Attention, fonctions exécutives, imagerie cérébrale et TDA/H / Sandrine ROSSI in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 140 (Mars 2016)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 140 (Mars 2016) . - p.33-40 Titre : Attention, fonctions exécutives, imagerie cérébrale et TDA/H Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Sandrine ROSSI, Auteur Article en page(s) : p.33-40 Langues : Français (fre) Mots-clés : Attention  Fonctions exécutives  Cerveau  Cortex insulaire  Réseaux neuronaux Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les fonctions exécutives nous permettent d’exercer un contrôle cognitif sur notre pensée, faculté pivot clans le développement humain. L’approche neuroconstructiviste que nous défendons intègre les aspects cognitifs et cérébraux de ce développement. L’efficience du contrôle cognitif repose sur une réduction et une spécialisation de l’activité cérébrale dans des régions du cortex préfrontal, sous la contrainte d’une maturation anatomique tardive. Nos études confèrent un rôle majeur au cortex insulaire, dont l’étude de son intégrité et de sa connectivité fonctionnelle au sein des réseaux neuronaux à grande échelle constitue une voie de recherche prometteuse pour rendre compte du TDA/H. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=287 [article] Attention, fonctions exécutives, imagerie cérébrale et TDA/H [Texte imprimé et/ou numérique] / Sandrine ROSSI, Auteur . - p.33-40. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 140 (Mars 2016) . - p.33-40 Mots-clés : Attention  Fonctions exécutives  Cerveau  Cortex insulaire  Réseaux neuronaux Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les fonctions exécutives nous permettent d’exercer un contrôle cognitif sur notre pensée, faculté pivot clans le développement humain. L’approche neuroconstructiviste que nous défendons intègre les aspects cognitifs et cérébraux de ce développement. L’efficience du contrôle cognitif repose sur une réduction et une spécialisation de l’activité cérébrale dans des régions du cortex préfrontal, sous la contrainte d’une maturation anatomique tardive. Nos études confèrent un rôle majeur au cortex insulaire, dont l’étude de son intégrité et de sa connectivité fonctionnelle au sein des réseaux neuronaux à grande échelle constitue une voie de recherche prometteuse pour rendre compte du TDA/H. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=287

Découvrir le cerveau à l'école / Sandrine ROSSI

Public ISBD Titre : Découvrir le cerveau à l'école : Les sciences cognitives au service des apprentissages Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Sandrine ROSSI, Auteur ; Amélie LUBIN, Auteur ; Céline LANOE, Auteur ; Corinne SOURBETS, Directeur de publication ; Thierry POTDEVIN, Directeur de publication Editeur : Futuroscope [France] : Canopé Editions Année de publication : 2017 Collection : Agir Importance : 118 p. Présentation : ill. Format : 21cm x 29,7cm x 0,7cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-240-04129-6 Note générale : Bibliogr. Langues : Français (fre) Index. décimale : EDU-H EDU-H - Education - Maternelle Primaire Résumé : Des progrès considérables en sciences cognitives ont été réalisés dans la compréhension des processus en jeu dans les apprentissages et ont conduit à l'émergence d'un nouveau point de vue dans le champ de l'éducation. Comment prendre en compte le fonctionnement cognitif et neurocognitif de l'élève pour permettre la construction des connaissances et des compétences scolaires ? Comment associer ces progrès à la pratique quotidienne de la classe ? Si l'essor des sciences cognitives est incontestable, leur utilisation dans l'éducation ne va pas de soi : on ne transfère pas directement et sans préavis en contexte scolaire les résultats des recherches scientifiques sur le cerveau réalisées en laboratoire. Cet ouvrage réussit pourtant le pari de les associer au travail de longue haleine mené par les auteurs en partenariat avec une équipe d'inspecteurs, de conseillers pédagogiques et d'enseignants. Il propose ainsi : . un regard scientifique élémentaire sur le cerveau, organe généralement méconnu ; . 5 séquences pédagogiques innovantes pouvant contribuer à de meilleurs apprentissages chez tous les élèves et ce, dès le plus jeune âge. Ces activités pour la classe, qui privilégient une approche métacognitive, incitent les jeunes élèves à analyser et à comprendre leurs propres processus de pensée. Les outils dont ils disposent leur permettent alors d'assurer eux-mêmes une autorégulation de leur activité cognitive. Découvrir le cerveau à l'école s'adresse aux enseignants du premier degré, enseignants spécialisés, psychologues scolaires, formateurs, conseillers pédagogiques et inspecteurs de l'Éducation nationale. [Résumé d'Auteur/Editeur] Note de contenu : Annexes téléchargeables : https://cdn.reseau-canope.fr/archivage/valid/N-9552-14407.pdf Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=306 Découvrir le cerveau à l'école : Les sciences cognitives au service des apprentissages [Texte imprimé et/ou numérique] / Sandrine ROSSI, Auteur ; Amélie LUBIN, Auteur ; Céline LANOE, Auteur ; Corinne SOURBETS, Directeur de publication ; Thierry POTDEVIN, Directeur de publication . - Futuroscope [France] : Canopé Editions, 2017 . - 118 p. : ill. ; 21cm x 29,7cm x 0,7cm. - (Agir) . ISBN : 978-2-240-04129-6 Bibliogr. Langues : Français (fre) Index. décimale : EDU-H EDU-H - Education - Maternelle Primaire Résumé : Des progrès considérables en sciences cognitives ont été réalisés dans la compréhension des processus en jeu dans les apprentissages et ont conduit à l'émergence d'un nouveau point de vue dans le champ de l'éducation. Comment prendre en compte le fonctionnement cognitif et neurocognitif de l'élève pour permettre la construction des connaissances et des compétences scolaires ? Comment associer ces progrès à la pratique quotidienne de la classe ? Si l'essor des sciences cognitives est incontestable, leur utilisation dans l'éducation ne va pas de soi : on ne transfère pas directement et sans préavis en contexte scolaire les résultats des recherches scientifiques sur le cerveau réalisées en laboratoire. Cet ouvrage réussit pourtant le pari de les associer au travail de longue haleine mené par les auteurs en partenariat avec une équipe d'inspecteurs, de conseillers pédagogiques et d'enseignants. Il propose ainsi : . un regard scientifique élémentaire sur le cerveau, organe généralement méconnu ; . 5 séquences pédagogiques innovantes pouvant contribuer à de meilleurs apprentissages chez tous les élèves et ce, dès le plus jeune âge. Ces activités pour la classe, qui privilégient une approche métacognitive, incitent les jeunes élèves à analyser et à comprendre leurs propres processus de pensée. Les outils dont ils disposent leur permettent alors d'assurer eux-mêmes une autorégulation de leur activité cognitive. Découvrir le cerveau à l'école s'adresse aux enseignants du premier degré, enseignants spécialisés, psychologues scolaires, formateurs, conseillers pédagogiques et inspecteurs de l'Éducation nationale. [Résumé d'Auteur/Editeur] Note de contenu : Annexes téléchargeables : https://cdn.reseau-canope.fr/archivage/valid/N-9552-14407.pdf Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=306

