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Le développement du jeune enfant: les apports de la recherche à la prise en charge des enfants aujourd’hui et demain par les professionnels Mention de date : Mai-Juin 2011 Paru le : 01/05/2011 |
[n° ou bulletin]
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112-113 - Mai-Juin 2011 - Le développement du jeune enfant: les apports de la recherche à la prise en charge des enfants aujourd’hui et demain par les professionnels [Texte imprimé et/ou numérique] . - 2011.
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Code-barres | Cote | Support | Localisation | Section | Disponibilité |
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PER0000585 | PER ANA | Périodique | Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes | PER - Périodiques | Exclu du prêt |
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Ajouter le résultat dans votre panierLe développement du jeune enfant: les apports de la recherche à la prise en charge des enfants aujourd’hui et demain par les professionnels : Avant-Propos / Philippe GUIMARD in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 112-113 (Mai-Juin 2011)
[article]
Titre : Le développement du jeune enfant: les apports de la recherche à la prise en charge des enfants aujourd’hui et demain par les professionnels : Avant-Propos Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Philippe GUIMARD, Auteur ; Agnès FLORIN, Auteur ; Isabelle NOCUS, Auteur Année de publication : 2011 Article en page(s) : p.127-129 Langues : Français (fre) Index. décimale : PER Périodiques Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=132
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 112-113 (Mai-Juin 2011) . - p.127-129[article] Le développement du jeune enfant: les apports de la recherche à la prise en charge des enfants aujourd’hui et demain par les professionnels : Avant-Propos [Texte imprimé et/ou numérique] / Philippe GUIMARD, Auteur ; Agnès FLORIN, Auteur ; Isabelle NOCUS, Auteur . - 2011 . - p.127-129.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 112-113 (Mai-Juin 2011) . - p.127-129
Index. décimale : PER Périodiques Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=132 Penser à ce qui n’est pas plausible / Paul L. HARRIS in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 112-113 (Mai-Juin 2011)
[article]
Titre : Penser à ce qui n’est pas plausible Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Paul L. HARRIS, Auteur ; Malak JALLOUL, Auteur Année de publication : 2011 Article en page(s) : p.131-136 Langues : Français (fre) Mots-clés : Raisonnement Imagination Fiction Histoire Index. décimale : PER Périodiques Résumé : En règle générale, les jeunes enfants ont tendance à ne pas accepter les propositions qu’ils jugent peu plausibles et ils sont peu enclins à utiliser ces prémisses invraisemblables comme base de leur raisonnement. Toutefois, nous avons remarqué que lorsque des propositions non plausibles étaient insérées dans un contexte narratif fictionnel, les enfants d’âge préscolaire étaient capables de les encoder de manière appropriée et de les utiliser dans leur raisonnement. On peut donc affirmer que l’imagination des enfants facilite leur raisonnement plutôt qu’elle ne l’entrave. Des études que nous avons menées récemment ont montré que les jeunes enfants étaient particulièrement aptes à utiliser ces propositions non plausibles comme des indices leur permettant de décider à quel type de narration ils avaient affaire. Ainsi, lorsqu’on leur propose une histoire qui inclut des éléments invraisemblables, les enfants jugent à juste titre qu’il s’agit d’une fiction et que les personnages de cette histoire sont inventés. En revanche, lorsqu’on leur propose une histoire qui n’inclut que des affirmations plausibles ou réalistes, ils en déduisent correctement qu’il s’agit d’une narration historique et que les personnages de cette histoire ont réellement existé. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=132
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 112-113 (Mai-Juin 2011) . - p.131-136[article] Penser à ce qui n’est pas plausible [Texte imprimé et/ou numérique] / Paul L. HARRIS, Auteur ; Malak JALLOUL, Auteur . - 2011 . - p.131-136.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 112-113 (Mai-Juin 2011) . - p.131-136
Mots-clés : Raisonnement Imagination Fiction Histoire Index. décimale : PER Périodiques Résumé : En règle générale, les jeunes enfants ont tendance à ne pas accepter les propositions qu’ils jugent peu plausibles et ils sont peu enclins à utiliser ces prémisses invraisemblables comme base de leur raisonnement. Toutefois, nous avons remarqué que lorsque des propositions non plausibles étaient insérées dans un contexte narratif fictionnel, les enfants d’âge préscolaire étaient capables de les encoder de manière appropriée et de les utiliser dans leur raisonnement. On peut donc affirmer que l’imagination des enfants facilite leur raisonnement plutôt qu’elle ne l’entrave. Des études que nous avons menées récemment ont montré que les jeunes enfants étaient particulièrement aptes à utiliser ces propositions non plausibles comme des indices leur permettant de décider à quel type de narration ils avaient affaire. Ainsi, lorsqu’on leur propose une histoire qui inclut des éléments invraisemblables, les enfants jugent à juste titre qu’il s’agit d’une fiction et que les personnages de cette histoire sont inventés. En revanche, lorsqu’on leur propose une histoire qui n’inclut que des affirmations plausibles ou réalistes, ils en déduisent correctement qu’il s’agit d’une narration historique et que les personnages de cette histoire ont réellement existé. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=132 Garde non parentale, attachement et vulnérabilité de l’enfant / Stéphanie VANWALLEGHEM in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 112-113 (Mai-Juin 2011)
[article]
Titre : Garde non parentale, attachement et vulnérabilité de l’enfant Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Stéphanie VANWALLEGHEM, Auteur ; Raphaele MILJKOVITCH, Auteur Année de publication : 2011 Article en page(s) : p.137-143 Langues : Français (fre) Mots-clés : Attachement Développement Mode de garde Enfant Index. décimale : PER Périodiques Résumé : A l’heure actuelle, de nombreux enfants fréquentent des lieux de garde. Bowlby et Spitz ont montré, dans le milieu du XXe siècle, que les séparations prolongées d’avec la mère étaient néfastes pour le développement psycho-émotionnel de l’enfant. Dans cet article, nous nous interrogeons sur l’impact des séparations de routine, occasionnées par la garde non parentale, sur la sécurité d’attachement de l’enfant. Nous avons réalisé une revue de la littérature afin d’évaluer les effets de différents facteurs relatifs au mode de garde. La qualité du mode de garde se révèle être un facteur particulièrement important pour la sécurité d’attachement de l’enfant, qui nécessite d’être pris en compte dans les projets de loi. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=132
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 112-113 (Mai-Juin 2011) . - p.137-143[article] Garde non parentale, attachement et vulnérabilité de l’enfant [Texte imprimé et/ou numérique] / Stéphanie VANWALLEGHEM, Auteur ; Raphaele MILJKOVITCH, Auteur . - 2011 . - p.137-143.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 112-113 (Mai-Juin 2011) . - p.137-143
