Centre d'Information et de documentation du CRA Rhône-Alpes
CRA
Informations pratiques
-
Adresse
Centre d'information et de documentation
du CRA Rhône-Alpes
Centre Hospitalier le Vinatier
bât 211
95, Bd Pinel
69678 Bron CedexHoraires
Lundi au Vendredi
9h00-12h00 13h30-16h00Contact
Tél: +33(0)4 37 91 54 65
Mail
Fax: +33(0)4 37 91 54 37
-
Détail de l'auteur
Auteur Catherine BILLARD |
Documents disponibles écrits par cet auteur (24)
Faire une suggestion Affiner la recherche
Une évaluation de dépistage des troubles du graphisme et visuo-constructifs / Catherine BILLARD in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 161 (Septembre 2019)
[article]
Titre : Une évaluation de dépistage des troubles du graphisme et visuo-constructifs Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Catherine BILLARD, Auteur ; C. GALBIATI, Auteur Article en page(s) : p.513-524 Langues : Français (fre) Mots-clés : Enfance Evaluation Dépistage Graphisme visuo-spatial Trouble du développement de la coordination (TDC) Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le diagnostic de Trouble du Développement de la Coordination (TDC) nécessite une évaluation précise de la motricité et des coordinations gestuelles, mais les compétences visuo-constructives et graphiques doivent aussi être testées ainsi que leur retentissement sur les apprentissages scolaires. Les grandes lignes du développement normal du graphisme et de l’écriture et les modèles sous-jacents au domaine visuo-spatial sont décrites. La Batterie Modulable de Tests informatisée (BMT-i Billard, Mirassou et Touzin, 2019) est un outil destiné à l’examen clinique de première intention chez les enfants présentant des difficultés d’apprentissages ou des fonctions cognitives. Deux épreuves de la BMT-i ont été sélectionnées pour permettre un dépistage des troubles du graphisme et visuo-spatiaux. Le choix en fonction de l’âge de 5 ou 6 figures simples et d’une figure complexe à copier permet une première évaluation du graphisme en termes de score et de temps. Une épreuve de 15 constructions avec cubes permet d’apprécier la qualité de la construction et son temps. Les données théoriques ayant conduit à la conception de ces épreuves, leur description et les étapes de la validation sont rapportées. Le rôle de la BMT-i dans le dépistage des déficits observés dans le TDC et l’appréciation du retentissement sur les apprentissages scolaire est discuté. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=408
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 161 (Septembre 2019) . - p.513-524[article] Une évaluation de dépistage des troubles du graphisme et visuo-constructifs [Texte imprimé et/ou numérique] / Catherine BILLARD, Auteur ; C. GALBIATI, Auteur . - p.513-524.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 161 (Septembre 2019) . - p.513-524
Mots-clés : Enfance Evaluation Dépistage Graphisme visuo-spatial Trouble du développement de la coordination (TDC) Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le diagnostic de Trouble du Développement de la Coordination (TDC) nécessite une évaluation précise de la motricité et des coordinations gestuelles, mais les compétences visuo-constructives et graphiques doivent aussi être testées ainsi que leur retentissement sur les apprentissages scolaires. Les grandes lignes du développement normal du graphisme et de l’écriture et les modèles sous-jacents au domaine visuo-spatial sont décrites. La Batterie Modulable de Tests informatisée (BMT-i Billard, Mirassou et Touzin, 2019) est un outil destiné à l’examen clinique de première intention chez les enfants présentant des difficultés d’apprentissages ou des fonctions cognitives. Deux épreuves de la BMT-i ont été sélectionnées pour permettre un dépistage des troubles du graphisme et visuo-spatiaux. Le choix en fonction de l’âge de 5 ou 6 figures simples et d’une figure complexe à copier permet une première évaluation du graphisme en termes de score et de temps. Une épreuve de 15 constructions avec cubes permet d’apprécier la qualité de la construction et son temps. Les données théoriques ayant conduit à la conception de ces épreuves, leur description et les étapes de la validation sont rapportées. Le rôle de la BMT-i dans le dépistage des déficits observés dans le TDC et l’appréciation du retentissement sur les apprentissages scolaire est discuté. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=408 Les habiletés de perception des sons de la parole d’une population d'enfants pré-lecteurs / Marc DELAHAIE in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 80 (Décembre 2004)
