Centre d'Information et de documentation du CRA Rhône-Alpes
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Évaluer la compréhension des états mentaux « émotions » et « croyances » / Nathalie NADER-GROSBOIS
Titre : Évaluer la compréhension des états mentaux « émotions » et « croyances » Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Nathalie NADER-GROSBOIS, Auteur ; Anne-Françoise THIRION-MARISSIAUX, Auteur Importance : p.93-124 Langues : Anglais (eng) Index. décimale : PAR-H PAR-H - Théorie de l‘Esprit Résumé : Dès le plus jeune âge, les enfants découvrent le monde social au fil de leurs interactions avec des adultes et d’autres enfants. En fonction des événements, ils décodent l’expression émotionnelle des autres et différencient leurs propres émotions ; ils déduisent ainsi des relations entre les situations vécues et les émotions qu’elles déclenchent, et apprennent peu à peu à anticiper les comportements adaptés. Prendre la perspective d’autrui qui est différente de la sienne, imaginer ce que l’autre pense dans une situation, sont des atouts pour s’ajuster socialement. Mais qu’en est-il chez des enfants et adolescents présentant des troubles de développement ? Comment ceux-ci élaborentils ces repères socio-émotionnels ? Quelles sont les ressources, et inversement, quels sont les obstacles rencontrés ? Quels sont les outils mis à leur disposition pour développer ces compétences ? La Théorie de l’esprit, éclaire la manière dont les enfants apprennent à comprendre les situations sociales, à résoudre des problèmes socio-émotionnels et à faire preuve d’adaptation sociale dans leurs relations quotidiennes. En outre, il propose des pistes méthodologiques pour l’évaluation et l’intervention auprès des enfants, en y intégrant leurs parents, et offre de nombreux instruments, grilles d’observation, épreuves d’évaluation de compétences socioémotionnelles ainsi que des exemples de supports didactiques. Pratique, La Théorie de l’esprit intéressera particulièrement les psychologues, pédagogues, logopèdes, orthophonistes ainsi que les enseignants et les professionnels intervenant auprès d’enfants typiques ou présentant de l’autisme, une déficience intellectuelle ou des troubles du comportement. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=382 Évaluer la compréhension des états mentaux « émotions » et « croyances » [Texte imprimé et/ou numérique] / Nathalie NADER-GROSBOIS, Auteur ; Anne-Françoise THIRION-MARISSIAUX, Auteur . - [s.d.] . - p.93-124.
Langues : Anglais (eng)
Index. décimale : PAR-H PAR-H - Théorie de l‘Esprit Résumé : Dès le plus jeune âge, les enfants découvrent le monde social au fil de leurs interactions avec des adultes et d’autres enfants. En fonction des événements, ils décodent l’expression émotionnelle des autres et différencient leurs propres émotions ; ils déduisent ainsi des relations entre les situations vécues et les émotions qu’elles déclenchent, et apprennent peu à peu à anticiper les comportements adaptés. Prendre la perspective d’autrui qui est différente de la sienne, imaginer ce que l’autre pense dans une situation, sont des atouts pour s’ajuster socialement. Mais qu’en est-il chez des enfants et adolescents présentant des troubles de développement ? Comment ceux-ci élaborentils ces repères socio-émotionnels ? Quelles sont les ressources, et inversement, quels sont les obstacles rencontrés ? Quels sont les outils mis à leur disposition pour développer ces compétences ? La Théorie de l’esprit, éclaire la manière dont les enfants apprennent à comprendre les situations sociales, à résoudre des problèmes socio-émotionnels et à faire preuve d’adaptation sociale dans leurs relations quotidiennes. En outre, il propose des pistes méthodologiques pour l’évaluation et l’intervention auprès des enfants, en y intégrant leurs parents, et offre de nombreux instruments, grilles d’observation, épreuves d’évaluation de compétences socioémotionnelles ainsi que des exemples de supports didactiques. Pratique, La Théorie de l’esprit intéressera particulièrement les psychologues, pédagogues, logopèdes, orthophonistes ainsi que les enseignants et les professionnels intervenant auprès d’enfants typiques ou présentant de l’autisme, une déficience intellectuelle ou des troubles du comportement. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=382 Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire How are They Feeling?
