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Auteur Christine HESSELS-SCHLATTER |
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Faire une suggestion Affiner la rechercheL’apport des tests d’apprentissage dans l’évaluation des capacités intellectuelles des élèves avec difficultés scolaires / Marco G. P. HESSELS
Titre : L’apport des tests d’apprentissage dans l’évaluation des capacités intellectuelles des élèves avec difficultés scolaires Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Marco G. P. HESSELS, Auteur ; Christine HESSELS-SCHLATTER, Auteur Année de publication : 2013 Importance : p.5-34 Langues : Français (fre) Index. décimale : EDU-A EDU-A - Education - Enseignement - Gestion de Classe Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=193 L’apport des tests d’apprentissage dans l’évaluation des capacités intellectuelles des élèves avec difficultés scolaires [Texte imprimé et/ou numérique] / Marco G. P. HESSELS, Auteur ; Christine HESSELS-SCHLATTER, Auteur . - 2013 . - p.5-34.
Langues : Français (fre)
Index. décimale : EDU-A EDU-A - Education - Enseignement - Gestion de Classe Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=193 Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Le développement de stratégies cognitives et métacognitives chez des élèves en difficulté d'apprentissage / Mélanie S. BOSSON in Développements, 1 (Juin 2009)
Titre : Le développement de stratégies cognitives et métacognitives chez des élèves en difficulté d'apprentissage Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Mélanie S. BOSSON, Auteur ; Christine HESSELS-SCHLATTER, Auteur ; Marco G. P. HESSELS, Auteur Année de publication : 2009 Article en page(s) : p.14-20 Langues : Français (fre) Mots-clés : Métacognition Difficultés-d’apprentissage Stratégies-d’apprentissage Intervention Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Seize élèves présentant des difficultés d’apprentissage ont participé à une intervention métacognitive de 3 mois. Lors de séances individuelles, et par le biais d’un questionnement métacognitif, les élèves ont appris plusieurs stratégies de résolution de problème. Afin de faciliter le transfert, ces stratégies ont été travaillées en alternance sur des tâches non scolaires et des tâches scolaires. L’application des stratégies et les connaissances métacognitives des élèves ont été évaluées par l’observation de leurs comportements et verbalisations. Les résultats mettent en avant des progrès dans l’utilisation de stratégies et les métaconnaissances dans les deux types de tâches. De plus, la distribution des élèves en trois groupes (bon, moyen et faible utilisateur de stratégies) est comparable entre les tâches, ce qui est interprété comme un indice de transfert. Finalement, il est argumenté que l’inclusion d’aspects motivationnels dans ce type d’intervention est importante. En effet, les élèves doivent non seulement faire l’expérience qu’ils sont capables de résoudre différentes tâches, mais également prendre conscience que leur réussite est en lien avec leur investissement stratégique. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=100
in Développements > 1 (Juin 2009) . - p.14-20[article] Le développement de stratégies cognitives et métacognitives chez des élèves en difficulté d'apprentissage [Texte imprimé et/ou numérique] / Mélanie S. BOSSON, Auteur ; Christine HESSELS-SCHLATTER, Auteur ; Marco G. P. HESSELS, Auteur . - 2009 . - p.14-20.