[article]
Titre : Les habiletés de perception des sons de la parole d’une population d'enfants pré-lecteurs Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Marc DELAHAIE, Auteur ; Liliane SPRENGER-CHAROLLES, Auteur ; W. SERNICLAES, Auteur ; Catherine BILLARD, Auteur ; J. TICHET, Auteur ; S. POINTEAU, Auteur ; S. VOL, Auteur Année de publication : 2004 Article en page(s) : p.363-373 Langues : Français (fre) Mots-clés : Enfants Perception catégorielle Métaphonologie Dyslexie Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les capacités métaphonologiques, et particulièrement les capacités métaphonémiques, sont des prédicteurs de l’apprentissage de la lecture qui ont été très intensivement étudiées. Très peu d’études ont par contre porté sur l’incidence des capacités précoces de catégorisation phonémique sur cet apprentissage. Or, dans une écriture alphabétique, la mise en place de la procédure phonologique de lecture nécessite de pouvoir, d’une part, isoler et, d’autre part, discriminer les phonèmes. Dans la présente étude, on a examiné les capacités de perception catégorielle d’un groupe de 300 enfants scolarisés en GSM (âge moyen 5 ans 9 mois), en contrôlant leurs capacités de mémoire verbale à court terme, leurs habiletés de discrimination entre paires minimales, et leurs caractéristiques sociodémographiques. Les résultats indiquent que très peu de sujets sont catégoriels (21 %). La majeure partie d’entre eux (67 %) sont non catégoriels ; 12 % présentent un profil «non catégoriel supra hasard» pouvant correspondre à un risque ultérieur de difficultés spécifiques d’apprentissage de la lecture. Les analyses de corrélations entre les différentes compétences indiquent que la perception catégorielle est significativement corrélée à la mémoire verbale à court terme. Enfin, on observe l’existence de différences significatives en fonction du contexte sociodémographique : les enfants les plus catégoriels sont également ceux dont les mères possèdent le niveau de formation le plus élevé. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=196
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 80 (Décembre 2004) . - p.363-373[article] Les habiletés de perception des sons de la parole d’une population d'enfants pré-lecteurs [Texte imprimé et/ou numérique] / Marc DELAHAIE, Auteur ; Liliane SPRENGER-CHAROLLES, Auteur ; W. SERNICLAES, Auteur ; Catherine BILLARD, Auteur ; J. TICHET, Auteur ; S. POINTEAU, Auteur ; S. VOL, Auteur . - 2004 . - p.363-373.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 80 (Décembre 2004) . - p.363-373
Mots-clés : Enfants Perception catégorielle Métaphonologie Dyslexie Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les capacités métaphonologiques, et particulièrement les capacités métaphonémiques, sont des prédicteurs de l’apprentissage de la lecture qui ont été très intensivement étudiées. Très peu d’études ont par contre porté sur l’incidence des capacités précoces de catégorisation phonémique sur cet apprentissage. Or, dans une écriture alphabétique, la mise en place de la procédure phonologique de lecture nécessite de pouvoir, d’une part, isoler et, d’autre part, discriminer les phonèmes. Dans la présente étude, on a examiné les capacités de perception catégorielle d’un groupe de 300 enfants scolarisés en GSM (âge moyen 5 ans 9 mois), en contrôlant leurs capacités de mémoire verbale à court terme, leurs habiletés de discrimination entre paires minimales, et leurs caractéristiques sociodémographiques. Les résultats indiquent que très peu de sujets sont catégoriels (21 %). La majeure partie d’entre eux (67 %) sont non catégoriels ; 12 % présentent un profil «non catégoriel supra hasard» pouvant correspondre à un risque ultérieur de difficultés spécifiques d’apprentissage de la lecture. Les analyses de corrélations entre les différentes compétences indiquent que la perception catégorielle est significativement corrélée à la mémoire verbale à court terme. Enfin, on observe l’existence de différences significatives en fonction du contexte sociodémographique : les enfants les plus catégoriels sont également ceux dont les mères possèdent le niveau de formation le plus élevé. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=196 Neuropsychologie de l'enfant et troubles du développement / Caroline HOMMET
