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Auteur C. RIVIER |
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Comprendre le rôle bénéfique de l’usage du corps dans l’apprentissage de la lecture à la lumière de la théorie de la cognition incarnée / Florence BARA in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 168 (Novembre 2020)
[article]
Titre : Comprendre le rôle bénéfique de l’usage du corps dans l’apprentissage de la lecture à la lumière de la théorie de la cognition incarnée Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Florence BARA, Auteur ; C. RIVIER, Auteur ; Edouard GENTAZ, Auteur Année de publication : 2020 Article en page(s) : p.553-563 Langues : Français (fre) Mots-clés : Cognition incarnée Apprentissage Lecture Perception haptique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La théorie de la cognition incarnée met au centre des processus d’apprentissage l’interaction entre le corps, le cerveau et l’environnement. Si l’utilisation du corps à l’école est souvent limitée aux activités physiques et sportives ou à celles de graphisme et d’écriture, l’activité motrice peut cependant venir soutenir d’autres apprentissages. Un nombre croissant d’études comportementales et en neuro-imagerie montre par exemple que le mouvement (et notamment la perception haptique manuelle) peut faciliter l’apprentissage de la lecture. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=439
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 168 (Novembre 2020) . - p.553-563[article] Comprendre le rôle bénéfique de l’usage du corps dans l’apprentissage de la lecture à la lumière de la théorie de la cognition incarnée [Texte imprimé et/ou numérique] / Florence BARA, Auteur ; C. RIVIER, Auteur ; Edouard GENTAZ, Auteur . - 2020 . - p.553-563.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 168 (Novembre 2020) . - p.553-563
Mots-clés : Cognition incarnée Apprentissage Lecture Perception haptique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La théorie de la cognition incarnée met au centre des processus d’apprentissage l’interaction entre le corps, le cerveau et l’environnement. Si l’utilisation du corps à l’école est souvent limitée aux activités physiques et sportives ou à celles de graphisme et d’écriture, l’activité motrice peut cependant venir soutenir d’autres apprentissages. Un nombre croissant d’études comportementales et en neuro-imagerie montre par exemple que le mouvement (et notamment la perception haptique manuelle) peut faciliter l’apprentissage de la lecture. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=439 Évaluation des effets du programme ATOLE « ATtentif à l'écOLE » dispensé durant 1 ou 2 années scolaires et analyse des liens entre développement de l'attention, compétences métacognitives et mathématiques / Edouard GENTAZ in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 187 (Décembre 2023)
[article]
Titre : Évaluation des effets du programme ATOLE « ATtentif à l'écOLE » dispensé durant 1 ou 2 années scolaires et analyse des liens entre développement de l'attention, compétences métacognitives et mathématiques Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Edouard GENTAZ, Auteur ; I. DE REYNAL, Auteur ; L. EGGER-HAMMIL, Auteur ; M. FREI HOLZER, Auteur ; C. RIVIER, Auteur ; S. RICHARD, Auteur Année de publication : 2023 Article en page(s) : p.693-705 Langues : Français (fre) Mots-clés : Attention Intervention Méta-cognition Formation Adaptation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le premier objectif de cette recherche interventionnelle était d'évaluer les effets d'une adaptation du programme ATOLE « ATtentif à l'écOLE » dispensé durant 1 ou 2 ans chez des élèves âgés de 4 à 11 ans scolarisés dans les cycles 1 (de 1PH à 4PH ; 4 à 7 ans) et cycle 2 (de 5PH à 8PH ; 8 à 11 ans) d'écoles publiques de Genève. Le second objectif était d'analyser les liens entre développement de l'attention et capacités métacognitives et mathématiques. Ce programme a été proposé par les enseignants réguliers pendant le temps scolaire entre les mois de novembre et d'avril durant une (Groupe Expérimental - GE1) ou deux (GE2, suivi longitudinal des élèves) années scolaires. Pour évaluer les effets, des évaluations ont été effectuées au début et à la fin de chaque année scolaire afin de mesurer chez tous les élèves de cycles 1 et 2 leurs capacités d'attention sélective. Les évolutions des scores des élèves dans les groupes expérimentaux 1 et 2 ont été comparées à celles d'élèves d'un groupe contrôle (GC) appariés à qui les enseignants avaient proposé leur enseignement habituel. Pour évaluer les liens entre le développement des capacités attentionnelles et les compétences mathématiques et métacognitives, des mesures pré- et post-intervention ont été réalisées. Le premier résultat montre que les scores de progression de l'attention sélective sont meilleurs pour les élèves ayant bénéficié de deux ans d'entraînement ATOLE et, significatifs seulement pour le GE2 du cycle 2. L'analyse des capacités métacognitives montre que la taille du répertoire métacognitif corrèle positivement avec les scores d'attention en ré-test et post-test et le score de mathématiques en post-test. Ces résultats suggèrent que les progrès des capacités attentionnelles pourraient avoir un effet indirect de transfert (potentiellement via les capacités métacognitives) sur les capacités de résolution de mathématiques. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=525
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 187 (Décembre 2023) . - p.693-705[article] Évaluation des effets du programme ATOLE « ATtentif à l'écOLE » dispensé durant 1 ou 2 années scolaires et analyse des liens entre développement de l'attention, compétences métacognitives et mathématiques [Texte imprimé et/ou numérique] / Edouard GENTAZ, Auteur ; I. DE REYNAL, Auteur ; L. EGGER-HAMMIL, Auteur ; M. FREI HOLZER, Auteur ; C. RIVIER, Auteur ; S. RICHARD, Auteur . - 2023 . - p.693-705.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 187 (Décembre 2023) . - p.693-705
Mots-clés : Attention Intervention Méta-cognition Formation Adaptation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le premier objectif de cette recherche interventionnelle était d'évaluer les effets d'une adaptation du programme ATOLE « ATtentif à l'écOLE » dispensé durant 1 ou 2 ans chez des élèves âgés de 4 à 11 ans scolarisés dans les cycles 1 (de 1PH à 4PH ; 4 à 7 ans) et cycle 2 (de 5PH à 8PH ; 8 à 11 ans) d'écoles publiques de Genève. Le second objectif était d'analyser les liens entre développement de l'attention et capacités métacognitives et mathématiques. Ce programme a été proposé par les enseignants réguliers pendant le temps scolaire entre les mois de novembre et d'avril durant une (Groupe Expérimental - GE1) ou deux (GE2, suivi longitudinal des élèves) années scolaires. Pour évaluer les effets, des évaluations ont été effectuées au début et à la fin de chaque année scolaire afin de mesurer chez tous les élèves de cycles 1 et 2 leurs capacités d'attention sélective. Les évolutions des scores des élèves dans les groupes expérimentaux 1 et 2 ont été comparées à celles d'élèves d'un groupe contrôle (GC) appariés à qui les enseignants avaient proposé leur enseignement habituel. Pour évaluer les liens entre le développement des capacités attentionnelles et les compétences mathématiques et métacognitives, des mesures pré- et post-intervention ont été réalisées. Le premier résultat montre que les scores de progression de l'attention sélective sont meilleurs pour les élèves ayant bénéficié de deux ans d'entraînement ATOLE et, significatifs seulement pour le GE2 du cycle 2. L'analyse des capacités métacognitives montre que la taille du répertoire métacognitif corrèle positivement avec les scores d'attention en ré-test et post-test et le score de mathématiques en post-test. Ces résultats suggèrent que les progrès des capacités attentionnelles pourraient avoir un effet indirect de transfert (potentiellement via les capacités métacognitives) sur les capacités de résolution de mathématiques. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=525