Titre : How are They Feeling? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Editeur : Milton Keynes [Grande-Bretagne] : Speechmark Publishing Année de publication : 2012 Autre Editeur : London, [Angleterre] : Routledge Collection : ColorCards® : Skills for Daily Living Présentation : ill. Format : 30cm x 21,5cm x 1,3cm ISBN/ISSN/EAN : 978-0-86388-884-7 Note générale : 30 cartes, 1 livret Langues : Français (fre) Index. décimale : PAR-H PAR-H - Théorie de l‘Esprit Résumé : 36 full colour A5 discussion cards illustrating a multitude of relationships. Relationships come in many guises, presenting exciting and challenging times in equal measure. This set of cards considers a wide range of different types of relationships that may be encountered and have been grouped so as to help identify associated issues for discussion: family connections; non-family relationships; relationship events; communication in relationships; and Personal identity. The accompanying booklet details how the images could be used within this framework, as well as providing two sample questionnaires and a series of discussion points. Subjects illustrated on the cards include: Parental relationships; Bullying; Jealousy; Lovesickness; Cyber-bullying; and Online dating. The cards can be used for one to one discussions to tackle individual concerns or within PHSE lessons to highlight and inform on specific issues relevant to the curriculum. Age: Secondary. Contents: 36 A5 cards; accompanying booklet detailing ways to use the cards, boxed. [Résumé d'Auteur/Editeur] Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=388 How are They Feeling? [Texte imprimé et/ou numérique] . - Milton Keynes [Grande-Bretagne] : Speechmark Publishing : London, [Angleterre] : Routledge, 2012 . - : ill. ; 30cm x 21,5cm x 1,3cm. - (ColorCards® : Skills for Daily Living) .
ISBN : 978-0-86388-884-7
30 cartes, 1 livret
Langues : Français (fre)
Index. décimale : PAR-H PAR-H - Théorie de l‘Esprit Résumé : 36 full colour A5 discussion cards illustrating a multitude of relationships. Relationships come in many guises, presenting exciting and challenging times in equal measure. This set of cards considers a wide range of different types of relationships that may be encountered and have been grouped so as to help identify associated issues for discussion: family connections; non-family relationships; relationship events; communication in relationships; and Personal identity. The accompanying booklet details how the images could be used within this framework, as well as providing two sample questionnaires and a series of discussion points. Subjects illustrated on the cards include: Parental relationships; Bullying; Jealousy; Lovesickness; Cyber-bullying; and Online dating. The cards can be used for one to one discussions to tackle individual concerns or within PHSE lessons to highlight and inform on specific issues relevant to the curriculum. Age: Secondary. Contents: 36 A5 cards; accompanying booklet detailing ways to use the cards, boxed. [Résumé d'Auteur/Editeur] Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=388 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité DOC0004810 PAR-H HOW Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes PAR - Particularités et Fonctionnement Sorti jusqu'au 31/03/2024 Les abonnés qui ont emprunté ce document ont également emprunté :
Traiter les troubles anxieux chez l'enfant et l'adolescent DENIS, Hélène L’AFLS : Evaluation des Compétences Fonctionnelles de Vie – Guide PARTINGTON, James W. Intervention cognitivo-comportementale auprès des enfants et des adolescents TURGEON, Lyse Rencontrer l'autiste et le psychotique HEBERT, François Prévenir l'intimidation : guide d'intervention DOYON, Nancy The Assessment of Functional Living Skills. The AFLS. Home Skills. Assessment Protocol PARTINGTON, James W. Making Faces / Jacob D.C. ROSS
Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité DOC0003402 PAR-H ROS Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes PAR - Particularités et Fonctionnement Disponible Les abonnés qui ont emprunté ce document ont également emprunté :
Le développement sensori-moteur de l'enfant et ses avatars BULLINGER, André "Je suis spécial" VERMEULEN, Peter Agrandir la vie EDOUARD, Marc Psychopathologie de la communication, des apprentissages et de l'hyperactivité BENONY, Hervé La dyspraxie : Une approche clinique et pratique PANNETIER, Evelyne Boum ! La colère RIVARD, Emilie Mental Simil / Isabelle MONFORT-JUAREZ
Titre : Mental Simil : Un support graphique associé à la communication référentielle Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Isabelle MONFORT-JUAREZ, Auteur ; Adoracion JUAREZ-SANCHEZ, Auteur ; Marc MONFORT, Auteur Editeur : Madrid [Espagne] : Entha Ediciones Année de publication : 2009 Présentation : ill. Format : 20,5cm x 14,5cm x 2,5cm Note générale : Matériel consultable sur place au CRA uniquement Langues : Français (fre) Mots-clés : communication référentielle; Index. décimale : PAR-H PAR-H - Théorie de l‘Esprit Résumé : Ce matériel est un support graphique associé à la communication référentielle. Mental se compose de 9 histoires en images (de 4 à 6 images) dites mentalistes, dont il faudra inférer les états mentaux des personnages (émotions, intentions...). Simil est constitué de 6 séries de 8 photos (en double, soit 6 x 16 photos) présentant de faibles différences entre elles. Peut être utilisé en compréhension (désigner la photo décrite) ou en expression (demander une image en particulier). Simil peut être proposé à des enfants ou des adultes.
[Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=120 Mental Simil : Un support graphique associé à la communication référentielle [Texte imprimé et/ou numérique] / Isabelle MONFORT-JUAREZ, Auteur ; Adoracion JUAREZ-SANCHEZ, Auteur ; Marc MONFORT, Auteur . - Madrid [Espagne] : Entha Ediciones, 2009 . - : ill. ; 20,5cm x 14,5cm x 2,5cm.
Matériel consultable sur place au CRA uniquement
Langues : Français (fre)
Mots-clés : communication référentielle; Index. décimale : PAR-H PAR-H - Théorie de l‘Esprit Résumé : Ce matériel est un support graphique associé à la communication référentielle. Mental se compose de 9 histoires en images (de 4 à 6 images) dites mentalistes, dont il faudra inférer les états mentaux des personnages (émotions, intentions...). Simil est constitué de 6 séries de 8 photos (en double, soit 6 x 16 photos) présentant de faibles différences entre elles. Peut être utilisé en compréhension (désigner la photo décrite) ou en expression (demander une image en particulier). Simil peut être proposé à des enfants ou des adultes.
[Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=120 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité DOC0001693 PAR-H MON Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes PAR - Particularités et Fonctionnement Disponible Les abonnés qui ont emprunté ce document ont également emprunté :
Mon cahier de liaison GRUET-MASSON, Stéphanie Dépasser l'autisme avec le Son-Rise Program KAUFMAN, Raun K Asperguide - Guide du syndrome d'Asperger IZQUIERDO PRINDLE, Tanya Iséo et le jeune autiste CHADU Initiation aux thérapies cognitives et comportementales DE MEY-GUILLARD, Chantal Raconte ! PUSTLAUK, Thilo Mindblindness / Simon BARON-COHEN
Titre : Mindblindness : An essay on autism and theory of mind Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Simon BARON-COHEN, Auteur ; Leda COSMIDES, Préfacier, etc. ; John TOOBY, Préfacier, etc. Editeur : Cambridge, MA [Etats-Unis] : The MIT Press Année de publication : 1995 Importance : 171 p. Présentation : ill. Format : 22,3cm x 15,2cm x 1cm ISBN/ISSN/EAN : 978-0-262-52225-0 Note générale : Index, Bibliogr. Langues : Anglais (eng) Index. décimale : PAR-H PAR-H - Théorie de l‘Esprit Résumé : In Mindblindness, Simon Baron-Cohen presents a model of the evolution and development of "mindreading." He argues that we mindread all the time, effortlessly, automatically, and mostly unconsciously. It is the natural way in which we interpret, predict, and participate in social behavior and communication. We ascribe mental states to people: states such as thoughts, desires, knowledge, and intentions.
Building on many years of research, Baron-Cohen concludes that children with autism, suffer from "mindblindness" as a result of a selective impairment in mindreading. For these children, the world is essentially devoid of mental things.
Baron-Cohen develops a theory that draws on data from comparative psychology, from developmental, and from neuropsychology. He argues that specific neurocognitive mechanisms have evolved that allow us to mindread, to make sense of actions, to interpret gazes as meaningful, and to decode "the language of the eyes."