Titre : Neuropsychologie de l'enfant et troubles du développement Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Caroline HOMMET, Directeur de publication ; Catherine BILLARD, Directeur de publication ; Isabelle JAMBAQUE, Directeur de publication ; Patrice GILLET, Directeur de publication Editeur : Marseille [France] : Solal Année de publication : 2005 Collection : Neuropsychologie, ISSN 1263-9184 Importance : 415 p. Présentation : ill. Format : 16,0cm x 24,0cm x 2,0cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-914513-77-7 Note générale : Bibliogr. Langues : Français (fre) Index. décimale : SCI-C SCI-C - Neuropsychologie Résumé : La neuropsychologie de l'enfant s'est considérablement développée ces dix dernières années comme en témoignent les domaines abordés dans cet ouvrage. Les textes sont issus des exposés qui ont été présentés lors du forum annuel consacré à la " Neuropsychologie de l'Enfant et Troubles du Développement ", sous l'égide de la Société de Neuropsychologie de Langue Française. La première partie est consacrée aux aspects fondamentaux de l'organisation fonctionnelle cérébrale en abordant les notions de spécialisation hémisphérique, de maturation et de plasticité cérébrale, en référence aux pathologies neurologiques et troubles d'apprentissage. La seconde partie est consacrée aux fonctions attentionnelles, exécutives et non verbales qui se développent pendant l'enfance. Les troubles de ces fonctions sont également abordés sous un angle clinique, d'évaluation et de remédiation. La troisième et dernière partie est consacrée à l'autisme et l'épilepsie, deux pathologies neurodéveloppementales dont la prévalence chez l'enfant est non négligeable, et qui témoignent de l'intérêt de la démarche neuropsychologique.
Caroline Hommet, après une formation initiale en neurologie pédiatrique, est praticien hospitalier dans le service de neurologie au CHRU Bretonneau à Tours. Elle est responsable de l'activité de Neuropsychologie. Elle est aussi directrice de l'Ecole d'Orthophonie et développe une activité de recherche clinique dans l'unité Inserm U 619. Isabelle Jambaqué est maître de conférences et responsable de la spécialité professionnelle neuropsychologie du Master de Psychologie à l'université Paris V. Elle développe son activité de recherche clinique dans l'Unité de Chirurgie de l'Epilepsie à la Fondation Rothschild à Paris. Catherine Billard est neuropédiatre, responsable de l'Unité de Rééducation Neurologique Infantile au CHU Bicêtre à Paris, centre de référence pour les troubles du langage et des apprentissages scolaires. Patrice Gillet est psychologue et travaille comme neuropsychologue dans le Service Universitaire de Pédopsychiatrie et dans le Centre de Ressources Autisme du CHRU Bretonneau à Tours.Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=338 Neuropsychologie de l'enfant et troubles du développement [Texte imprimé et/ou numérique] / Caroline HOMMET, Directeur de publication ; Catherine BILLARD, Directeur de publication ; Isabelle JAMBAQUE, Directeur de publication ; Patrice GILLET, Directeur de publication . - Marseille [France] : Solal, 2005 . - 415 p. : ill. ; 16,0cm x 24,0cm x 2,0cm. - (Neuropsychologie, ISSN 1263-9184) .
ISBN : 978-2-914513-77-7
Bibliogr.
Langues : Français (fre)
Index. décimale : SCI-C SCI-C - Neuropsychologie Résumé : La neuropsychologie de l'enfant s'est considérablement développée ces dix dernières années comme en témoignent les domaines abordés dans cet ouvrage. Les textes sont issus des exposés qui ont été présentés lors du forum annuel consacré à la " Neuropsychologie de l'Enfant et Troubles du Développement ", sous l'égide de la Société de Neuropsychologie de Langue Française. La première partie est consacrée aux aspects fondamentaux de l'organisation fonctionnelle cérébrale en abordant les notions de spécialisation hémisphérique, de maturation et de plasticité cérébrale, en référence aux pathologies neurologiques et troubles d'apprentissage. La seconde partie est consacrée aux fonctions attentionnelles, exécutives et non verbales qui se développent pendant l'enfance. Les troubles de ces fonctions sont également abordés sous un angle clinique, d'évaluation et de remédiation. La troisième et dernière partie est consacrée à l'autisme et l'épilepsie, deux pathologies neurodéveloppementales dont la prévalence chez l'enfant est non négligeable, et qui témoignent de l'intérêt de la démarche neuropsychologique.
