[article]
| Titre : |
Eduquer aujourd’hui, est-ce encore possible? |
| Type de document : |
Texte imprimé et/ou numérique |
| Auteurs : |
Jean-Pierre POURTOIS, Auteur ; Huguette DESMET, Auteur ; Willy LAHAYE, Auteur |
| Année de publication : |
2011 |
| Article en page(s) : |
p.161-168 |
| Langues : |
Français (fre) |
| Mots-clés : |
Education familiale Pratiques éducatives |
| Index. décimale : |
PER Périodiques |
| Résumé : |
Après avoir rappelé les crises qui atteignent aujourd’hui la société et plus particulièrement l’éducation, nous nous interrogeons qu’est-ce donc qu’éduquer ? Est-ce conditionner, instruire, socialiser? Nous en arrivons à la conclusion que l’éducation devrait comporter une part de socialisation favorisant l’identité personnelle et une part de développement à la citoyenneté suscitant l’esprit de responsabilité au sein de la société, le tout menant à l’émancipation. Et de nos jours, quelles caractéristiques présente l’éducation au sein des familles ? Nous référant à une étude longitudinale de 30 années, menée sur deux générations, nous pouvons affirmer que l’éducation d’aujourd’hui est très différente de celle d’hier tant sur les plans du statut des protagonistes, des relations que sur celui de l’émancipation. Par contre, cette même étude montre une large continuité intergénérationnelle si on regarde le positionnement des familles, les unes par rapport aux autres. Ainsi, on constate, sur deux générations, certes une mutation conjoncturelle, mais aussi une stabilité structurelle, tout à la fois donc une rupture et une continuité. Toujours en référence avec l’étude longitudinale précitée, nous avons observé que, selon les groupes sociaux, les objectifs d’éducation ainsi que la diversité des pratiques éducatives étaient très différents. Ainsi, on constate qu’en milieu nanti, la variété de ces pratiques est six fois plus importante qu’en milieu populaire. L’éducation doit donc être mise en examen afin de répondre à une crise de lien, de sens, de pouvoir et de valeurs. Un ensemble de points de repère éducatifs est alors proposé comme éléments de réflexivité sociale et individuelle, de problématologisation de l’éducation afin d’optimiser l’émancipation individuelle et collective de tous. |
| Permalink : |
https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=132 |
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 112-113 (Mai-Juin 2011) . - p.161-168
[article] Eduquer aujourd’hui, est-ce encore possible? [Texte imprimé et/ou numérique] / Jean-Pierre POURTOIS, Auteur ; Huguette DESMET, Auteur ; Willy LAHAYE, Auteur . - 2011 . - p.161-168. Langues : Français ( fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 112-113 (Mai-Juin 2011) . - p.161-168
| Mots-clés : |
Education familiale Pratiques éducatives |
| Index. décimale : |
PER Périodiques |
| Résumé : |
Après avoir rappelé les crises qui atteignent aujourd’hui la société et plus particulièrement l’éducation, nous nous interrogeons qu’est-ce donc qu’éduquer ? Est-ce conditionner, instruire, socialiser? Nous en arrivons à la conclusion que l’éducation devrait comporter une part de socialisation favorisant l’identité personnelle et une part de développement à la citoyenneté suscitant l’esprit de responsabilité au sein de la société, le tout menant à l’émancipation. Et de nos jours, quelles caractéristiques présente l’éducation au sein des familles ? Nous référant à une étude longitudinale de 30 années, menée sur deux générations, nous pouvons affirmer que l’éducation d’aujourd’hui est très différente de celle d’hier tant sur les plans du statut des protagonistes, des relations que sur celui de l’émancipation. Par contre, cette même étude montre une large continuité intergénérationnelle si on regarde le positionnement des familles, les unes par rapport aux autres. Ainsi, on constate, sur deux générations, certes une mutation conjoncturelle, mais aussi une stabilité structurelle, tout à la fois donc une rupture et une continuité. Toujours en référence avec l’étude longitudinale précitée, nous avons observé que, selon les groupes sociaux, les objectifs d’éducation ainsi que la diversité des pratiques éducatives étaient très différents. Ainsi, on constate qu’en milieu nanti, la variété de ces pratiques est six fois plus importante qu’en milieu populaire. L’éducation doit donc être mise en examen afin de répondre à une crise de lien, de sens, de pouvoir et de valeurs. Un ensemble de points de repère éducatifs est alors proposé comme éléments de réflexivité sociale et individuelle, de problématologisation de l’éducation afin d’optimiser l’émancipation individuelle et collective de tous. |
| Permalink : |
https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=132 |
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Eduquer aujourd’hui, est-ce encore possible? in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 112-113 (Mai-Juin 2011)