Mots-clés : Attachement Développement Mode de garde Enfant Index. décimale : PER Périodiques Résumé : A l’heure actuelle, de nombreux enfants fréquentent des lieux de garde. Bowlby et Spitz ont montré, dans le milieu du XXe siècle, que les séparations prolongées d’avec la mère étaient néfastes pour le développement psycho-émotionnel de l’enfant. Dans cet article, nous nous interrogeons sur l’impact des séparations de routine, occasionnées par la garde non parentale, sur la sécurité d’attachement de l’enfant. Nous avons réalisé une revue de la littérature afin d’évaluer les effets de différents facteurs relatifs au mode de garde. La qualité du mode de garde se révèle être un facteur particulièrement important pour la sécurité d’attachement de l’enfant, qui nécessite d’être pris en compte dans les projets de loi. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=132 Aspects typiques et atypiques du développement de la théorie de l’esprit / Evelyne THOMMEN in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 112-113 (Mai-Juin 2011)
[article]
Titre : Aspects typiques et atypiques du développement de la théorie de l’esprit Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Evelyne THOMMEN, Auteur ; Brigitte CARTIER-NELLES, Auteur ; A. GUIDOUX, Auteur ; Sandra WIESENDANGER, Auteur Année de publication : 2011 Article en page(s) : p.145-151 Langues : Français (fre) Mots-clés : Théorie de l’esprit Autisme Surdité Acquisition du langage Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article tente de répondre à la question de savoir comment les enfants découvrent qu’il existe des pensées, des croyances, des désirs à l’origine des actes de leurs semblables. Les précurseurs de la théorie de l’esprit sont présentés dans un premier temps. Une deuxième partie décrit les grandes étapes de l’acquisition des théories de l’esprit. Finalement, la comparaison du développement typique à celui des enfants atteints de surdité et d’autisme permet de discuter des facteurs qui favorisent ce développement. Le fait de manquer d’occasions de converser avec autrui dans le cas de la surdité comme celui de manquer d’interactions sociales dans le cas de l’autisme rendent compte des difficultés particulières qui accompagnent ces troubles en relation à l’acquisition de la théorie de l’esprit. Les données présentées mettent en évidence l’importance de permettre aux jeunes enfants de bénéficier d’un moyen de communication. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=132
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 112-113 (Mai-Juin 2011) . - p.145-151[article] Aspects typiques et atypiques du développement de la théorie de l’esprit [Texte imprimé et/ou numérique] / Evelyne THOMMEN, Auteur ; Brigitte CARTIER-NELLES, Auteur ; A. GUIDOUX, Auteur ; Sandra WIESENDANGER, Auteur . - 2011 . - p.145-151.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 112-113 (Mai-Juin 2011) . - p.145-151
Mots-clés : Théorie de l’esprit Autisme Surdité Acquisition du langage Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article tente de répondre à la question de savoir comment les enfants découvrent qu’il existe des pensées, des croyances, des désirs à l’origine des actes de leurs semblables. Les précurseurs de la théorie de l’esprit sont présentés dans un premier temps. Une deuxième partie décrit les grandes étapes de l’acquisition des théories de l’esprit. Finalement, la comparaison du développement typique à celui des enfants atteints de surdité et d’autisme permet de discuter des facteurs qui favorisent ce développement. Le fait de manquer d’occasions de converser avec autrui dans le cas de la surdité comme celui de manquer d’interactions sociales dans le cas de l’autisme rendent compte des difficultés particulières qui accompagnent ces troubles en relation à l’acquisition de la théorie de l’esprit. Les données présentées mettent en évidence l’importance de permettre aux jeunes enfants de bénéficier d’un moyen de communication. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=132 Comment les situations de handicap interrogent la psychologie de l’enfant et de l’éducation / Daniel MELLIER in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 112-113 (Mai-Juin 2011)
[article]
Titre : Comment les situations de handicap interrogent la psychologie de l’enfant et de l’éducation Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Daniel MELLIER, Auteur Année de publication : 2011 Article en page(s) : p.153-160 Langues : Français (fre) Mots-clés : Handicap Psychologie du développement Education Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les situations créées par les déficits ont largement servi à documenter des questions de psychologie de l’enfant, du développement et de l’éducation. La surdité a questionné les relations entre le langage et l’intelligence et interroge actuellement le rôle de la conversation dans le développement de la théorie de l’esprit. La cécité reprend la question de Molyneux en prolongeant vers celle de l’intégration sensorielle et de la cognition incarnée. Le retard mental est au centre des préoccupations sur l’éducabilité ; l’autisme au coeur des recherches sur l’imitation. Notre propos envisage des recherches fondamentales et appliquées telles qu’elles se posent au regard des conceptions sociales du processus produisant le handicap et à la lumière des avancées technologiques au service des personnes et de leur éducation. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=132
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 112-113 (Mai-Juin 2011) . - p.153-160[article] Comment les situations de handicap interrogent la psychologie de l’enfant et de l’éducation [Texte imprimé et/ou numérique] / Daniel MELLIER, Auteur . - 2011 . - p.153-160.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 112-113 (Mai-Juin 2011) . - p.153-160
Mots-clés : Handicap Psychologie du développement Education Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les situations créées par les déficits ont largement servi à documenter des questions de psychologie de l’enfant, du développement et de l’éducation. La surdité a questionné les relations entre le langage et l’intelligence et interroge actuellement le rôle de la conversation dans le développement de la théorie de l’esprit. La cécité reprend la question de Molyneux en prolongeant vers celle de l’intégration sensorielle et de la cognition incarnée. Le retard mental est au centre des préoccupations sur l’éducabilité ; l’autisme au coeur des recherches sur l’imitation. Notre propos envisage des recherches fondamentales et appliquées telles qu’elles se posent au regard des conceptions sociales du processus produisant le handicap et à la lumière des avancées technologiques au service des personnes et de leur éducation. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=132 Eduquer aujourd’hui, est-ce encore possible? / Jean-Pierre POURTOIS in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 112-113 (Mai-Juin 2011)
[article]
