notion et de faire évoluer leurs conceptions initiales. Cette démarche s'oppose ainsi à une entrée par le langage : on ne pose pas en préalable, la définition de la notion ou l'apprentissage du vocabulaire attaché à cette notion.
On y trouvera des stratégies pédagogiques précises pour aborder les questions de langage comme la compréhension des consignes, des textes de définition, des énoncés de problèmes ... Par le biais de propositions concrètes, les enseignants sont fortement incités à placer les élèves aussi tôt que possible dans des situations interactives de justification et d'argumentation : le raisonnement dans toutes ses composantes, y compris la démonstration, se travaille dès le début des apprentissages. Certaines activités de modélisation comme la résolution de problèmes où la géométrie y sont plus particulièrement développées. Des compte rendus détaillés de situations pédagogiques expérimentées dans des classes illustrent la démarche décrite tout au long de l'ouvrage.
De nombreux exemples permettent de rendre cette réflexion utile aux professeurs d'école ou de collège.
Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=328 Apprendre à raisonner en mathématiques à l'école et au collège [Texte imprimé et/ou numérique] / Françoise DUQUESNE, Auteur . - Suresnes [France] : INS HEA - Institut national supérieur de formation et de recherche pour l'éducation des jeunes, 2004 . - 303 p. : ill. ; 16cm x 22cm x 2cm.
ISBN : 978-2-912489-53-1
Bibliogr.
Langues : Français (fre)
Index. décimale : EDU-K EDU-K - Education - Logico-Mathématique Résumé : Cet ouvrage s'adresse aux enseignants des premier et second degrés qui cherchent à faire raisonner leurs élèves en mathématiques et tout particulièrement lorsqu'ils sont sourds ou maîtrisent mal la langue française. Il apparaît que pour enseigner les mathématiques à des enfants à besoins spécifiques, il est souvent indispensable de leur proposer des chemins différents de ceux empruntés par des élèves tout-venant. Il n'est pas toujours possible alors pour les enseignants de s'appuyer sur un manuel, dont les objectifs et la progression pédagogique sont quelquefois intriqués et pas toujours adaptés. Les professeurs doivent alors savoir retrouver les objectifs fondamentaux et inventer d'autres voies d'accès. Cet ouvrage a pour ambition de les aider dans ces deux versants.
Cette publication propose une analyse des composantes fondamentales du raisonnement : les connaissances, l'expression et la validation.
La première partie permet de déterminer l'enjeu des notions mathématiques fondamentales à partir de leur signification et de leurs raisons d'être dans l'ensemble des savoirs mathématiques.
La deuxième partie privilégie une démarche pédagogique pour amener les élèves à élaborer des connaissances et des raisonnements mathématiques en reliant les situations familières qui fondent leurs conceptions et les situations de référence culturellement identifiées qui fondent les concepts. Le choix retenu consiste à entrer dans les apprentissages par l'expérience et l'action : on propose aux élèves diverses situations-problèmes qui permettent à la fois d'être résolues par la nouvelle notion et de faire évoluer leurs conceptions initiales. Cette démarche s'oppose ainsi à une entrée par le langage : on ne pose pas en préalable, la définition de la notion ou l'apprentissage du vocabulaire attaché à cette notion.
On y trouvera des stratégies pédagogiques précises pour aborder les questions de langage comme la compréhension des consignes, des textes de définition, des énoncés de problèmes ... Par le biais de propositions concrètes, les enseignants sont fortement incités à placer les élèves aussi tôt que possible dans des situations interactives de justification et d'argumentation : le raisonnement dans toutes ses composantes, y compris la démonstration, se travaille dès le début des apprentissages. Certaines activités de modélisation comme la résolution de problèmes où la géométrie y sont plus particulièrement développées. Des compte rendus détaillés de situations pédagogiques expérimentées dans des classes illustrent la démarche décrite tout au long de l'ouvrage.
De nombreux exemples permettent de rendre cette réflexion utile aux professeurs d'école ou de collège.
Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=328 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité DOC0000469 EDU-K DUQ Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes EDU - Education - Pédagogie Disponible Les abonnés qui ont emprunté ce document ont également emprunté :
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[article]
Titre : Apprendre à structurer le temps à des élèves sourds de Segpa Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Guylaine DUPE-FREGUIS, Auteur ; Françoise DUQUESNE, Auteur Année de publication : 2005 Article en page(s) : p.262-270 Langues : Français (fre) Index. décimale : PER Périodiques Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=286
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 31 (Octobre 2005) . - p.262-270[article] Apprendre à structurer le temps à des élèves sourds de Segpa [Texte imprimé et/ou numérique] / Guylaine DUPE-FREGUIS, Auteur ; Françoise DUQUESNE, Auteur . - 2005 . - p.262-270.
Langues : Français (fre)
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 31 (Octobre 2005) . - p.262-270
Index. décimale : PER Périodiques Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=286 Des ateliers pour apprendre à conceptualiser / Françoise DUQUESNE in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 31 (Octobre 2005)
[article]
Titre : Des ateliers pour apprendre à conceptualiser Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Françoise DUQUESNE, Auteur ; Anne VANBRUGGHE, Auteur ; Alain BRUN, Auteur ; Magali VIALLEFOND, Auteur Année de publication : 2005 Article en page(s) : p.238-249 Langues : Français (fre) Index. décimale : PER Périodiques Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=286
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 31 (Octobre 2005) . - p.238-249[article] Des ateliers pour apprendre à conceptualiser [Texte imprimé et/ou numérique] / Françoise DUQUESNE, Auteur ; Anne VANBRUGGHE, Auteur ; Alain BRUN, Auteur ; Magali VIALLEFOND, Auteur . - 2005 . - p.238-249.
Langues : Français (fre)
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 31 (Octobre 2005) . - p.238-249
Index. décimale : PER Périodiques Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=286 Les dyscalculies de l’enfant IMC : de la maternelle au collège / Françoise DUQUESNE in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 27 (3e trimestre 2004)
PermalinkEnseigner à des élèves présentant une dyspraxie visuo-spatiale. Illustrations en mathématiques et en EPS / Jean-Pierre GAREL in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 27 (3e trimestre 2004)
PermalinkÊtre et accueillir un adolescent sourd au collège / Françoise DUQUESNE in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 29 (Avril 2005)
PermalinkDes exemples de réponses pédagogiques adaptatives proposées au Cnefei pour l’enseignement aux élèves sourds / Françoise DUQUESNE in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 19 (3e trimestre 2002)
PermalinkQuelques difficultés à surmonter pour enseigner les mathématiques à des élèves handicapés moteurs en UPI / Françoise DUQUESNE in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 21 (1er trimestre 2003)
PermalinkQuelques perspectives pour le prochain colloque / Françoise DUQUESNE in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 31 (Octobre 2005)
PermalinkDes UPI pour élèves déficients auditifs : une école d’ouverture / Hervé BENOIT in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 21 (1er trimestre 2003)
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