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Auteur Marie LAMBERT-KUGLER |
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Expression de l’émotion d’un personnage et cohésion narrative dans des récits d’enfants en difficulté d’apprentissage du langage écrit vs des mathématiques / Christiane PRENERON
Titre : Expression de l’émotion d’un personnage et cohésion narrative dans des récits d’enfants en difficulté d’apprentissage du langage écrit vs des mathématiques Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Christiane PRENERON, Auteur ; Marie LAMBERT-KUGLER, Auteur Année de publication : 2010 Importance : p.315-331 Langues : Français (fre) Index. décimale : COM-A COM-A - Communication - Langage - Orthophonie Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=217 Expression de l’émotion d’un personnage et cohésion narrative dans des récits d’enfants en difficulté d’apprentissage du langage écrit vs des mathématiques [Texte imprimé et/ou numérique] / Christiane PRENERON, Auteur ; Marie LAMBERT-KUGLER, Auteur . - 2010 . - p.315-331.
Langues : Français (fre)
Index. décimale : COM-A COM-A - Communication - Langage - Orthophonie Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=217 Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire La syntaxe évaluative, source de cohérence : une interrogation à partir de récits d’enfants / Marie LAMBERT-KUGLER in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 124 (octobre 2013)
[article]
Titre : La syntaxe évaluative, source de cohérence : une interrogation à partir de récits d’enfants Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Marie LAMBERT-KUGLER, Auteur ; Christiane PRENERON, Auteur Année de publication : 2013 Article en page(s) : p.316-324 Langues : Français (fre) Mots-clés : Récit Syntaxe évaluative Cohérence Emotion Enfants typiques Troubles d’apprentissage Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La composante évaluative de la syntaxe narrative est le plus souvent considérée dans son rapport à l’intérêt du récit raconté. Associée à cette fonction quasi rhétorique, elle participe à la clarté discursive d’un récit par les justifications et explications qu’elle fournit à la logique événementielle. Les études développementales montrent d’ailleurs qu’elle s’acquiert plus lentement que la dimension référentielle des événements, syntaxe narrative de base. Le propos de notre article est d’interroger la place de cette dimension dans 45 récits d’enfants de 10 à 11 ans, 15 souffrant de troubles d’apprentissage du langage écrit, 15 des mathématiques, comparés à 15 enfants tout-venants. Les résultats de notre analyse sur ces 45 récits (produits à partir d’une BD d’une page) soulignent, d’une part, l’impact de l’effacement de cette composante sur la cohérence narrative, effacement qui caractérise plus souvent les récits d’enfants en difficulté avec l’écrit et montrent à l’inverse l’habileté discursive et plus particulièrement évaluative des enfants présentant des embarras avec la logique mathématique. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=225
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 124 (octobre 2013) . - p.316-324[article] La syntaxe évaluative, source de cohérence : une interrogation à partir de récits d’enfants [Texte imprimé et/ou numérique] / Marie LAMBERT-KUGLER, Auteur ; Christiane PRENERON, Auteur . - 2013 . - p.316-324.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 124 (octobre 2013) . - p.316-324
Mots-clés : Récit Syntaxe évaluative Cohérence Emotion Enfants typiques Troubles d’apprentissage Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La composante évaluative de la syntaxe narrative est le plus souvent considérée dans son rapport à l’intérêt du récit raconté. Associée à cette fonction quasi rhétorique, elle participe à la clarté discursive d’un récit par les justifications et explications qu’elle fournit à la logique événementielle. Les études développementales montrent d’ailleurs qu’elle s’acquiert plus lentement que la dimension référentielle des événements, syntaxe narrative de base. Le propos de notre article est d’interroger la place de cette dimension dans 45 récits d’enfants de 10 à 11 ans, 15 souffrant de troubles d’apprentissage du langage écrit, 15 des mathématiques, comparés à 15 enfants tout-venants. Les résultats de notre analyse sur ces 45 récits (produits à partir d’une BD d’une page) soulignent, d’une part, l’impact de l’effacement de cette composante sur la cohérence narrative, effacement qui caractérise plus souvent les récits d’enfants en difficulté avec l’écrit et montrent à l’inverse l’habileté discursive et plus particulièrement évaluative des enfants présentant des embarras avec la logique mathématique. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=225