Titre : Eduquer aujourd’hui, est-ce encore possible? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Jean-Pierre POURTOIS, Auteur ; Huguette DESMET, Auteur ; Willy LAHAYE, Auteur Année de publication : 2011 Article en page(s) : p.161-168 Langues : Français (fre) Mots-clés : Education familiale Pratiques éducatives Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Après avoir rappelé les crises qui atteignent aujourd’hui la société et plus particulièrement l’éducation, nous nous interrogeons qu’est-ce donc qu’éduquer ? Est-ce conditionner, instruire, socialiser? Nous en arrivons à la conclusion que l’éducation devrait comporter une part de socialisation favorisant l’identité personnelle et une part de développement à la citoyenneté suscitant l’esprit de responsabilité au sein de la société, le tout menant à l’émancipation. Et de nos jours, quelles caractéristiques présente l’éducation au sein des familles ? Nous référant à une étude longitudinale de 30 années, menée sur deux générations, nous pouvons affirmer que l’éducation d’aujourd’hui est très différente de celle d’hier tant sur les plans du statut des protagonistes, des relations que sur celui de l’émancipation. Par contre, cette même étude montre une large continuité intergénérationnelle si on regarde le positionnement des familles, les unes par rapport aux autres. Ainsi, on constate, sur deux générations, certes une mutation conjoncturelle, mais aussi une stabilité structurelle, tout à la fois donc une rupture et une continuité. Toujours en référence avec l’étude longitudinale précitée, nous avons observé que, selon les groupes sociaux, les objectifs d’éducation ainsi que la diversité des pratiques éducatives étaient très différents. Ainsi, on constate qu’en milieu nanti, la variété de ces pratiques est six fois plus importante qu’en milieu populaire. L’éducation doit donc être mise en examen afin de répondre à une crise de lien, de sens, de pouvoir et de valeurs. Un ensemble de points de repère éducatifs est alors proposé comme éléments de réflexivité sociale et individuelle, de problématologisation de l’éducation afin d’optimiser l’émancipation individuelle et collective de tous. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=132
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 112-113 (Mai-Juin 2011) . - p.161-168[article] Eduquer aujourd’hui, est-ce encore possible? [Texte imprimé et/ou numérique] / Jean-Pierre POURTOIS, Auteur ; Huguette DESMET, Auteur ; Willy LAHAYE, Auteur . - 2011 . - p.161-168.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 112-113 (Mai-Juin 2011) . - p.161-168
Mots-clés : Education familiale Pratiques éducatives Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Après avoir rappelé les crises qui atteignent aujourd’hui la société et plus particulièrement l’éducation, nous nous interrogeons qu’est-ce donc qu’éduquer ? Est-ce conditionner, instruire, socialiser? Nous en arrivons à la conclusion que l’éducation devrait comporter une part de socialisation favorisant l’identité personnelle et une part de développement à la citoyenneté suscitant l’esprit de responsabilité au sein de la société, le tout menant à l’émancipation. Et de nos jours, quelles caractéristiques présente l’éducation au sein des familles ? Nous référant à une étude longitudinale de 30 années, menée sur deux générations, nous pouvons affirmer que l’éducation d’aujourd’hui est très différente de celle d’hier tant sur les plans du statut des protagonistes, des relations que sur celui de l’émancipation. Par contre, cette même étude montre une large continuité intergénérationnelle si on regarde le positionnement des familles, les unes par rapport aux autres. Ainsi, on constate, sur deux générations, certes une mutation conjoncturelle, mais aussi une stabilité structurelle, tout à la fois donc une rupture et une continuité. Toujours en référence avec l’étude longitudinale précitée, nous avons observé que, selon les groupes sociaux, les objectifs d’éducation ainsi que la diversité des pratiques éducatives étaient très différents. Ainsi, on constate qu’en milieu nanti, la variété de ces pratiques est six fois plus importante qu’en milieu populaire. L’éducation doit donc être mise en examen afin de répondre à une crise de lien, de sens, de pouvoir et de valeurs. Un ensemble de points de repère éducatifs est alors proposé comme éléments de réflexivité sociale et individuelle, de problématologisation de l’éducation afin d’optimiser l’émancipation individuelle et collective de tous. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=132 L’accueil de l’enfant et de ses parents par 1 assistante maternelle: quelles pratiques professionnelles mettre en oeuvre? / Anne-Marie DOUCET-DAHLGREN in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 112-113 (Mai-Juin 2011)
[article]
Titre : L’accueil de l’enfant et de ses parents par 1 assistante maternelle: quelles pratiques professionnelles mettre en oeuvre? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Anne-Marie DOUCET-DAHLGREN, Auteur Année de publication : 2011 Article en page(s) : p.169-174 Langues : Français (fre) Mots-clés : Interactions Assistant maternel Petite enfance Professionnalisation. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Nous avons contribué à une étude du Crédoc publiée (Cahier de recherche Crédoc, n° 263, 2009), portant sur les déterminants de la professionnalisation des assistantes maternelles depuis la réforme de 2005. Une enquête par questionnaires et entretiens semi-directifs a été menée en 2009 auprès d’une cinquantaine d’assistantes maternelles en formation et d’une trentaine de leurs formateurs. Nous exposerons à travers l’analyse de contenu de type thématique (Bardin, 1977), les principaux résultats. Il semble en effet que ce personnel se trouve à la croisée des cultures en vigueur dans le domaine de la petite enfance où il occupe une place intermédiaire. On relève ensuite la spécificité des pratiques professionnelles mises en oeuvre lorsque l’enfant est au coeur du projet d’accueil. C’est enfin la question de la qualité des pratiques professionnelles en matière d’accueil de l’enfant au domicile, qui est examinée. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=132
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 112-113 (Mai-Juin 2011) . - p.169-174[article] L’accueil de l’enfant et de ses parents par 1 assistante maternelle: quelles pratiques professionnelles mettre en oeuvre? [Texte imprimé et/ou numérique] / Anne-Marie DOUCET-DAHLGREN, Auteur . - 2011 . - p.169-174.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 112-113 (Mai-Juin 2011) . - p.169-174
Mots-clés : Interactions Assistant maternel Petite enfance Professionnalisation. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Nous avons contribué à une étude du Crédoc publiée (Cahier de recherche Crédoc, n° 263, 2009), portant sur les déterminants de la professionnalisation des assistantes maternelles depuis la réforme de 2005. Une enquête par questionnaires et entretiens semi-directifs a été menée en 2009 auprès d’une cinquantaine d’assistantes maternelles en formation et d’une trentaine de leurs formateurs. Nous exposerons à travers l’analyse de contenu de type thématique (Bardin, 1977), les principaux résultats. Il semble en effet que ce personnel se trouve à la croisée des cultures en vigueur dans le domaine de la petite enfance où il occupe une place intermédiaire. On relève ensuite la spécificité des pratiques professionnelles mises en oeuvre lorsque l’enfant est au coeur du projet d’accueil. C’est enfin la question de la qualité des pratiques professionnelles en matière d’accueil de l’enfant au domicile, qui est examinée. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=132 Au-delà de la dyade: quelle influence du système familial sur le lien d’attachement parent-enfant? / Stéphanie PINEL-JACQUEMIN in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 112-113 (Mai-Juin 2011)
[article]
