Centre d'Information et de documentation du CRA Rhône-Alpes
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Auteur A. TRICOT |
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Prendre en compte la mémoire de travail lors de la conception de situations d'apprentissage scolaire / Sébastien PUMA in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 171 (Avril 2021)
[article]
Titre : Prendre en compte la mémoire de travail lors de la conception de situations d'apprentissage scolaire Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Sébastien PUMA, Auteur ; A. TRICOT, Auteur Article en page(s) : p.216-224 Langues : Français (fre) Mots-clés : Apprentissages scolaires Mémoire de travail Ingénierie pédagogique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Depuis 40 ans, plusieurs milliers de recherches sont consacrées à l'amélioration de la compatibilité entre les situations d'apprentissage scolaire et les Contraintes exercées par la mémoire de travail. L'objectif de cet article est de présenter quelques-uns de ces travaux. Nous montrons que quatre modèles successifs de la mémoire de travail ont largement contribué à l'élaboration de deux théories en ingénierie pédagogique, mais aussi de dix-sept principes de conception de tâches et de supports pour ces apprentissages. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=472
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 171 (Avril 2021) . - p.216-224[article] Prendre en compte la mémoire de travail lors de la conception de situations d'apprentissage scolaire [Texte imprimé et/ou numérique] / Sébastien PUMA, Auteur ; A. TRICOT, Auteur . - p.216-224.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 171 (Avril 2021) . - p.216-224
Mots-clés : Apprentissages scolaires Mémoire de travail Ingénierie pédagogique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Depuis 40 ans, plusieurs milliers de recherches sont consacrées à l'amélioration de la compatibilité entre les situations d'apprentissage scolaire et les Contraintes exercées par la mémoire de travail. L'objectif de cet article est de présenter quelques-uns de ces travaux. Nous montrons que quatre modèles successifs de la mémoire de travail ont largement contribué à l'élaboration de deux théories en ingénierie pédagogique, mais aussi de dix-sept principes de conception de tâches et de supports pour ces apprentissages. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=472 La présentation orale de textes narratifs améliore-t-elle la compréhension d’élèves dyslexiques de CM2? / Geneviève VANDENBROUCKE in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 152 (Février/Mars 2018)
[article]
Titre : La présentation orale de textes narratifs améliore-t-elle la compréhension d’élèves dyslexiques de CM2? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Geneviève VANDENBROUCKE, Auteur ; A. TRICOT, Auteur Article en page(s) : p.111-121 Mots-clés : Charge cognitive Dyslexie Lecture Mémoire de travail Modalité orale Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette recherche vise à mesurer si la modalité orale a un effet significatif sur les performances en compréhension d’élèves de CM2 dyslexiques par rapport à la modalité écrite. Deux expériences ont été menées dans la 1re, chaque élève lit un texte et écoute un autre texte. Ces tâches sont suivies de questions de compréhension selon 3 niveaux : littéral, local et global. L’hypothèse est que la modalité orale améliore la compréhension. Pour la 2 expérience, chaque élève écoute 2 textes, un texte en version continue et un texte avec des pauses (soit des pauses fixées par l’expérimentateur, soit des pauses libres) ces tâches sont suivies des mêmes questions de compréhension que dans la V expérience. L’hypothèse est que ralentir la bande son pourrait permettre de faciliter le maintien des informations en mémoire et donc d’améliorer la Compréhension. Les résultats montrent que la modalité orale n’améliore pas ces performances qui restent inférieures à celles des normolecteurs, dans les conditions que nous avons choisies, tant à l’oral qu’en modalité écrite. Le résultat principal Concerne l’importance du paramètre temporel qui corrobore certaines données issues des recherches menées dans le cadre de la théorie de la charge cognitive et sur la mémoire de travail, notamment le modèle de partage temporel des ressources de Barrouillet, Bernardin et Camos (2004). Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=373
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 152 (Février/Mars 2018) . - p.111-121[article] La présentation orale de textes narratifs améliore-t-elle la compréhension d’élèves dyslexiques de CM2? [Texte imprimé et/ou numérique] / Geneviève VANDENBROUCKE, Auteur ; A. TRICOT, Auteur . - p.111-121.
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 152 (Février/Mars 2018) . - p.111-121
Mots-clés : Charge cognitive Dyslexie Lecture Mémoire de travail Modalité orale Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette recherche vise à mesurer si la modalité orale a un effet significatif sur les performances en compréhension d’élèves de CM2 dyslexiques par rapport à la modalité écrite. Deux expériences ont été menées dans la 1re, chaque élève lit un texte et écoute un autre texte. Ces tâches sont suivies de questions de compréhension selon 3 niveaux : littéral, local et global. L’hypothèse est que la modalité orale améliore la compréhension. Pour la 2 expérience, chaque élève écoute 2 textes, un texte en version continue et un texte avec des pauses (soit des pauses fixées par l’expérimentateur, soit des pauses libres) ces tâches sont suivies des mêmes questions de compréhension que dans la V expérience. L’hypothèse est que ralentir la bande son pourrait permettre de faciliter le maintien des informations en mémoire et donc d’améliorer la Compréhension. Les résultats montrent que la modalité orale n’améliore pas ces performances qui restent inférieures à celles des normolecteurs, dans les conditions que nous avons choisies, tant à l’oral qu’en modalité écrite. Le résultat principal Concerne l’importance du paramètre temporel qui corrobore certaines données issues des recherches menées dans le cadre de la théorie de la charge cognitive et sur la mémoire de travail, notamment le modèle de partage temporel des ressources de Barrouillet, Bernardin et Camos (2004). Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=373