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Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
DOC0004210	EDU-H ROS	Livre	Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes	EDU - Education - Pédagogie	Disponible
DOC0004211	EDU-H ROS	Livre	Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes	EDU - Education - Pédagogie	Disponible

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Le programme pédagogique neuroéducatif « A la découverte de mon cerveau »: quels bénéfices pour les élèves d’école élémentaire? / Céline LANOE in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 134 (Mars 2015)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 134 (Mars 2015) . - p.55-62 Titre : Le programme pédagogique neuroéducatif « A la découverte de mon cerveau »: quels bénéfices pour les élèves d’école élémentaire? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Céline LANOE, Auteur ; Sandrine ROSSI, Auteur ; L. FROMENT, Auteur ; Amélie LUBIN, Auteur Année de publication : 2015 Article en page(s) : p.55-62 Langues : Français (fre) Mots-clés : Neuroéducation  Théories implicites de l’intelligence  Calcul  Lecture  Enfants d’âge scolaire Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Notre objectif est d’examiner si un programme neuroéducatif peut infléchir les théories implicites de l’intelligence et les compétences scolaires d’élèves âgés de 7 à 11 ans. Soixante-sept élèves bénéficiant ou non de ce programme sont évalués lors de pré et post-tests. Seuls ceux bénéficiant du programme neuroéducatif font évoluer leurs théories implicites de l’intelligence vers des croyances plus dynamiques et progressent en lecture et en calcul. Cette étude montre l’intérêt d’une approche métacognitive permettant aux élèves de comprendre le fonctionnement de leur cerveau pour mieux apprendre. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=255 [article] Le programme pédagogique neuroéducatif « A la découverte de mon cerveau »: quels bénéfices pour les élèves d’école élémentaire? [Texte imprimé et/ou numérique] / Céline LANOE, Auteur ; Sandrine ROSSI, Auteur ; L. FROMENT, Auteur ; Amélie LUBIN, Auteur . - 2015 . - p.55-62. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 134 (Mars 2015) . - p.55-62 Mots-clés : Neuroéducation  Théories implicites de l’intelligence  Calcul  Lecture  Enfants d’âge scolaire Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Notre objectif est d’examiner si un programme neuroéducatif peut infléchir les théories implicites de l’intelligence et les compétences scolaires d’élèves âgés de 7 à 11 ans. Soixante-sept élèves bénéficiant ou non de ce programme sont évalués lors de pré et post-tests. Seuls ceux bénéficiant du programme neuroéducatif font évoluer leurs théories implicites de l’intelligence vers des croyances plus dynamiques et progressent en lecture et en calcul. Cette étude montre l’intérêt d’une approche métacognitive permettant aux élèves de comprendre le fonctionnement de leur cerveau pour mieux apprendre. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=255

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