Titre : Au-delà de la dyade: quelle influence du système familial sur le lien d’attachement parent-enfant? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Stéphanie PINEL-JACQUEMIN, Auteur ; M. KETTANI, Auteur Année de publication : 2011 Article en page(s) : p.175-180 Langues : Français (fre) Mots-clés : Attachement parent-enfant Système familial Relation conjugale Coparentalité Relations fraternelles Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette étude systémique intègre différents indicateurs familiaux influençant la qualité de l’attachement parent-enfant aux niveaux transgénérationnel, conjugal, coparental, parent-enfant et fraternel. 108 familles de 2 enfants de 6 à 12 ans ont été interrogées à l’aide de questionnaires. Trois perspectives ont été prises en compte dans l’évaluation de l’attachement parent-enfant : celles des enfants, des parents ainsi que des conjoints. Il ressort que la perception de chacun de l’attachement peut être différente selon les individus et leur place dans la famille et que la notion de sécurité familiale est à distinguer de la sécurité individuelle. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=132
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 112-113 (Mai-Juin 2011) . - p.175-180[article] Au-delà de la dyade: quelle influence du système familial sur le lien d’attachement parent-enfant? [Texte imprimé et/ou numérique] / Stéphanie PINEL-JACQUEMIN, Auteur ; M. KETTANI, Auteur . - 2011 . - p.175-180.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 112-113 (Mai-Juin 2011) . - p.175-180
Mots-clés : Attachement parent-enfant Système familial Relation conjugale Coparentalité Relations fraternelles Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette étude systémique intègre différents indicateurs familiaux influençant la qualité de l’attachement parent-enfant aux niveaux transgénérationnel, conjugal, coparental, parent-enfant et fraternel. 108 familles de 2 enfants de 6 à 12 ans ont été interrogées à l’aide de questionnaires. Trois perspectives ont été prises en compte dans l’évaluation de l’attachement parent-enfant : celles des enfants, des parents ainsi que des conjoints. Il ressort que la perception de chacun de l’attachement peut être différente selon les individus et leur place dans la famille et que la notion de sécurité familiale est à distinguer de la sécurité individuelle. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=132 Age d’entrée à l’école élémentaire, habiletés d’autorégulation en classe et performances académiques des enfants / Olivier COSNEFROY in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 112-113 (Mai-Juin 2011)
[article]
Titre : Age d’entrée à l’école élémentaire, habiletés d’autorégulation en classe et performances académiques des enfants Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Olivier COSNEFROY, Auteur ; Agnès FLORIN, Auteur Année de publication : 2011 Article en page(s) : p.181-187 Langues : Français (fre) Mots-clés : Mois de naissance Autorégulation Maturité scolaire Performances académiques Médiation modérée Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les élèves français doivent légalement entrer à l’école élémentaire au mois de septembre de l’année civile où ils atteignent l’âge de 6 ans. Cela implique que, dans une même classe, il puisse exister une différence d’âge de 12 mois entre les élèves nés en début et en fin d’année. Cette étude examine les liens entre l’âge d’entrée à l’école, les habiletés d’autorégulation des élèves en classe et leurs performances scolaires. En s’appuyant sur un échantillon d’écoliers, suivis longitudinalement à partir du cours préparatoire, cette recherche montre par le biais de médiations simples, multiples et modérées d’une part, que les habiletés d’autorégulation évaluées dans le contexte de la classe constituent un médiateur significatif de l’effet de l’âge sur le devenir des élèves. D’autre part, les résultats suggèrent que, pour les élèves les plus jeunes, des interventions favorisant ces habiletés d’autorégulation pourraient réduire les inégalités scolaires liées à l’effet de l’âge et s’avérer d’autant plus bénéfiques que les élèves sont en difficulté en début de scolarité. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=132
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 112-113 (Mai-Juin 2011) . - p.181-187[article] Age d’entrée à l’école élémentaire, habiletés d’autorégulation en classe et performances académiques des enfants [Texte imprimé et/ou numérique] / Olivier COSNEFROY, Auteur ; Agnès FLORIN, Auteur . - 2011 . - p.181-187.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 112-113 (Mai-Juin 2011) . - p.181-187
Mots-clés : Mois de naissance Autorégulation Maturité scolaire Performances académiques Médiation modérée Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les élèves français doivent légalement entrer à l’école élémentaire au mois de septembre de l’année civile où ils atteignent l’âge de 6 ans. Cela implique que, dans une même classe, il puisse exister une différence d’âge de 12 mois entre les élèves nés en début et en fin d’année. Cette étude examine les liens entre l’âge d’entrée à l’école, les habiletés d’autorégulation des élèves en classe et leurs performances scolaires. En s’appuyant sur un échantillon d’écoliers, suivis longitudinalement à partir du cours préparatoire, cette recherche montre par le biais de médiations simples, multiples et modérées d’une part, que les habiletés d’autorégulation évaluées dans le contexte de la classe constituent un médiateur significatif de l’effet de l’âge sur le devenir des élèves. D’autre part, les résultats suggèrent que, pour les élèves les plus jeunes, des interventions favorisant ces habiletés d’autorégulation pourraient réduire les inégalités scolaires liées à l’effet de l’âge et s’avérer d’autant plus bénéfiques que les élèves sont en difficulté en début de scolarité. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=132 L’évaluation de la qualité de vie des enfants de 3 a 6 ans et son utilité dans le champ de l’éducation / Fabien BACRO in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 112-113 (Mai-Juin 2011)
[article]
Titre : L’évaluation de la qualité de vie des enfants de 3 a 6 ans et son utilité dans le champ de l’éducation Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Fabien BACRO, Auteur ; Angélique RAMBAUD, Auteur ; Agnès FLORIN, Auteur ; Philippe GUIMARD, Auteur Année de publication : 2011 Article en page(s) : p.189-194 Langues : Français (fre) Mots-clés : Evaluation Qualité de vie Enfants Maternelle Education Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article vise, d’une part, à recenser les outils permettant d’évaluer la qualité de vie des enfants de 3 à 6 ans actuellement disponibles en français, et d’autre part à déterminer dans quelle mesure leur utilisation peut s’avérer utile pour les professionnels de l’éducation en testant leurs qualités psychométriques auprès de 76 élèves de petite, moyenne et grande sections de maternelle. Si les qualités psychométriques des questionnaires AUQUEI [19] et KINDL-R [25] apparaissent relativement peu satisfaisantes pour une population d’enfants tout-venant, les résultats de cette étude permettent toutefois de souligner l’intérêt de concevoir et de valider un nouvel outil utilisable auprès d’enfants tout-venant et/ou à besoins spécifiques. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=132
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 112-113 (Mai-Juin 2011) . - p.189-194[article] L’évaluation de la qualité de vie des enfants de 3 a 6 ans et son utilité dans le champ de l’éducation [Texte imprimé et/ou numérique] / Fabien BACRO, Auteur ; Angélique RAMBAUD, Auteur ; Agnès FLORIN, Auteur ; Philippe GUIMARD, Auteur . - 2011 . - p.189-194.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 112-113 (Mai-Juin 2011) . - p.189-194