Langues : Français (fre)
in Développements > 1 (Juin 2009) . - p.14-20
Mots-clés : Métacognition Difficultés-d’apprentissage Stratégies-d’apprentissage Intervention Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Seize élèves présentant des difficultés d’apprentissage ont participé à une intervention métacognitive de 3 mois. Lors de séances individuelles, et par le biais d’un questionnement métacognitif, les élèves ont appris plusieurs stratégies de résolution de problème. Afin de faciliter le transfert, ces stratégies ont été travaillées en alternance sur des tâches non scolaires et des tâches scolaires. L’application des stratégies et les connaissances métacognitives des élèves ont été évaluées par l’observation de leurs comportements et verbalisations. Les résultats mettent en avant des progrès dans l’utilisation de stratégies et les métaconnaissances dans les deux types de tâches. De plus, la distribution des élèves en trois groupes (bon, moyen et faible utilisateur de stratégies) est comparable entre les tâches, ce qui est interprété comme un indice de transfert. Finalement, il est argumenté que l’inclusion d’aspects motivationnels dans ce type d’intervention est importante. En effet, les élèves doivent non seulement faire l’expérience qu’ils sont capables de résoudre différentes tâches, mais également prendre conscience que leur réussite est en lien avec leur investissement stratégique. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=100
Titre : Evaluation et intervention auprès d'élèves en difficultés Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Marco G. P. HESSELS, Directeur de publication ; Christine HESSELS-SCHLATTER, Directeur de publication Mention d'édition : 2e éd. Editeur : Berne [Suisse] : Peter Lang Année de publication : 2013 Importance : 206 p. Présentation : ill. Format : 15cm x 21cm x 1,2cm ISBN/ISSN/EAN : 978-3-0343-1370-4 Note générale : Bibliogr. Langues : Français (fre) Index. décimale : EDU-A EDU-A - Education - Enseignement - Gestion de Classe Résumé : Les recherches scientifiques montrent qu'un grand nombre d'élèves ne bénéficient pas d'une forme d'enseignement apte à exploiter et stimuler au mieux leurs ressources cognitives et scolaires. Les questions d'évaluation et d'intervention sont donc d'importance. D'une part, l'évaluation ne doit pas sous-estimer les compétences réelles de l'élève, et surtout ne doit pas s'arrêter à ce que l'élève n'a pas encore appris mais s'intéresser à ce qu'il peut encore apprendre. D'autre part, les interventions doivent être ciblées et efficaces, afin d'amener chaque élève à exploiter au mieux ses compétences et conduire celui qui en manque à les développer. Cet ouvrage présente un cadre théorique pour l'évaluation de la capacité d'apprentissage et l'intervention métacognitive. Plusieurs études auprès d'élèves d'âges et de niveaux différents et dans des contextes divers sont présentées et discutées : élèves du niveau primaire avec difficultés d'apprentissage, jeunes en formation préprofessionnelle avec déficience intellectuelle, jeunes en formation professionnelle avec difficultés d'apprentissage ou déficience intellectuelle, et élèves scolarisés dans des écoles spéciales (institutions) avec déficience intellectuelle importante. [Résumé d'Auteur/Editeur] Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=193 Evaluation et intervention auprès d'élèves en difficultés [Texte imprimé et/ou numérique] / Marco G. P. HESSELS, Directeur de publication ; Christine HESSELS-SCHLATTER, Directeur de publication . - 2e éd. . - Berne [Suisse] : Peter Lang, 2013 . - 206 p. : ill. ; 15cm x 21cm x 1,2cm.
ISBN : 978-3-0343-1370-4
Bibliogr.
