Capacités oculomotrices, visuo-attentionnelles et lecture : un autre regard sur la dyslexie / M. MUNEAUX in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 129 (Mai 2014)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 129 (Mai 2014) . - p.137-146 Titre : Capacités oculomotrices, visuo-attentionnelles et lecture : un autre regard sur la dyslexie Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : M. MUNEAUX, Auteur ; Stéphanie DUCROT, Auteur Année de publication : 2014 Article en page(s) : p.137-146 Langues : Français (fre) Mots-clés : Lecture  Processus visuo-attentionnels  Contrôle oculaire  Dyslexie  Dyspraxie Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Si une grande majorité des enfants scolarisés finissent par montrer un comportement de lecture experte, une part non négligeable d’entre eux montrent de réelles difficultés dans cet apprentissage voire, dans les cas extrêmes, une impossibilité (Expertise collective de INSERM, 2007). On estime en effet qu’aujourd’hui 5 % des enfants d’âge scolaire souffrent de dyslexie, trouble spécifique de l’apprentissage du langage écrit. A l’heure actuelle, l’ensemble de la communauté scientifique s’accorde pour reconnaître la présence d’un déficit de traitement des représentations phonologiques chez les personnes dyslexiques (Ramus, Rosen, Dakin, Day, Castellote, White & Frith, 2003). Ainsi, la plupart des outils de dépistage, diagnostics et pédagogiques, à disposition des professionnels se centrent sur l’évaluation et la remédiation des difficultés de langage oral des enfants et notamment des difficultés d’acquisition des capacités phonologiques (Muneaux, Ducrot & Bastien-Toniazzo, 2014). Cependant, le mot écrit est d’abord un objet visuel avant (l’être un signe linguistique. La reconnaissance d’un mot s’appuie sur des processus visuels spécifiques permettant de traiter précisément et simultanément toutes les lettres d’un mot à la bonne position. L’objectif de cet article est de s’intéresser aux capacités oculomotrices et visuo-attentionnelles, particulièrement impliquées dans le traitement visuel de la langue écrite. Une revue de littérature sur ces aspects et leur implication dans la dyslexie nous permettra de saisir leur intérêt non seulement pour aborder cette pathologie spécifique mais aussi pour nombre d’autres pathologies où des difficultés d’entrée dans l’écrit sont aussi présentes, comme par exemple la dyspraxie. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=236 [article] Capacités oculomotrices, visuo-attentionnelles et lecture : un autre regard sur la dyslexie [Texte imprimé et/ou numérique] / M. MUNEAUX, Auteur ; Stéphanie DUCROT, Auteur . - 2014 . - p.137-146. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 129 (Mai 2014) . - p.137-146 Mots-clés : Lecture  Processus visuo-attentionnels  Contrôle oculaire  Dyslexie  Dyspraxie Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Si une grande majorité des enfants scolarisés finissent par montrer un comportement de lecture experte, une part non négligeable d’entre eux montrent de réelles difficultés dans cet apprentissage voire, dans les cas extrêmes, une impossibilité (Expertise collective de INSERM, 2007). On estime en effet qu’aujourd’hui 5 % des enfants d’âge scolaire souffrent de dyslexie, trouble spécifique de l’apprentissage du langage écrit. A l’heure actuelle, l’ensemble de la communauté scientifique s’accorde pour reconnaître la présence d’un déficit de traitement des représentations phonologiques chez les personnes dyslexiques (Ramus, Rosen, Dakin, Day, Castellote, White & Frith, 2003). Ainsi, la plupart des outils de dépistage, diagnostics et pédagogiques, à disposition des professionnels se centrent sur l’évaluation et la remédiation des difficultés de langage oral des enfants et notamment des difficultés d’acquisition des capacités phonologiques (Muneaux, Ducrot & Bastien-Toniazzo, 2014). Cependant, le mot écrit est d’abord un objet visuel avant (l’être un signe linguistique. La reconnaissance d’un mot s’appuie sur des processus visuels spécifiques permettant de traiter précisément et simultanément toutes les lettres d’un mot à la bonne position. L’objectif de cet article est de s’intéresser aux capacités oculomotrices et visuo-attentionnelles, particulièrement impliquées dans le traitement visuel de la langue écrite. Une revue de littérature sur ces aspects et leur implication dans la dyslexie nous permettra de saisir leur intérêt non seulement pour aborder cette pathologie spécifique mais aussi pour nombre d’autres pathologies où des difficultés d’entrée dans l’écrit sont aussi présentes, comme par exemple la dyspraxie. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=236