Mots-clés : Evaluation Qualité de vie Enfants Maternelle Education Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article vise, d’une part, à recenser les outils permettant d’évaluer la qualité de vie des enfants de 3 à 6 ans actuellement disponibles en français, et d’autre part à déterminer dans quelle mesure leur utilisation peut s’avérer utile pour les professionnels de l’éducation en testant leurs qualités psychométriques auprès de 76 élèves de petite, moyenne et grande sections de maternelle. Si les qualités psychométriques des questionnaires AUQUEI [19] et KINDL-R [25] apparaissent relativement peu satisfaisantes pour une population d’enfants tout-venant, les résultats de cette étude permettent toutefois de souligner l’intérêt de concevoir et de valider un nouvel outil utilisable auprès d’enfants tout-venant et/ou à besoins spécifiques. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=132 Socialisation plurielle et réseau personnel chez les enfants de 4-5 ans / Ania BEAUMATIN in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 112-113 (Mai-Juin 2011)
[article]
Titre : Socialisation plurielle et réseau personnel chez les enfants de 4-5 ans Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Ania BEAUMATIN, Auteur ; C. ROBERT, Auteur Année de publication : 2011 Article en page(s) : p.195-200 Langues : Français (fre) Mots-clés : Développement social Enfants d’âge préscolaire Réseau social Réseau personnel Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Notre étude vise à montrer comment les jeunes enfants se constituent un réseau personnel de relations avec les adultes et les pairs à partir des partenaires potentiels fournis par le réseau social dans lequel ils vivent. Des entretiens ont été menés auprès de 32 enfants âgés de 4-5 ans sur leur réseau personnel de relations au sein de 4 milieux : famille nucléaire, famille élargie, école, voisinage et loisirs. Leurs parents ont renseigné un questionnaire sur leurs perceptions du réseau social de leur enfant. Nous analysons la comparaison portant sur la constitution des réseaux en fonction des milieux et en fonction du sexe et du statut (adulte ou pair) des partenaires. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=132
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 112-113 (Mai-Juin 2011) . - p.195-200[article] Socialisation plurielle et réseau personnel chez les enfants de 4-5 ans [Texte imprimé et/ou numérique] / Ania BEAUMATIN, Auteur ; C. ROBERT, Auteur . - 2011 . - p.195-200.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 112-113 (Mai-Juin 2011) . - p.195-200
Mots-clés : Développement social Enfants d’âge préscolaire Réseau social Réseau personnel Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Notre étude vise à montrer comment les jeunes enfants se constituent un réseau personnel de relations avec les adultes et les pairs à partir des partenaires potentiels fournis par le réseau social dans lequel ils vivent. Des entretiens ont été menés auprès de 32 enfants âgés de 4-5 ans sur leur réseau personnel de relations au sein de 4 milieux : famille nucléaire, famille élargie, école, voisinage et loisirs. Leurs parents ont renseigné un questionnaire sur leurs perceptions du réseau social de leur enfant. Nous analysons la comparaison portant sur la constitution des réseaux en fonction des milieux et en fonction du sexe et du statut (adulte ou pair) des partenaires. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=132 Représentations de la prise en charge des enfants et des adolescents en contexte de loisirs chez des animateurs socioculturels / Emmanuelle GARDAIR in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 112-113 (Mai-Juin 2011)
[article]
Titre : Représentations de la prise en charge des enfants et des adolescents en contexte de loisirs chez des animateurs socioculturels Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Emmanuelle GARDAIR, Auteur ; Stéphanie CONSTANS, Auteur Année de publication : 2011 Article en page(s) : p.201-207 Langues : Français (fre) Mots-clés : Loisir Animation socioculturelle Représentation sociale Pratique éducative Développement de l’enfant et de l’adolescent Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette recherche étudie les représentations des enfants, des adolescents et des pratiques éducatives en contexte de loisirs élaborées par 80 animateurs socioculturels exerçant dans des structures de loisirs des régions Bretagne et Pays de la Loire. Ils ont été interrogés par le biais d’entretiens semi-directifs. Une analyse de contenu, réalisée à l’aide du logiciel Alceste, permet de discuter du rôle des caractéristiques des animateurs (sexe, formation, fonction) dans la construction des représentations. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=132
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 112-113 (Mai-Juin 2011) . - p.201-207[article] Représentations de la prise en charge des enfants et des adolescents en contexte de loisirs chez des animateurs socioculturels [Texte imprimé et/ou numérique] / Emmanuelle GARDAIR, Auteur ; Stéphanie CONSTANS, Auteur . - 2011 . - p.201-207.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 112-113 (Mai-Juin 2011) . - p.201-207
Mots-clés : Loisir Animation socioculturelle Représentation sociale Pratique éducative Développement de l’enfant et de l’adolescent Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette recherche étudie les représentations des enfants, des adolescents et des pratiques éducatives en contexte de loisirs élaborées par 80 animateurs socioculturels exerçant dans des structures de loisirs des régions Bretagne et Pays de la Loire. Ils ont été interrogés par le biais d’entretiens semi-directifs. Une analyse de contenu, réalisée à l’aide du logiciel Alceste, permet de discuter du rôle des caractéristiques des animateurs (sexe, formation, fonction) dans la construction des représentations. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=132 Stratégie pour une prise en charge globale du risque en néonatalogie: interpellation de la pratique en réseau / A. M. TONIOLO in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 112-113 (Mai-Juin 2011)
[article]
Titre : Stratégie pour une prise en charge globale du risque en néonatalogie: interpellation de la pratique en réseau Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : A. M. TONIOLO, Auteur ; Hélène DEFORGE, Auteur ; S. ARBORIO, Auteur Année de publication : 2011 Article en page(s) : p.209-213 Langues : Français (fre) Mots-clés : Anciens prématurés Développement Qualité de vie Evaluation Réseau Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Une naissance avant terme peut avoir des répercussions sur le développement cognitif. Ces conséquences majeures et mineures sont susceptibles de compromettre à long terme la qualité de vie des enfants concernés. Pour les prévenir, une prise en charge globale s’impose. Pluridisciplinaire, cet accompagnement repose actuellement sur des dispositifs organisés sur le mode des réseaux de santé. La présente intervention interpelle ce mode empirique de fonctionnement collaboratif qui manque d’assise théorique et pose la question de son efficacité et de son évaluation. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=132
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 112-113 (Mai-Juin 2011) . - p.209-213[article] Stratégie pour une prise en charge globale du risque en néonatalogie: interpellation de la pratique en réseau [Texte imprimé et/ou numérique] / A. M. TONIOLO, Auteur ; Hélène DEFORGE, Auteur ; S. ARBORIO, Auteur . - 2011 . - p.209-213.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 112-113 (Mai-Juin 2011) . - p.209-213
