Revue Francophone d’Orthoptie : Orthoptie et Autisme (Juillet-Septembre 2016)

mercredi 20 juillet 2016

Le numéro de l’été 2016 de la Revue Francophone d’Orthoptie propose un dossier consacré à l’autisme.

1. Amortila M. Orthoptie et autisme. Revue Francophone d’Orthoptie ;2016 (2016/07/01/) ;9(3):133-134.

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2. Serra F. Particularités de la prise en charge orthoptique d’un patient porteur de TSA. Revue Francophone d’Orthoptie ;2016 (2016/07/01/) ;9(3):135-143.

Le bilan et la rééducation orthoptiques d’un patient présentant un trouble du spectre autistique (TSA) nécessitent une connaissance de ce trouble neuro-développemental, aux aspects très divers, comme des méthodes et stratégies éducatives spécifiques s’y rattachant. Une volonté d’adapter son propre comportement, ses tests ou situation test, est essentielle afin d’accéder à la communication avec cette personne et ainsi l’aider à améliorer son efficience visuelle. The assessment and orthoptic rehabilitation of a patient with an autism spectrum disorder (ASD) require knowledge of this neurodevelopmental disorder with very different aspects, such as specific educational methods and strategies relating thereto. A willingness to adapt their own behavior is essential to access the communication with that person and so help improve visual efficiency.

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3. Le Bail B. Evaluer la vision fonctionnelle d’enfants présentant des troubles de la communication et de la relation, quelques pistes. Revue Francophone d’Orthoptie ;2016 (2016/07/01/) ;9(3):144-148.

L’évaluation de la vision fonctionnelle chez un enfant autiste apporte des éléments cliniques indispensables pour apprécier les capacités sensorielles du jeune et pour optimiser les prises en charge rééducatives. Mais comment mener à bien cet examen clinique ophtalmologique ? Dans quel contexte peut-on le réaliser ? Quels tests peut-on utiliser ? Comment mobiliser l’attention d’un enfant présentant un trouble majeur de la relation ? Nous proposons quelques suggestions, reflets de l’expérience clinique de notre équipe. The assessment of functional vision in a child with autism provides essential clinical information to assess the sensory abilities of the young and to optimize supported rehabilitative. But how to carry out this examination eye clinic ? In what context can we achieve it ? What tests can I use ? How to mobilize the attention of a child with a major disorder of the relationship ? We offer some suggestions, reflections of the clinical experience of our team.

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4. Bechla I. Évaluation de l’autisme et déficience visuelle, analyse du test de Vineland. Revue Francophone d’Orthoptie ;2016 (2016/07/01/) ;9(3):149-155.

Le comportement des enfants déficients visuels profonds et celui des enfants avec troubles du spectre autistique se ressemblent. Les outils d’évaluation de l’autisme prennent en compte des aptitudes qui peuvent être altérées par la cécité. Ces tests évaluent-ils objectivement les troubles du spectre autistique chez les enfants fortement malvoyants ? Les items du test de Vineland sont observés à l’angle de déficience visuelle. The behavior of deep visually impaired children and children with autism spectrum disorders are alike. The autism assessment tools consider the skills that can be affected by blindness. These tests do they evaluate objectively the autism spectrum disorders in highly visually impaired children ? Vineland test items are observed in terms of visual impairment.

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5. Bonmartin A. Déficience visuelle et troubles du spectre autistique : intérêt d’une approche multidisciplinaire et sensori-motrice. Revue Francophone d’Orthoptie ;2016 (2016/07/01/) ;9(3):156-161.

L’accompagnement d’enfants déficients visuels avec troubles associés questionne au quotidien aussi bien professionnellement que humainement. Ces interrogations sont aussi multiples et diverses que le spectrum des problématiques et des besoins de ces enfants qui présentent tous un multi-handicap. Au-delà de la prise en compte de la déficience sensorielle, se surajoute les conséquences diverses et parfois hétéroclites des troubles associés. Nous nous intéressons plus spécifiquement aux enfants présentant des troubles du spectre autistique (TSA). Nous essayerons de faire un parallèle sur les particularités et les similitudes de développement psychomoteur des enfants déficients visuels et des enfants présentant des troubles du spectre autistique. Puis, nous mettrons en exergue le bénéfice d’une approche multidisciplinaire et sensori-motrice pour ces jeunes, et notamment l’apport novateur d’une approche orthoptique. Following-up visually impaired children with additional disabilities brings up questions every day, on a professional level as well as a more personal one. These interrogations are as multiple and diverse as the spectrum of issues and needs those multi-disabled kids present. Beyond taking into account the issues due to sensory deficiency, various and even heterogeneous consequences of additional disabilities can’t be overlooked. We will specifically show interest in kids with autism spectrum disorder. We will try to draw a parallel between the particularities and resemblances witnessed in both visually impairment and autism spectrum disorder in terms of psychomotor development. Eventually, we will point out the benefit of a multidisciplinary and sensorimotor perspective for those children, notably through the innovative approach of orthoptics therapy.

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6. Norindr I. La gestuelle en support de communication chez les enfants présentant un décalage dans les acquisitions. Revue Francophone d’Orthoptie ;2016 (2016/07/01/) ;9(3):162-165.

