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Auteur Bernard LETE |
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Apprendre le vocabulaire et l’orthographe dans les manuels de lecture / Bernard LETE
Titre : Apprendre le vocabulaire et l’orthographe dans les manuels de lecture Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Bernard LETE, Auteur Année de publication : 2018 Importance : p.319-332 Langues : Français (fre) Index. décimale : EDU-L EDU-L - Education - Lecture Ecriture Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=396 Apprendre le vocabulaire et l’orthographe dans les manuels de lecture [Texte imprimé et/ou numérique] / Bernard LETE, Auteur . - 2018 . - p.319-332.
Langues : Français (fre)
Index. décimale : EDU-L EDU-L - Education - Lecture Ecriture Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=396 Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Le développement des capacités visuoattentionnelles au cours de l'acquisition de la lecture / Stéphanie DUCROT
Titre : Le développement des capacités visuoattentionnelles au cours de l'acquisition de la lecture Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Stéphanie DUCROT, Auteur ; Bernard LETE, Auteur Année de publication : 2005 Importance : p.181-197 Langues : Français (fre) Index. décimale : DEV-A DEV-A - Développement - Psychomotricité - Sensorialité Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=161 Le développement des capacités visuoattentionnelles au cours de l'acquisition de la lecture [Texte imprimé et/ou numérique] / Stéphanie DUCROT, Auteur ; Bernard LETE, Auteur . - 2005 . - p.181-197.
Langues : Français (fre)
Index. décimale : DEV-A DEV-A - Développement - Psychomotricité - Sensorialité Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=161 Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire L’intégration des connaissances lexicales et infralexicales dans l’apprentissage du lexique orthographique / Sébastien PACTON in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 96-97 (Mars-Avril 2008)
[article]
Titre : L’intégration des connaissances lexicales et infralexicales dans l’apprentissage du lexique orthographique Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Sébastien PACTON, Auteur ; Michel FAYOL, Auteur ; Bernard LETE, Auteur Année de publication : 2008 Article en page(s) : p.47-52 Langues : Français (fre) Mots-clés : Acquisition-de-l’orthographe Connaissances-lexicales Connaissances-infralexicales Régularités-graphotactiques Self-teaching Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article présente des études visant à préciser quand et comment sont acquises et utilisées des connaissances lexicales (i.e., sur l’orthographe de mots spécifiques. Section 1) et infralexicales (i.e.. sur des régularités graphotactiques section 2). Il montre que la sensibilité d’enfants et d’adultes à des connaissances infralexicales influence leurs performances orthographiques lorsque des connaissances lexicales doivent être utilisées (section 3). Il souligne l’importance d’étudier les influences conjointes de différentes connaissances, souvent étudiées isolément les unes des autres. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=753
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 96-97 (Mars-Avril 2008) . - p.47-52[article] L’intégration des connaissances lexicales et infralexicales dans l’apprentissage du lexique orthographique [Texte imprimé et/ou numérique] / Sébastien PACTON, Auteur ; Michel FAYOL, Auteur ; Bernard LETE, Auteur . - 2008 . - p.47-52.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 96-97 (Mars-Avril 2008) . - p.47-52
Mots-clés : Acquisition-de-l’orthographe Connaissances-lexicales Connaissances-infralexicales Régularités-graphotactiques Self-teaching Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article présente des études visant à préciser quand et comment sont acquises et utilisées des connaissances lexicales (i.e., sur l’orthographe de mots spécifiques. Section 1) et infralexicales (i.e.. sur des régularités graphotactiques section 2). Il montre que la sensibilité d’enfants et d’adultes à des connaissances infralexicales influence leurs performances orthographiques lorsque des connaissances lexicales doivent être utilisées (section 3). Il souligne l’importance d’étudier les influences conjointes de différentes connaissances, souvent étudiées isolément les unes des autres. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=753 La perception du mot écrit chez l'enfant dyspraxique / C. ALEXIS in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 88-89 (Novembre-décembre 2006)
[article]
Titre : La perception du mot écrit chez l'enfant dyspraxique Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : C. ALEXIS, Auteur ; Stéphanie DUCROT, Auteur ; Bernard LETE, Auteur Année de publication : 2006 Article en page(s) : p.207-213 Langues : Français (fre) Mots-clés : Lecture Traitements visuo-attentionnels et lexicaux Position optimale de fixation (OVP) Dyspraxie. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’objectif de ce travail était d’étudier les traitements visuo-attentionnels et lexicaux des enfants dyspraxiques, par l’intermédiaire de l’effet de position optimale de fixation. Les résultats ont révélé une répartition bimodale de la population dyspraxique: alors que 57 % des enfants présentaient des stratégies de lecture comparables à celles des normo-lecteurs, 43 % opéraient un traitement atypique de l’information visuelle à l’image des dyslexiques. Ces résultats suggèrent la nécessité d’un diagnostic différencié dans les troubles développementaux spécifiques des apprenr tissages, afin d’orienter au mieux leur prise en charge en proposant des stratégies d’aide aux
apprentissages tenant compte des processus spécifiquement atteints.
Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=195
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 88-89 (Novembre-décembre 2006) . - p.207-213[article] La perception du mot écrit chez l'enfant dyspraxique [Texte imprimé et/ou numérique] / C. ALEXIS, Auteur ; Stéphanie DUCROT, Auteur ; Bernard LETE, Auteur . - 2006 . - p.207-213.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 88-89 (Novembre-décembre 2006) . - p.207-213
Mots-clés : Lecture Traitements visuo-attentionnels et lexicaux Position optimale de fixation (OVP) Dyspraxie. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’objectif de ce travail était d’étudier les traitements visuo-attentionnels et lexicaux des enfants dyspraxiques, par l’intermédiaire de l’effet de position optimale de fixation. Les résultats ont révélé une répartition bimodale de la population dyspraxique: alors que 57 % des enfants présentaient des stratégies de lecture comparables à celles des normo-lecteurs, 43 % opéraient un traitement atypique de l’information visuelle à l’image des dyslexiques. Ces résultats suggèrent la nécessité d’un diagnostic différencié dans les troubles développementaux spécifiques des apprenr tissages, afin d’orienter au mieux leur prise en charge en proposant des stratégies d’aide aux
apprentissages tenant compte des processus spécifiquement atteints.
Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=195 Psychologie cognitive des apprentissages scolaires / Ludovic FERRAND
Titre : Psychologie cognitive des apprentissages scolaires Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Ludovic FERRAND, Directeur de publication ; Bernard LETE, Directeur de publication ; Catherine THEVENOT, Directeur de publication ; Michel FAYOL, Préfacier, etc. Editeur : Paris [France] : Dunod Année de publication : 2018 Importance : 335 p. Format : 17,2 cm × 24,0 cm × 2,0 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-10-077556-9 Note générale : Bibliogr.; Index Langues : Français (fre) Mots-clés : Mathématiques Index. décimale : EDU-L EDU-L - Education - Lecture Ecriture Résumé : Cet ouvrage collectif, co-écrit par une équipe de 39 auteurs, explicite les mécanismes cognitifs liés aux principaux apprentissages qu'un individu doit parvenir à acquérir au cours de sa vie, que ce soit à l'âge scolaire ou à l'âge adulte. A jour des dernières recherches menées en psychologie cognitive, il offre un panorama des principaux apprentissages et rend compte de l'état de la littérature scientifique dans ce domaine bien particulier que sont les apprentissages scolaires.
Organisé en trois grandes parties sur la lecture, l'écriture et les activités numériques, il est complété par une quatrième partie abordant plusieurs questions autour des apprentissages scolaires : le sommeil, l'attention, les apprentissages implicites et l'apprentissage du vocabulaire dans les manuels de lecture. [Résumé d'Auteur/ Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=395 Psychologie cognitive des apprentissages scolaires [Texte imprimé et/ou numérique] / Ludovic FERRAND, Directeur de publication ; Bernard LETE, Directeur de publication ; Catherine THEVENOT, Directeur de publication ; Michel FAYOL, Préfacier, etc. . - Paris [France] : Dunod, 2018 . - 335 p. ; 17,2 cm × 24,0 cm × 2,0 cm.
ISBN : 978-2-10-077556-9
Bibliogr.; Index
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Mathématiques Index. décimale : EDU-L EDU-L - Education - Lecture Ecriture Résumé : Cet ouvrage collectif, co-écrit par une équipe de 39 auteurs, explicite les mécanismes cognitifs liés aux principaux apprentissages qu'un individu doit parvenir à acquérir au cours de sa vie, que ce soit à l'âge scolaire ou à l'âge adulte. A jour des dernières recherches menées en psychologie cognitive, il offre un panorama des principaux apprentissages et rend compte de l'état de la littérature scientifique dans ce domaine bien particulier que sont les apprentissages scolaires.
Organisé en trois grandes parties sur la lecture, l'écriture et les activités numériques, il est complété par une quatrième partie abordant plusieurs questions autour des apprentissages scolaires : le sommeil, l'attention, les apprentissages implicites et l'apprentissage du vocabulaire dans les manuels de lecture. [Résumé d'Auteur/ Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=395 Contenu
- Apprendre les mots écrits / Sylviane VALDOIS
- Des apprentissages à l’apprentissage et à l’instruction, et réciproquement / Michel FAYOL
- Apprendre à lire / Elisabeth DEMONT
- Apprendre à lire à l’âge adulte / Régine KOLINSKY
- Apprendre à utiliser les objets du quotidien à l’aide de modes d’emploi / Laurent HEURLEY
- Apprendre avec des images et des animations multimédias interactives / Jean-Michel BOUCHEIX
- Apprendre à écrire: un apprentissage long et complexe / Lucile CHANQUOY
- Apprendre à utiliser sa mémoire de travail pour produire du langage / Béatrice BOURDIN
- Apprendre à reconnaître les lettres et à les écrire / Jean-Noël FOULIN
- Apprendre à écrire les mots / Sonia KANDEL
- Apprendre à écrire les lettres pour apprendre à écrire des textes / Eric LAMBERT
- Apprendre à orthographier les mots à l’âge adulte / Patrick BONIN
- Apprendre à orthographier les mots / Sébastien PACTON
- Apprendre le marquage du pluriel / Pierre LARGY
- Apprendre à transcoder / Pierre BARROUILLET
- Apprendre les mathématiques quand on est un garçon ou une fille / Annette JARLEGAN
- Apprendre à manipuler les symboles numériques / Guy CHAZOULE
- Apprendre à calculer stratégiquement tout au long de sa vie / Thomas HINAULT
- Apprendre les procédures de calcul : l’addition / Catherine THEVENOT
- Apprendre à dénombrer / Henri LEHALLE
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité DOC0004858 EDU-L FER Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes EDU - Education - Pédagogie Disponible Les abonnés qui ont emprunté ce document ont également emprunté :
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