A Bradford Book. Learning, Development, and Conceptual Change series
Simon Baron-Cohen, Professor in Developmental Psychopathology and Director of the Autism Research Centre at the University of Cambridge, is the author of Mindblindness (MIT Press, 1997) and The Essential Difference: The Truth about the Male and Female Mind.Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=988 Mindblindness : An essay on autism and theory of mind [Texte imprimé et/ou numérique] / Simon BARON-COHEN, Auteur ; Leda COSMIDES, Préfacier, etc. ; John TOOBY, Préfacier, etc. . - Cambridge, MA [Etats-Unis] : The MIT Press, 1995 . - 171 p. : ill. ; 22,3cm x 15,2cm x 1cm.
ISBN : 978-0-262-52225-0
Index, Bibliogr.
Langues : Anglais (eng)
Index. décimale : PAR-H PAR-H - Théorie de l‘Esprit Résumé : In Mindblindness, Simon Baron-Cohen presents a model of the evolution and development of "mindreading." He argues that we mindread all the time, effortlessly, automatically, and mostly unconsciously. It is the natural way in which we interpret, predict, and participate in social behavior and communication. We ascribe mental states to people: states such as thoughts, desires, knowledge, and intentions.
Building on many years of research, Baron-Cohen concludes that children with autism, suffer from "mindblindness" as a result of a selective impairment in mindreading. For these children, the world is essentially devoid of mental things.
Baron-Cohen develops a theory that draws on data from comparative psychology, from developmental, and from neuropsychology. He argues that specific neurocognitive mechanisms have evolved that allow us to mindread, to make sense of actions, to interpret gazes as meaningful, and to decode "the language of the eyes."
A Bradford Book. Learning, Development, and Conceptual Change series
Simon Baron-Cohen, Professor in Developmental Psychopathology and Director of the Autism Research Centre at the University of Cambridge, is the author of Mindblindness (MIT Press, 1997) and The Essential Difference: The Truth about the Male and Female Mind.Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=988 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité DOC0000323 PAR-H BAR Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes PAR - Particularités et Fonctionnement Disponible Les abonnés qui ont emprunté ce document ont également emprunté :
Pourquoi je ressens ce que tu ressens BAUER, Joachim Autisme et émotions VERMEULEN, Peter Autism and Learning POWELL, Stuart The Complete Guide to Asperger's Syndrome ATTWOOD, Tony Asperger Syndrome in the Family HOLLYDAY-WILLEY, Liane Après l'autisme PASSONE, Sesto-Marcello More What are They Thinking
Permalinkn°46 - 2006 - - Théorie de l’esprit (Bulletin de Confrontations Psychiatriques, n°46 - 2006 [25/04/2007])
PermalinkNeurones miroirs et simulation: Clés pour la compréhension des relations interpersonnelles / Vittorio GALLESE in Confrontations Psychiatriques, n°46 - 2006 ([25/04/2007])
PermalinkLa notion de théorie de l'esprit. Fécondité heuristique et limites liées à ses présupposés philosophiques / Bernard PACHOUD in Confrontations Psychiatriques, n°46 - 2006 ([25/04/2007])
PermalinkPenser l'autre, être pensé par l'autre: Intérêts de la notion de théorie de l'esprit pour la psychopathologie / Nicolas GEORGIEFF in Confrontations Psychiatriques, n°46 - 2006 ([25/04/2007])
PermalinkPistes d'intervention pour le développement de la ToM et des compétences sociales et émotionnelles / Nathalie NADER-GROSBOIS
PermalinkPrincipaux cadres théoriques à propos de la Théorie de l'esprit / Nathalie NADER-GROSBOIS
PermalinkUne question de perspective: Egocentrisme et allocentrisme social / Frédérique DE VIGNEMONT in Confrontations Psychiatriques, n°46 - 2006 ([25/04/2007])
PermalinkLes relations entre l'adaptation sociale de l'enfant et sa compréhension de la fausse croyance et des émotions / Joane DENEAULT
PermalinkLe rôle de la fratrie dans le développement d'une Théorie de l'esprit chez l'enfant : mythe ou réalité ? / Joane DENEAULT
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