Mots-clés : Anciens prématurés Développement Qualité de vie Evaluation Réseau Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Une naissance avant terme peut avoir des répercussions sur le développement cognitif. Ces conséquences majeures et mineures sont susceptibles de compromettre à long terme la qualité de vie des enfants concernés. Pour les prévenir, une prise en charge globale s’impose. Pluridisciplinaire, cet accompagnement repose actuellement sur des dispositifs organisés sur le mode des réseaux de santé. La présente intervention interpelle ce mode empirique de fonctionnement collaboratif qui manque d’assise théorique et pose la question de son efficacité et de son évaluation. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=132 Conduites narratives et théorie de l’esprit chez des enfants dysphasiques : les effets de deux méthodes d’intervention / Marie-Thérèse LE NORMAND in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 112-113 (Mai-Juin 2011)
[article]
Titre : Conduites narratives et théorie de l’esprit chez des enfants dysphasiques : les effets de deux méthodes d’intervention Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Marie-Thérèse LE NORMAND, Auteur ; Edy VENEZIANO, Auteur ; A. SCRIPZAC, Auteur ; F. TESTAGROSSA, Auteur Année de publication : 2011 Article en page(s) : p.214-221 Langues : Français (fre) Mots-clés : Enfants dysphasiques Narration Théorie de l’esprit Evaluation du langage Procédures d’intervention Etayage Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette étude porte sur la composante « évaluative » des récits produits par 20 enfants dysphasiques âgés de 9 ans à 10 ans ½ et sur l’effet de deux procédures d’intervention sur l’expression de cette composante. Les récits des enfants sont construits à partir dune séquence de cinq images qui « racontent » l’histoire d’un malentendu entre deux personnages (Veneziano et Hudelot, 2006). Après avoir produit spontanément un premier récit, les enfants le racontent une deuxième fois, soit après avoir été questionnés sur les raisons des événements (procédure Conversation sur les causes - CosCaii), soit après avoir entendu l’histoire racontée par l’expérimentateur (procédure de type Modèle-Mod), soit encore après avoir joué à un jeu de « mémoire » avec les images de l’histoire (procédure contrôle-Con). Les résultats montrent que la composante évaluative et la cohérence globale du récit augmentent significativement quelles que soient les procédures, avec un avantage pour l’intervention de type Modèle. De plus, les effets positifs obtenus immédiatement après l’intervention sont maintenus après une semaine. Ces résultats indiquent clairement la nécessité d’évaluer les compétences narratives des enfants dysphasiques de manière variée et multidimensionnelle ainsi que l’intérêt de la théorie de l’esprit pour rendre compte de cette évaluation. Enfin, ces résultats incitent à appliquer ces méthodes d’intervention sur le terrain. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=132
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 112-113 (Mai-Juin 2011) . - p.214-221[article] Conduites narratives et théorie de l’esprit chez des enfants dysphasiques : les effets de deux méthodes d’intervention [Texte imprimé et/ou numérique] / Marie-Thérèse LE NORMAND, Auteur ; Edy VENEZIANO, Auteur ; A. SCRIPZAC, Auteur ; F. TESTAGROSSA, Auteur . - 2011 . - p.214-221.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 112-113 (Mai-Juin 2011) . - p.214-221
Mots-clés : Enfants dysphasiques Narration Théorie de l’esprit Evaluation du langage Procédures d’intervention Etayage Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette étude porte sur la composante « évaluative » des récits produits par 20 enfants dysphasiques âgés de 9 ans à 10 ans ½ et sur l’effet de deux procédures d’intervention sur l’expression de cette composante. Les récits des enfants sont construits à partir dune séquence de cinq images qui « racontent » l’histoire d’un malentendu entre deux personnages (Veneziano et Hudelot, 2006). Après avoir produit spontanément un premier récit, les enfants le racontent une deuxième fois, soit après avoir été questionnés sur les raisons des événements (procédure Conversation sur les causes - CosCaii), soit après avoir entendu l’histoire racontée par l’expérimentateur (procédure de type Modèle-Mod), soit encore après avoir joué à un jeu de « mémoire » avec les images de l’histoire (procédure contrôle-Con). Les résultats montrent que la composante évaluative et la cohérence globale du récit augmentent significativement quelles que soient les procédures, avec un avantage pour l’intervention de type Modèle. De plus, les effets positifs obtenus immédiatement après l’intervention sont maintenus après une semaine. Ces résultats indiquent clairement la nécessité d’évaluer les compétences narratives des enfants dysphasiques de manière variée et multidimensionnelle ainsi que l’intérêt de la théorie de l’esprit pour rendre compte de cette évaluation. Enfin, ces résultats incitent à appliquer ces méthodes d’intervention sur le terrain. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=132 Des interactions enrichies qui soutiennent le développement du langage : effets à court et moyen terme (6 mois) d’une guidance parentale logopédique / Christelle MAILLART in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 112-113 (Mai-Juin 2011)
[article]
Titre : Des interactions enrichies qui soutiennent le développement du langage : effets à court et moyen terme (6 mois) d’une guidance parentale logopédique Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Christelle MAILLART, Auteur ; S. LEROY, Auteur ; Eve-Marie QUINTIN, Auteur ; L. RANC, Auteur ; F. DEROUAUX, Auteur ; E. D'HARCOUR, Auteur ; M. AL MOUNAJJED, Auteur ; S. CAET, Auteur ; Marie LEROY-COLLOMBEL, Auteur ; Aliyah MORGENSTERN, Auteur Année de publication : 2011 Article en page(s) : p.223-230 Langues : Français (fre) Mots-clés : Langage adressé à l’enfant Guidance parentale Retard de langage Intervention indirecte Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La guidance logopédique parentale vise à aider des parents d’enfants en difficulté langagière à tenir un rôle d’acteur principal dans le développement langagier de leurs enfants, en leur fournissant un langage plus adapté à ses difficultés. Cette étude s’intéresse à l’efficacité de cette méthode d’intervention en analysant quatre dyades parent/enfant filmées à trois reprises : avant la prise en charge, directement après les sessions de formation et 6 mois plus tard. Chaque film a été transcrit et analysé. Les résultats confirment que la guidance parentale induit des changements de comportement des parents dont l’effet persiste à long terme. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=132
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 112-113 (Mai-Juin 2011) . - p.223-230[article] Des interactions enrichies qui soutiennent le développement du langage : effets à court et moyen terme (6 mois) d’une guidance parentale logopédique [Texte imprimé et/ou numérique] / Christelle MAILLART, Auteur ; S. LEROY, Auteur ; Eve-Marie QUINTIN, Auteur ; L. RANC, Auteur ; F. DEROUAUX, Auteur ; E. D'HARCOUR, Auteur ; M. AL MOUNAJJED, Auteur ; S. CAET, Auteur ; Marie LEROY-COLLOMBEL, Auteur ; Aliyah MORGENSTERN, Auteur . - 2011 . - p.223-230.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 112-113 (Mai-Juin 2011) . - p.223-230