Caroline Hommet, après une formation initiale en neurologie pédiatrique, est praticien hospitalier dans le service de neurologie au CHRU Bretonneau à Tours. Elle est responsable de l'activité de Neuropsychologie. Elle est aussi directrice de l'Ecole d'Orthophonie et développe une activité de recherche clinique dans l'unité Inserm U 619. Isabelle Jambaqué est maître de conférences et responsable de la spécialité professionnelle neuropsychologie du Master de Psychologie à l'université Paris V. Elle développe son activité de recherche clinique dans l'Unité de Chirurgie de l'Epilepsie à la Fondation Rothschild à Paris. Catherine Billard est neuropédiatre, responsable de l'Unité de Rééducation Neurologique Infantile au CHU Bicêtre à Paris, centre de référence pour les troubles du langage et des apprentissages scolaires. Patrice Gillet est psychologue et travaille comme neuropsychologue dans le Service Universitaire de Pédopsychiatrie et dans le Centre de Ressources Autisme du CHRU Bretonneau à Tours.Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=338 Contenu
- Spécialisation hémisphérique, développement et plasticité / Christine ROSA
- Ontogénèse, environnement pré- et postnatal et troubles d'apprentissage / Michel HABIB
- Bases cérébrales de l'acquisition du langage : apport de la neuro-imagerie / Ghislaine DEHAENE-LAMBERTZ
- La dyslexie développementale : apports récents de la génétique et de la neuro-imagerie / Yves CHAIX ; Maria TRABANINO ; Margot J. TAYLOR ; Jean-François DEMONET
- Développement logique et inhibition du biais de croyance : paradigmes de psychologie expérimentale du développement et neuro-imagerie fonctionnelle / Sylvain MOUTIER
- Le trouble déficitaire d'attention avec hyperactivité (TDAH) / Patrick BERQUIN
- Les fonctions exécutives chez l'enfant : évaluation / Arnaud ROY
- Le développement de la mémoire de travail / Daniel GAONAC'H
- Mémoire à court terme verbale et développement lexical chez l'enfant normal et l'enfant avec troubles spécifiques du langage / Steve MAJERUS
- Evaluation et prise en charge des dysfonctionnements non verbaux / Jean-Michel ALBARET
- Approche neuropsychologique de l'organisation de l'espace chez l'enfant : influence des facteurs biologiques et culturels / Maria DE AGOSTINI
- Traitements visuels et dyslexies développementales / Sylviane VALDOIS
- Dyspraxies et dyslexies : à propos de cinq cas / Catherine BILLARD
- Epilepsie et mémoire chez l'enfant / Isabelle JAMBAQUE
- Epilepsie et langage / Caroline HOMMET
- Bases neuropsychologiques des interactions sociales et des émotions dans l'autisme : de l'évaluation à la thérapeutique / Romuald BLANC
- Dysfonctionnements neurocognitifs dans l'autisme / Marie GOMOT
Exemplaires (2)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité DOC0000195 SCI-C HOM Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes SCI - Disciplines Scientifiques Exclu du prêt DOC0004209 SCI-C HOM Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes SCI - Disciplines Scientifiques Disponible Les abonnés qui ont emprunté ce document ont également emprunté :
A la découverte de l'autisme YVON, Dominique Mind Reading UNIVERSITY OF CAMBRIDGE Autisme : les recommandations de bonnes pratiques professionnelles NOUVEL, Thierry PEP-3 Profil psycho-éducatif SCHOPLER, Eric Emotions : enquête et mode d'emploi. Tome 1 ART-MELLA Introduction to The Assessment of Basic Language and Learning Skills - Revised (ABLLS-R) PARTINGTON, James W. Un outil clinique pour l’évaluation initiale des apprentissages et fonctions cognitives de l’enfant de 4 à 13 ans la BMT-i / Catherine BILLARD in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 161 (Septembre 2019)
[article]