La communication orale des enfants ayant un retard global d’apprentissage ne se développe pas toujours de façon harmonieuse. Il est alors intéressant d’utiliser de façon transitoire, même chez les enfants n’ayant pas de difficultés auditives, une gestuelle leur permettant de s’exprimer. Cette gestuelle leur sera proposée toujours accompagnée de l’expression orale, les gestes n’empêcheront pas l’installation du langage, ils n’auront été qu’un « support de transition ». Oral communication of children with a global learning delay does not always develop harmoniously. It is interesting to use transiently, even among children with no hearing difficulties, a gesture for them to speak. This gesture will always proposed with speaking, it does not then prevent talking.

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7. Bouly de Lesdain A. 10ans d’observations orthoptiques partagées dans un hôpital de jour pour autistes. Revue Francophone d’Orthoptie ;2016 (2016/07/01/) ;9(3):166-168.

L’exercice orthoptique est divers, la pratique doit s’adapter aux lieux et aux patients. Chez les autistes l’observation orthoptique et pluridisciplinaire est souvent la plus adaptée pour des patients très atteints. Orthoptics work is variable, the practice must adapt to places and patients. In autistic orthoptics, multidisciplinary observation is often best suited for very ill patients.

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8. de Fleurieu M-H. Hôpital de jour pour enfants autistes avec handicap sensoriel associé : le rôle du pédiatre. Revue Francophone d’Orthoptie ;2016 (2016/07/01/) ;9(3):169-170.

Le pédiatre, au sein de l’hôpital de jour, a un rôle important : il permet la prise en charge adaptée des troubles somatiques dont souffrent les enfants. Il les accompagne ainsi que leurs familles, dans un cadre pluridisciplinaire et en partenariat avec les intervenants extérieurs. Son approche est forcément créative et adaptée à chaque enfant individuellement. The pediatrician in the day hospital, has an important role : it allows the appropriate management of physical disorders affecting children. It thus accompanies their families in a multidisciplinary framework and in partnership with external stakeholders. His approach is necessarily creative and tailored to each child individually.

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9. Bellitto M. Tribulations d’un enfant autiste des deux côtés de l’atlantique. Revue Francophone d’Orthoptie ;2016 (2016/07/01/) ;9(3):171-175.

Récit des péripéties d’Arthur et de ses parents dans leur difficile combat contre l’autisme en France et aux Etats-Unis. Expériences comparées de prise en charge, et bénéfices d’une approche coordonnée associant traitements biomédicaux et thérapies éducatives. Life story of Arthur and his parents’ adventures in their difficult combat against autism in both France and the United States. Compared experiences, and benefits of a coordinated approach combining biomedical protocols and educational therapies.

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10. Fitton N. Strabisme convergent et troubles du comportement. Revue Francophone d’Orthoptie ;2016 (2016/07/01/) ;9(3):176-177.

Léna atteinte d’un syndrome de West, consulte accompagnée de sa mère pour une absence de communication visuelle et l’apparition d’un strabisme convergent. Strabisme convergent et perturbation perceptivo-motrice dans un contexte de troubles du comportement. Entreprendre une rééducation orthoptique en l’absence d’interactions. Lena suffering from West syndrome, consults with her mother for a lack of visual communication and the appearance of a convergent strabismus. Convergent strabismus and perceptual-motor disturbance in a behavior disorder context. Undertake orthoptic rehabilitation in the absence of interactions.

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11. Kawka FP. Prise en charge pré et post-opératoire d’Elise, strabique, dysphasique et autiste. Revue Francophone d’Orthoptie ;2016 (2016/07/01/) ;9(3):178-180.

Agée de 7ans et demi, Elise présente outre, un strabisme divergent, une dysphasie11La dysphasie est un trouble de la parole résultant d’un dysfonctionnement neurologique, qui affecte la communication verbale des enfants en particulier. C’est un trouble structurel primaire (et donc durable) de l’apprentissage et du développement du langage oral. Elle se traduit par un déficit limité uniquement au domaine langagier. qui complique les échanges et le contact avec la patiente. Le recueil des données et la connaissance du profil orthoptique de l’enfant suffiront-ils pour programmer un protocole opératoire efficace ? Ce dernier visera à remédier à la difficulté fonctionnelle visuelle, semblant découler de la situation oculomotrice que présente l’enfant. Aged 7 and a half, Elise suffers from a divergent strabismus additionally to dysphasia and autism which make the communication and the contacts with the patient difficult. Will the collected data and the orthoptic profile of the child be enough to program an efficient operative protocol ? Will the latter be enough to remedy the visual functional difficulty which seems to be caused by the auto-motor situation of the child ?

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12. de Villèle A. Alex et Nico, jumeaux atteints de troubles envahissants du développement. Revue Francophone d’Orthoptie ;2016 (2016/07/01/) ;9(3):181-183.

Recevoir des enfants atteints de troubles envahissant du développent requiert une souplesse et un ajustement un peu plus important que pour nos patients habituels. Il n’y a pas deux enfants pareils, dit-on, sauf pour ces jumeaux accompagnés de 9 à 12ans. L’orthoptiste les a aidés à améliorer leur motricité conjuguée oculaire, pour favoriser leurs apprentissages. Accompany children with pervasive developmental disorder requires flexibility and a slightly larger adjustment than usual patients. Children are all different, except for those two boys, twins. The orthoptist has helped them, from 9 to 12 years old, to improve their binocular motricity to further their learning.

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