Mots-clés : Langage adressé à l’enfant Guidance parentale Retard de langage Intervention indirecte Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La guidance logopédique parentale vise à aider des parents d’enfants en difficulté langagière à tenir un rôle d’acteur principal dans le développement langagier de leurs enfants, en leur fournissant un langage plus adapté à ses difficultés. Cette étude s’intéresse à l’efficacité de cette méthode d’intervention en analysant quatre dyades parent/enfant filmées à trois reprises : avant la prise en charge, directement après les sessions de formation et 6 mois plus tard. Chaque film a été transcrit et analysé. Les résultats confirment que la guidance parentale induit des changements de comportement des parents dont l’effet persiste à long terme. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=132 L’effet du jeu musical sur la communication d’élèves polyhandicapés : résultats d’une recherche collaborative / Sylvie OUELLET in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 112-113 (Mai-Juin 2011)
[article]
Titre : L’effet du jeu musical sur la communication d’élèves polyhandicapés : résultats d’une recherche collaborative Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Sylvie OUELLET, Auteur ; Isabelle CAYA, Auteur ; Marie-Pierre TREMBLAY, Auteur Année de publication : 2011 Article en page(s) : p.231-237 Langues : Français (fre) Mots-clés : Jeu musical Pédagogie créative Communication Socialisation Elève polyhandicapé Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article présente les résultats d’une recherche collaborative portant sur le développement du répertoire communicationnel des élèves polyhandicapés. Le projet met en scène les approches novatrices explorées dans les écoles québécoises ces dernières années qui s’inscrivent dans une pédagogie différenciée et créative. On y retrouve des activités expressives, qui permettent de structurer un espace de jeu musical favorisant le développement de la communication et de compétences sociales. A partir d’observations à l’aide d’une grille d’évolution d’objectifs et d’entrevues auprès des intervenants impliqués dans la classe, les résultats montrent des changements par l’amélioration des habiletés de communication, chez l’élève, et par la compréhension du rôle de l’élève-apprenant ayant un polyhandicap, chez l’intervenant. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=132
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 112-113 (Mai-Juin 2011) . - p.231-237[article] L’effet du jeu musical sur la communication d’élèves polyhandicapés : résultats d’une recherche collaborative [Texte imprimé et/ou numérique] / Sylvie OUELLET, Auteur ; Isabelle CAYA, Auteur ; Marie-Pierre TREMBLAY, Auteur . - 2011 . - p.231-237.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 112-113 (Mai-Juin 2011) . - p.231-237
Mots-clés : Jeu musical Pédagogie créative Communication Socialisation Elève polyhandicapé Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article présente les résultats d’une recherche collaborative portant sur le développement du répertoire communicationnel des élèves polyhandicapés. Le projet met en scène les approches novatrices explorées dans les écoles québécoises ces dernières années qui s’inscrivent dans une pédagogie différenciée et créative. On y retrouve des activités expressives, qui permettent de structurer un espace de jeu musical favorisant le développement de la communication et de compétences sociales. A partir d’observations à l’aide d’une grille d’évolution d’objectifs et d’entrevues auprès des intervenants impliqués dans la classe, les résultats montrent des changements par l’amélioration des habiletés de communication, chez l’élève, et par la compréhension du rôle de l’élève-apprenant ayant un polyhandicap, chez l’intervenant. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=132 "Parler bambin" un programme de prévention du développement précoce du langage / Michel ZORMAN in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 112-113 (Mai-Juin 2011)
[article]
Titre : "Parler bambin" un programme de prévention du développement précoce du langage Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Michel ZORMAN, Auteur ; Michel DUYME, Auteur ; Sophie KERN, Auteur ; Marie-Thérèse LE NORMAND, Auteur ; C. LEQUETTE, Auteur ; G. POUGET, Auteur Année de publication : 2011 Article en page(s) : p.238-245 Langues : Français (fre) Mots-clés : Développement du langage Programme de prévention précoce Crèche Inégalités sociales Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les inégalités sociales des familles ont des répercussions sur le développement du langage des enfants. Un programme de renforcement langagier pour des enfants de 18 à 30 mois a été mis en place et évalué dans les crèches de zone urbaine sensible de Grenoble. L’évaluation met en évidence des progrès significatifs en langage du groupe des enfants qui ont bénéficié du programme. Toutes les modalités d’évaluation ne donnent pas les mêmes résultats. Quelles hypothèses peuvent expliquer ces divergences ? Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=132
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 112-113 (Mai-Juin 2011) . - p.238-245[article] "Parler bambin" un programme de prévention du développement précoce du langage [Texte imprimé et/ou numérique] / Michel ZORMAN, Auteur ; Michel DUYME, Auteur ; Sophie KERN, Auteur ; Marie-Thérèse LE NORMAND, Auteur ; C. LEQUETTE, Auteur ; G. POUGET, Auteur . - 2011 . - p.238-245.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 112-113 (Mai-Juin 2011) . - p.238-245
Mots-clés : Développement du langage Programme de prévention précoce Crèche Inégalités sociales Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les inégalités sociales des familles ont des répercussions sur le développement du langage des enfants. Un programme de renforcement langagier pour des enfants de 18 à 30 mois a été mis en place et évalué dans les crèches de zone urbaine sensible de Grenoble. L’évaluation met en évidence des progrès significatifs en langage du groupe des enfants qui ont bénéficié du programme. Toutes les modalités d’évaluation ne donnent pas les mêmes résultats. Quelles hypothèses peuvent expliquer ces divergences ? Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=132 Soutien aux projets de recherche fondamentale en faveur du développement de l’éveil, du bien-être et du développement des jeunes enfants (0 à 12 ans) / Véronique LEGRAND in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 112-113 (Mai-Juin 2011)
[article]
Titre : Soutien aux projets de recherche fondamentale en faveur du développement de l’éveil, du bien-être et du développement des jeunes enfants (0 à 12 ans) Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Véronique LEGRAND, Auteur Année de publication : 2011 Article en page(s) : p.247-252 Langues : Français (fre) Mots-clés : Enfant Projets recherche et développement collaboratifs Mieux-être/bien-être de l’enfant Eveil Développement Cognition Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Intervenant sur les innovations d’usages, le Pôle Enfant encourage l’émergence et soutient des projets de recherche et développement plaçant l’usager: enfant, au coeur du projet. L’objectif commun aux différentes compétences de l’univers de l’enfant : universitaires, techniques et industrielles, mobilisées au sein du Pôle Enfant: innover pour le mieux-être des enfants, par la réalisation de projets de recherche collaboratifs. La capacité d’expertise du pôle suppose des synergies avec le monde de la recherche académique. Il soutient donc des programmes de recherche fondamentale, des actions de valorisation et de transfert de connaissances vers les industriels. Il souhaite faciliter l’accès des industriels aux résultats des travaux de recherche afin d’intégrer dans la réflexion du groupe projet, les dimensions sociétales mises en exergue dans ces travaux et qu’ils n’auraient pas naturellement associés. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=132