Titre : Un outil clinique pour l’évaluation initiale des apprentissages et fonctions cognitives de l’enfant de 4 à 13 ans la BMT-i Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Catherine BILLARD, Auteur Article en page(s) : p.451-458 Langues : Français (fre) Mots-clés : Enfance Troubles des apprentissages Evaluation Tests cognitifs Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Depuis le Plan d’action langage en 2001 où les troubles du langage et des apprentissages sont sortis de l’ombre, les bases d’un parcours pédagogique et de soins, approprié aux besoins des enfants, se sont construites. Dépister, prescrire les évaluations spécialisées indispensables au diagnostic et à la rééducation, ces différents temps nécessitent des outils adaptés à la situation de l’enfant. L’examen de première intention est un de ces temps que complèteront ensuite les bilans plus précis, utiles au diagnostic et à la prise en charge. C’est dans cet objectif que la Batterie modulable de tests informatisée (BMT-i) a été conçue. Elle est destinée à l’amélioration du parcours de soins des enfants atteints de troubles des apprentissages et des fonctions cognitives quelle qu’en soit l’étiologie. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=408
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 161 (Septembre 2019) . - p.451-458[article] Un outil clinique pour l’évaluation initiale des apprentissages et fonctions cognitives de l’enfant de 4 à 13 ans la BMT-i [Texte imprimé et/ou numérique] / Catherine BILLARD, Auteur . - p.451-458.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 161 (Septembre 2019) . - p.451-458
Mots-clés : Enfance Troubles des apprentissages Evaluation Tests cognitifs Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Depuis le Plan d’action langage en 2001 où les troubles du langage et des apprentissages sont sortis de l’ombre, les bases d’un parcours pédagogique et de soins, approprié aux besoins des enfants, se sont construites. Dépister, prescrire les évaluations spécialisées indispensables au diagnostic et à la rééducation, ces différents temps nécessitent des outils adaptés à la situation de l’enfant. L’examen de première intention est un de ces temps que complèteront ensuite les bilans plus précis, utiles au diagnostic et à la prise en charge. C’est dans cet objectif que la Batterie modulable de tests informatisée (BMT-i) a été conçue. Elle est destinée à l’amélioration du parcours de soins des enfants atteints de troubles des apprentissages et des fonctions cognitives quelle qu’en soit l’étiologie. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=408 Predictors of developmental dyslexia in European orthographies with varying complexity / Karin LANDERL in Journal of Child Psychology and Psychiatry, 54-6 (June 2013)
[article]
Titre : Predictors of developmental dyslexia in European orthographies with varying complexity Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Karin LANDERL, Auteur ; Franck RAMUS, Auteur ; Kristina MOLL, Auteur ; Heikki LYYTINEN, Auteur ; Paavo H. T. LEPPÄNEN, Auteur ; Kaisa LOHVANSUU, Auteur ; Michael C. O'DONOVAN, Auteur ; Julie WILLIAMS, Auteur ; Jürgen BARTLING, Auteur ; Jennifer BRUDER, Auteur ; Sarah KUNZE, Auteur ; Nina NEUHOFF, Auteur ; Dénes TOTH, Auteur ; Ferenc HONBOLYGO, Auteur ; Valéria CSEPE, Auteur ; Caroline BOGLIOTTI, Auteur ; Stéphanie IANNUZZI, Auteur ; Yves CHAIX, Auteur ; Jean-François DEMONET, Auteur ; Emilie LONGERAS, Auteur ; Sylviane VALDOIS, Auteur ; Camille CHABERNAUD, Auteur ; Florence DELTEIL-PINTON, Auteur ; Catherine BILLARD, Auteur ; Florence GEORGE, Auteur ; Johannes C. ZIEGLER, Auteur ; Isabelle COMTE-GERVAIS, Auteur ; Isabelle SOARES-BOUCAUD, Auteur ; Christophe-Loïc GERARD, Auteur ; Leo BLOMERT, Auteur ; Anniek VAESSEN, Auteur ; Patty GERRETSEN, Auteur ; Michel EKKEBUS, Auteur ; Daniel BRANDEIS, Auteur ; Urs MAURER, Auteur ; Enrico SCHULZ, Auteur ; Sanne VAN DER MARK, Auteur ; Bertram MÜLLER-MYHSOK, Auteur ; Gerd SCHULTE-KÖRNE, Auteur Article en page(s) : p.686-694 Langues : Anglais (eng) Mots-clés : Dyslexia phonology orthography cross-linguistic Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Background: The relationship between phoneme awareness, rapid automatized naming (RAN), verbal short-term/working memory (ST/WM) and diagnostic category is investigated in control and dyslexic children, and the extent to which this depends on orthographic complexity. Methods: General cognitive, phonological and literacy skills were tested in 1,138 control and 1,114 dyslexic children speaking six different languages