Effet d’une induction émotionnelle par la couleur sur l’attention d’enfants typiques de 4 à 11 ans / Sarah BENINTENDI in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 145 (Décembre 2016)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 145 (Décembre 2016) . - p.661-669 Titre : Effet d’une induction émotionnelle par la couleur sur l’attention d’enfants typiques de 4 à 11 ans Type de document : texte imprimé Auteurs : Sarah BENINTENDI, Auteur ; Aurélie SIMOES-PERLANT, Auteur ; C. LEMERCIER, Auteur ; Pierre LARGY, Auteur Article en page(s) : p.661-669 Langues : Français (fre) Mots-clés : Emotion  Attention  Couleur  Enfant  Congruence émotionnelle Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’effet de la valence et de l’intensité d’une émotion sur le comportement attentionnel sélectif a été démontré chez l’adulte jeune et âgé. Notre étude interroge cet effet conjoint chez l’enfant typique de 4 à 11 ans, en utilisant la couleur comme support d’induction émotionnelle. Une première expérience a permis d’apparier chaque émotion primaire à une couleur (jaune/joie, gris/tristesse, marron/neutre). Dans la seconde, ces trois couleurs, déclinées chacune du plus vif au plus sombre, servaient de support à une tâche de barrage en temps limité. Le pourcentage de cibles barrées est significativement plus important lorsque le support est jaune. L’intensité de la couleur n’a pas d’effet. Les résultats sont discutés au regard des modèles de réseaux associatifs et d’allocation de ressources attentionnelles. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=374 [article] Effet d’une induction émotionnelle par la couleur sur l’attention d’enfants typiques de 4 à 11 ans [texte imprimé] / Sarah BENINTENDI, Auteur ; Aurélie SIMOES-PERLANT, Auteur ; C. LEMERCIER, Auteur ; Pierre LARGY, Auteur . - p.661-669. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 145 (Décembre 2016) . - p.661-669 Mots-clés : Emotion  Attention  Couleur  Enfant  Congruence émotionnelle Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’effet de la valence et de l’intensité d’une émotion sur le comportement attentionnel sélectif a été démontré chez l’adulte jeune et âgé. Notre étude interroge cet effet conjoint chez l’enfant typique de 4 à 11 ans, en utilisant la couleur comme support d’induction émotionnelle. Une première expérience a permis d’apparier chaque émotion primaire à une couleur (jaune/joie, gris/tristesse, marron/neutre). Dans la seconde, ces trois couleurs, déclinées chacune du plus vif au plus sombre, servaient de support à une tâche de barrage en temps limité. Le pourcentage de cibles barrées est significativement plus important lorsque le support est jaune. L’intensité de la couleur n’a pas d’effet. Les résultats sont discutés au regard des modèles de réseaux associatifs et d’allocation de ressources attentionnelles. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=374

Évaluation du lexique émotionnel chez l’enfant de 8 à 11 ans / Aurélie SIMOES-PERLANT in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 155 (Septembre 2018)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 155 (Septembre 2018) . - p.417-423 Titre : Évaluation du lexique émotionnel chez l’enfant de 8 à 11 ans Type de document : texte imprimé Auteurs : Aurélie SIMOES-PERLANT, Auteur ; C. LEMERCIER, Auteur Article en page(s) : p.417-423 Langues : Français (fre) Mots-clés : Emotion  Lexique émotionnel  Enfants  Développement Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les travaux menés sur le développement des compétences émotionnelles, basés essentiellement sur du matériel imagé, mettent en évidence la compétence du très jeune enfant à distinguer deux émotions dont la valence est opposée. Ces études laissent étonnamment en suspens la question du développement des compétences émotionnelles de l’enfant typique scolarisé. La présente étude investigue la question du développement du vocabulaire émotionnel d’enfants allant de fin CE1 à fin CM2. Deux tâches de catégorisation ont été réalisées par 150 enfants la première portant sur la valence émotionnelle et la seconde sur l’intensité via la distinction de l’émotion de base exprimée (joie, colère, peur, tristesse). Les résultats confirment que les connaissances relatives à la valence du vocabulaire émotionnel sont acquises à 8 ans. En revanche, les frontières entre des émotions de valence identique mais d’intensité différente sont encore floues et se construisent avec l’avancée en âge. Ces résultats apportent un nouvel éclairage quand à la définition du monde émotionnel de l’enfant par l’enfant. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=374 [article] Ã‰valuation du lexique émotionnel chez l’enfant de 8 à 11 ans [texte imprimé] / Aurélie SIMOES-PERLANT, Auteur ; C. LEMERCIER, Auteur . - p.417-423. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 155 (Septembre 2018) . - p.417-423 Mots-clés : Emotion  Lexique émotionnel  Enfants  Développement Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les travaux menés sur le développement des compétences émotionnelles, basés essentiellement sur du matériel imagé, mettent en évidence la compétence du très jeune enfant à distinguer deux émotions dont la valence est opposée. Ces études laissent étonnamment en suspens la question du développement des compétences émotionnelles de l’enfant typique scolarisé. La présente étude investigue la question du développement du vocabulaire émotionnel d’enfants allant de fin CE1 à fin CM2. Deux tâches de catégorisation ont été réalisées par 150 enfants la première portant sur la valence émotionnelle et la seconde sur l’intensité via la distinction de l’émotion de base exprimée (joie, colère, peur, tristesse). Les résultats confirment que les connaissances relatives à la valence du vocabulaire émotionnel sont acquises à 8 ans. En revanche, les frontières entre des émotions de valence identique mais d’intensité différente sont encore floues et se construisent avec l’avancée en âge. Ces résultats apportent un nouvel éclairage quand à la définition du monde émotionnel de l’enfant par l’enfant. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=374

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