Centre d'Information et de documentation du CRA Rhône-Alpes
CRA
Informations pratiques
-
Adresse
Centre d'information et de documentation
du CRA Rhône-Alpes
Centre Hospitalier le Vinatier
bât 211
95, Bd Pinel
69678 Bron CedexHoraires
Lundi au Vendredi
9h00-12h00 13h30-16h00Contact
Tél: +33(0)4 37 91 54 65
Mail
Fax: +33(0)4 37 91 54 37
-
Détail de l'auteur
Auteur Geneviève VANDENBROUCKE |
Documents disponibles écrits par cet auteur (1)
Faire une suggestion Affiner la recherche
La présentation orale de textes narratifs améliore-t-elle la compréhension d’élèves dyslexiques de CM2? / Geneviève VANDENBROUCKE in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 152 (Février/Mars 2018)
[article]
Titre : La présentation orale de textes narratifs améliore-t-elle la compréhension d’élèves dyslexiques de CM2? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Geneviève VANDENBROUCKE, Auteur ; A. TRICOT, Auteur Article en page(s) : p.111-121 Mots-clés : Charge cognitive Dyslexie Lecture Mémoire de travail Modalité orale Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette recherche vise à mesurer si la modalité orale a un effet significatif sur les performances en compréhension d’élèves de CM2 dyslexiques par rapport à la modalité écrite. Deux expériences ont été menées dans la 1re, chaque élève lit un texte et écoute un autre texte. Ces tâches sont suivies de questions de compréhension selon 3 niveaux : littéral, local et global. L’hypothèse est que la modalité orale améliore la compréhension. Pour la 2 expérience, chaque élève écoute 2 textes, un texte en version continue et un texte avec des pauses (soit des pauses fixées par l’expérimentateur, soit des pauses libres) ces tâches sont suivies des mêmes questions de compréhension que dans la V expérience. L’hypothèse est que ralentir la bande son pourrait permettre de faciliter le maintien des informations en mémoire et donc d’améliorer la Compréhension. Les résultats montrent que la modalité orale n’améliore pas ces performances qui restent inférieures à celles des normolecteurs, dans les conditions que nous avons choisies, tant à l’oral qu’en modalité écrite. Le résultat principal Concerne l’importance du paramètre temporel qui corrobore certaines données issues des recherches menées dans le cadre de la théorie de la charge cognitive et sur la mémoire de travail, notamment le modèle de partage temporel des ressources de Barrouillet, Bernardin et Camos (2004). Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=373
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 152 (Février/Mars 2018) . - p.111-121[article] La présentation orale de textes narratifs améliore-t-elle la compréhension d’élèves dyslexiques de CM2? [Texte imprimé et/ou numérique] / Geneviève VANDENBROUCKE, Auteur ; A. TRICOT, Auteur . - p.111-121.
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 152 (Février/Mars 2018) . - p.111-121
Mots-clés : Charge cognitive Dyslexie Lecture Mémoire de travail Modalité orale Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette recherche vise à mesurer si la modalité orale a un effet significatif sur les performances en compréhension d’élèves de CM2 dyslexiques par rapport à la modalité écrite. Deux expériences ont été menées dans la 1re, chaque élève lit un texte et écoute un autre texte. Ces tâches sont suivies de questions de compréhension selon 3 niveaux : littéral, local et global. L’hypothèse est que la modalité orale améliore la compréhension. Pour la 2 expérience, chaque élève écoute 2 textes, un texte en version continue et un texte avec des pauses (soit des pauses fixées par l’expérimentateur, soit des pauses libres) ces tâches sont suivies des mêmes questions de compréhension que dans la V expérience. L’hypothèse est que ralentir la bande son pourrait permettre de faciliter le maintien des informations en mémoire et donc d’améliorer la Compréhension. Les résultats montrent que la modalité orale n’améliore pas ces performances qui restent inférieures à celles des normolecteurs, dans les conditions que nous avons choisies, tant à l’oral qu’en modalité écrite. Le résultat principal Concerne l’importance du paramètre temporel qui corrobore certaines données issues des recherches menées dans le cadre de la théorie de la charge cognitive et sur la mémoire de travail, notamment le modèle de partage temporel des ressources de Barrouillet, Bernardin et Camos (2004). Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=373