spanning a large range of orthographic complexity (Finnish, Hungarian, German, Dutch, French, English). Results: Phoneme deletion and RAN were strong concurrent predictors of developmental dyslexia, while verbal ST/WM and general verbal abilities played a comparatively minor role. In logistic regression models, more participants were classified correctly when orthography was more complex. The impact of phoneme deletion and RAN-digits was stronger in complex than in less complex orthographies. Conclusions: Findings are largely consistent with the literature on predictors of dyslexia and literacy skills, while uniquely demonstrating how orthographic complexity exacerbates some symptoms of dyslexia. En ligne : http://dx.doi.org/10.1111/jcpp.12029 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=200
in Journal of Child Psychology and Psychiatry > 54-6 (June 2013) . - p.686-694[article] Predictors of developmental dyslexia in European orthographies with varying complexity [Texte imprimé et/ou numérique] / Karin LANDERL, Auteur ; Franck RAMUS, Auteur ; Kristina MOLL, Auteur ; Heikki LYYTINEN, Auteur ; Paavo H. T. LEPPÄNEN, Auteur ; Kaisa LOHVANSUU, Auteur ; Michael C. O'DONOVAN, Auteur ; Julie WILLIAMS, Auteur ; Jürgen BARTLING, Auteur ; Jennifer BRUDER, Auteur ; Sarah KUNZE, Auteur ; Nina NEUHOFF, Auteur ; Dénes TOTH, Auteur ; Ferenc HONBOLYGO, Auteur ; Valéria CSEPE, Auteur ; Caroline BOGLIOTTI, Auteur ; Stéphanie IANNUZZI, Auteur ; Yves CHAIX, Auteur ; Jean-François DEMONET, Auteur ; Emilie LONGERAS, Auteur ; Sylviane VALDOIS, Auteur ; Camille CHABERNAUD, Auteur ; Florence DELTEIL-PINTON, Auteur ; Catherine BILLARD, Auteur ; Florence GEORGE, Auteur ; Johannes C. ZIEGLER, Auteur ; Isabelle COMTE-GERVAIS, Auteur ; Isabelle SOARES-BOUCAUD, Auteur ; Christophe-Loïc GERARD, Auteur ; Leo BLOMERT, Auteur ; Anniek VAESSEN, Auteur ; Patty GERRETSEN, Auteur ; Michel EKKEBUS, Auteur ; Daniel BRANDEIS, Auteur ; Urs MAURER, Auteur ; Enrico SCHULZ, Auteur ; Sanne VAN DER MARK, Auteur ; Bertram MÜLLER-MYHSOK, Auteur ; Gerd SCHULTE-KÖRNE, Auteur . - p.686-694.
Langues : Anglais (eng)
in Journal of Child Psychology and Psychiatry > 54-6 (June 2013) . - p.686-694
Mots-clés : Dyslexia phonology orthography cross-linguistic Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Background: The relationship between phoneme awareness, rapid automatized naming (RAN), verbal short-term/working memory (ST/WM) and diagnostic category is investigated in control and dyslexic children, and the extent to which this depends on orthographic complexity. Methods: General cognitive, phonological and literacy skills were tested in 1,138 control and 1,114 dyslexic children speaking six different languages spanning a large range of orthographic complexity (Finnish, Hungarian, German, Dutch, French, English). Results: Phoneme deletion and RAN were strong concurrent predictors of developmental dyslexia, while verbal ST/WM and general verbal abilities played a comparatively minor role. In logistic regression models, more participants were classified correctly when orthography was more complex. The impact of phoneme deletion and RAN-digits was stronger in complex than in less complex orthographies. Conclusions: Findings are largely consistent with the literature on predictors of dyslexia and literacy skills, while uniquely demonstrating how orthographic complexity exacerbates some symptoms of dyslexia. En ligne : http://dx.doi.org/10.1111/jcpp.12029 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=200 Prise en charge de l’enfant et de l’adolescent dyslexiques / Catherine BILLARD in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 103 (Octobre 2009)
PermalinkQuatre épreuves pour une première évaluation de l’attention et des fonctions exécutives / S. IANNUZZI in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 161 (Septembre 2019)
PermalinkTrouble d'apprentissage de la lecture : rôle des facteurs cognitifs, comportementaux et socio-économiques / Joel FLUSS in Développements, 1 (Juin 2009)
PermalinkTroubles du langage oral et conséquences sur le langage écrit / Catherine BILLARD
Permalink