Le développement des capacités visuoattentionnelles au cours de l'acquisition de la lecture / Stéphanie DUCROT

Public ISBD in Vision, espace et cognition: fonctionnement normal et pathologique / Yann COELLO Titre : Le développement des capacités visuoattentionnelles au cours de l'acquisition de la lecture Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Stéphanie DUCROT, Auteur ; Bernard LETE, Auteur Année de publication : 2005 Importance : p.181-197 Langues : Français (fre) Index. décimale : DEV-A DEV-A - Développement - Psychomotricité - Sensorialité Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=161 in Vision, espace et cognition: fonctionnement normal et pathologique / Yann COELLO Le développement des capacités visuoattentionnelles au cours de l'acquisition de la lecture [Texte imprimé et/ou numérique] / Stéphanie DUCROT, Auteur ; Bernard LETE, Auteur . - 2005 . - p.181-197. Langues : Français (fre) Index. décimale : DEV-A DEV-A - Développement - Psychomotricité - Sensorialité Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=161

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La perception du mot écrit chez l’apprenti lecteur et l’enfant dyslexique : évaluation en fovéa et en parafovéa / Bernard LETE

Public ISBD Accompagne L'acquisition du langage et ses troubles / Elisabeth DEMONT Titre : La perception du mot écrit chez l’apprenti lecteur et l’enfant dyslexique : évaluation en fovéa et en parafovéa Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Bernard LETE, Auteur ; Stéphanie DUCROT, Auteur Année de publication : 2007 Importance : p.125-172 Langues : Français (fre) Index. décimale : COM-G COM-G - Communication - Troubles du Langage Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=553 Accompagne L'acquisition du langage et ses troubles / Elisabeth DEMONT La perception du mot écrit chez l’apprenti lecteur et l’enfant dyslexique : évaluation en fovéa et en parafovéa [Texte imprimé et/ou numérique] / Bernard LETE, Auteur ; Stéphanie DUCROT, Auteur . - 2007 . - p.125-172. Langues : Français (fre) Index. décimale : COM-G COM-G - Communication - Troubles du Langage Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=553

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La perception du mot écrit chez l'enfant dyspraxique / C. ALEXIS in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 88-89 (Novembre-décembre 2006)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 88-89 (Novembre-décembre 2006) . - p.207-213 Titre : La perception du mot écrit chez l'enfant dyspraxique Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : C. ALEXIS, Auteur ; Stéphanie DUCROT, Auteur ; Bernard LETE, Auteur Année de publication : 2006 Article en page(s) : p.207-213 Langues : Français (fre) Mots-clés : Lecture  Traitements visuo-attentionnels et lexicaux  Position optimale de fixation (OVP)  Dyspraxie. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’objectif de ce travail était d’étudier les traitements visuo-attentionnels et lexicaux des enfants dyspraxiques, par l’intermédiaire de l’effet de position optimale de fixation. Les résultats ont révélé une répartition bimodale de la population dyspraxique: alors que 57 % des enfants présentaient des stratégies de lecture comparables à celles des normo-lecteurs, 43 % opéraient un traitement atypique de l’information visuelle à l’image des dyslexiques. Ces résultats suggèrent la nécessité d’un diagnostic différencié dans les troubles développementaux spécifiques des apprenr tissages, afin d’orienter au mieux leur prise en charge en proposant des stratégies d’aide aux apprentissages tenant compte des processus spécifiquement atteints. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=195 [article] La perception du mot écrit chez l'enfant dyspraxique [Texte imprimé et/ou numérique] / C. ALEXIS, Auteur ; Stéphanie DUCROT, Auteur ; Bernard LETE, Auteur . - 2006 . - p.207-213. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 88-89 (Novembre-décembre 2006) . - p.207-213 Mots-clés : Lecture  Traitements visuo-attentionnels et lexicaux  Position optimale de fixation (OVP)  Dyspraxie. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’objectif de ce travail était d’étudier les traitements visuo-attentionnels et lexicaux des enfants dyspraxiques, par l’intermédiaire de l’effet de position optimale de fixation. Les résultats ont révélé une répartition bimodale de la population dyspraxique: alors que 57 % des enfants présentaient des stratégies de lecture comparables à celles des normo-lecteurs, 43 % opéraient un traitement atypique de l’information visuelle à l’image des dyslexiques. Ces résultats suggèrent la nécessité d’un diagnostic différencié dans les troubles développementaux spécifiques des apprenr tissages, afin d’orienter au mieux leur prise en charge en proposant des stratégies d’aide aux apprentissages tenant compte des processus spécifiquement atteints. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=195

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