Langues : Français (fre)
Index. décimale : EDU-A EDU-A - Education - Enseignement - Gestion de Classe Résumé : Les recherches scientifiques montrent qu'un grand nombre d'élèves ne bénéficient pas d'une forme d'enseignement apte à exploiter et stimuler au mieux leurs ressources cognitives et scolaires. Les questions d'évaluation et d'intervention sont donc d'importance. D'une part, l'évaluation ne doit pas sous-estimer les compétences réelles de l'élève, et surtout ne doit pas s'arrêter à ce que l'élève n'a pas encore appris mais s'intéresser à ce qu'il peut encore apprendre. D'autre part, les interventions doivent être ciblées et efficaces, afin d'amener chaque élève à exploiter au mieux ses compétences et conduire celui qui en manque à les développer. Cet ouvrage présente un cadre théorique pour l'évaluation de la capacité d'apprentissage et l'intervention métacognitive. Plusieurs études auprès d'élèves d'âges et de niveaux différents et dans des contextes divers sont présentées et discutées : élèves du niveau primaire avec difficultés d'apprentissage, jeunes en formation préprofessionnelle avec déficience intellectuelle, jeunes en formation professionnelle avec difficultés d'apprentissage ou déficience intellectuelle, et élèves scolarisés dans des écoles spéciales (institutions) avec déficience intellectuelle importante. [Résumé d'Auteur/Editeur] Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=193
- Vers une évaluation adéquate et une intervention cognitive ciblée auprès des élèves à besoins éducatifs particuliers / Marco G. P. HESSELS
- L’apport des tests d’apprentissage dans l’évaluation des capacités intellectuelles des élèves avec difficultés scolaires / Marco G. P. HESSELS
- Une évaluation plus fiable de la capacité d’apprentissage des personnes présentant une déficience intellectuelle modérée à sévère / Christine HESSELS-SCHLATTER
- Evaluation des capacités de raisonnement et prédiction des apprentissages dans un domaine scolaire nouveau chez des élèves présentant une déficience intellectuelle légère / Marco G. P. HESSELS
- Raisonnement analogique et mémoire de travail chez des personnes présentant une déficience intellectuelle modérée à sévère / Caroline BRUTTIN
- Programmes d’intervention cognitive en éducation spéciale / Fredi BUCHEL
- Les jeux comme outils d’intervention métacognitive / Christine HESSELS-SCHLATTER
- Intervention métacognitive avec le programme DELF auprès de personnes présentant une déficience intellectuelle / Fredi BUCHEL
- Acquisition et transfert de stratégies chez des élèves en difficulté d’apprentissage / Mélanie S. BOSSON
- Un modèle d’intervention métacognitive pour les apprenants en formation professionnelle initiale de deux ans: principes d’application collective et efficacité / Jean-Louis BERGER
- Application individualisée d’un module d’intervention métacognitive pour les apprentis en formation professionnelle initiale / Nadine KIPFER
- Evaluation et intervention auprès d’élèves en difficultés: synthèse et perspectives / Christine HESSELS-SCHLATTER
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité DOC0002376 EDU-A HES Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes EDU - Education - Pédagogie Disponible Les abonnés qui ont emprunté ce document ont également emprunté :
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Titre : Evaluation et intervention auprès d’élèves en difficultés: synthèse et perspectives Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Christine HESSELS-SCHLATTER, Auteur ; Marco G. P. HESSELS, Auteur Année de publication : 2013 Importance : p.191-206 Langues : Français (fre) Index. décimale : EDU-A EDU-A - Education - Enseignement - Gestion de Classe Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=193 Evaluation et intervention auprès d’élèves en difficultés: synthèse et perspectives [Texte imprimé et/ou numérique] / Christine HESSELS-SCHLATTER, Auteur ; Marco G. P. HESSELS, Auteur . - 2013 . - p.191-206.
Langues : Français (fre)
Index. décimale : EDU-A EDU-A - Education - Enseignement - Gestion de Classe Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=193 Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire
Titre : Une évaluation plus fiable de la capacité d’apprentissage des personnes présentant une déficience intellectuelle modérée à sévère Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Christine HESSELS-SCHLATTER, Auteur Année de publication : 2013 Importance : p.35-50 Langues : Français (fre) Mots-clés : Test d'Apprentissage de la Pensée Analogique (TAPA) Index. décimale : EDU-A EDU-A - Education - Enseignement - Gestion de Classe Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=193 Une évaluation plus fiable de la capacité d’apprentissage des personnes présentant une déficience intellectuelle modérée à sévère [Texte imprimé et/ou numérique] / Christine HESSELS-SCHLATTER, Auteur . - 2013 . - p.35-50.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Test d'Apprentissage de la Pensée Analogique (TAPA) Index. décimale : EDU-A EDU-A - Education - Enseignement - Gestion de Classe Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=193 Exemplaires
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