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 112-113 (Mai-Juin 2011) . - p.247-252[article] Soutien aux projets de recherche fondamentale en faveur du développement de l’éveil, du bien-être et du développement des jeunes enfants (0 à 12 ans) [Texte imprimé et/ou numérique] / Véronique LEGRAND, Auteur . - 2011 . - p.247-252.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 112-113 (Mai-Juin 2011) . - p.247-252
Mots-clés : Enfant Projets recherche et développement collaboratifs Mieux-être/bien-être de l’enfant Eveil Développement Cognition Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Intervenant sur les innovations d’usages, le Pôle Enfant encourage l’émergence et soutient des projets de recherche et développement plaçant l’usager: enfant, au coeur du projet. L’objectif commun aux différentes compétences de l’univers de l’enfant : universitaires, techniques et industrielles, mobilisées au sein du Pôle Enfant: innover pour le mieux-être des enfants, par la réalisation de projets de recherche collaboratifs. La capacité d’expertise du pôle suppose des synergies avec le monde de la recherche académique. Il soutient donc des programmes de recherche fondamentale, des actions de valorisation et de transfert de connaissances vers les industriels. Il souhaite faciliter l’accès des industriels aux résultats des travaux de recherche afin d’intégrer dans la réflexion du groupe projet, les dimensions sociétales mises en exergue dans ces travaux et qu’ils n’auraient pas naturellement associés. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=132 À propos des difficultés en mathématiques à la fin de l’école élémentaire : l’apport d un test spécifique (Zareki-R) à la description des troubles numériques chez des enfants en difficulté d’apprentissage / Marc Olivier ROUX in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 112-113 (Mai-Juin 2011)
[article]
Titre : À propos des difficultés en mathématiques à la fin de l’école élémentaire : l’apport d un test spécifique (Zareki-R) à la description des troubles numériques chez des enfants en difficulté d’apprentissage Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Marc Olivier ROUX, Auteur Année de publication : 2011 Article en page(s) : p.255-264 Langues : Français (fre) Mots-clés : Difficultés en mathématiques Trouble des apprentissages Dyscalculie Nombre Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette étude porte sur un groupe d’enfants de fin d’école primaire (CM 1, CM2) scolarisés dans des classes ordinaires et suivis en remédiation en mathématiques. L’objet de ce travail est de mettre en évidence un éventuel profil caractéristique chez ces sujets et d’éclairer la nature des troubles qu’ils rencontrent sur le plan du traitement des nombres. A cet effet, un test spécifique, le Zareki-R, a été utilisé. Les résultats montrent que des difficultés importantes différencient ces enfants de la population normative de référence. Les points faibles caractéristiques des sujets de notre échantillon révèlent des lacunes portant sur le calcul mental, des difficultés dans la représentation des nombres en situation, dans le raisonnement sur ces nombres et leur manipulation en mémoire de travail.
L’analyse clinique suggère que le fonctionnement de ces enfants est très souvent altéré au-delà des seules habiletés mathématiques. Il semble que ces sujets en grande difficulté avec les apprentissages mathématiques ne constituent pas un groupe homogène. Des hypothèses concernant l’implication de différentes problématiques (difficultés globales, troubles psychologiques, troubles cognitifs spécifiques) sont suggérées en vue d’une étude ultérieure.Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=132
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 112-113 (Mai-Juin 2011) . - p.255-264[article] À propos des difficultés en mathématiques à la fin de l’école élémentaire : l’apport d un test spécifique (Zareki-R) à la description des troubles numériques chez des enfants en difficulté d’apprentissage [Texte imprimé et/ou numérique] / Marc Olivier ROUX, Auteur . - 2011 . - p.255-264.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 112-113 (Mai-Juin 2011) . - p.255-264
Mots-clés : Difficultés en mathématiques Trouble des apprentissages Dyscalculie Nombre Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette étude porte sur un groupe d’enfants de fin d’école primaire (CM 1, CM2) scolarisés dans des classes ordinaires et suivis en remédiation en mathématiques. L’objet de ce travail est de mettre en évidence un éventuel profil caractéristique chez ces sujets et d’éclairer la nature des troubles qu’ils rencontrent sur le plan du traitement des nombres. A cet effet, un test spécifique, le Zareki-R, a été utilisé. Les résultats montrent que des difficultés importantes différencient ces enfants de la population normative de référence. Les points faibles caractéristiques des sujets de notre échantillon révèlent des lacunes portant sur le calcul mental, des difficultés dans la représentation des nombres en situation, dans le raisonnement sur ces nombres et leur manipulation en mémoire de travail.
L’analyse clinique suggère que le fonctionnement de ces enfants est très souvent altéré au-delà des seules habiletés mathématiques. Il semble que ces sujets en grande difficulté avec les apprentissages mathématiques ne constituent pas un groupe homogène. Des hypothèses concernant l’implication de différentes problématiques (difficultés globales, troubles psychologiques, troubles cognitifs spécifiques) sont suggérées en vue d’une étude ultérieure.Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=132 Organisation factorielle et évaluation des fonctions exécutives chez l’enfant en âge préscolaire et scolaire / Corinne CATALE in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 112-113 (Mai-Juin 2011)
[article]
Titre : Organisation factorielle et évaluation des fonctions exécutives chez l’enfant en âge préscolaire et scolaire Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Corinne CATALE, Auteur ; Thierry MEULEMANS, Auteur Année de publication : 2011 Article en page(s) : p.265-274 Langues : Français (fre) Mots-clés : Organisation factorielle Fonctions exécutives Développement Evaluation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’objectif de cet article est [1] de faire une revue des principales études qui ont exploré l’organisation factorielle des fonctions exécutives, et principalement des processus d’inhibition, de flexibilité et de mémoire de travail au cours du développement, et [2] de faire un bref récapitulatif des outils utilisés en neuropsychologie de l’enfant pour l’évaluation de ces trois processus. La plupart des travaux chez l’enfant appuient l’hypothèse selon laquelle le fonctionnement exécutif serait composé d’un ensemble de fonctions indépendantes (quoi qu’en étroite interaction). En outre, de récentes études plaident en faveur d’une différentiation progressive et spécifique de ces fonctions au cours du développement. Il apparaît dès lors indispensable, dans le cadre d’une évaluation neuropsychologique, d’utiliser des outils cliniques adéquats pour évaluer ces différents processus. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=132
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 112-113 (Mai-Juin 2011) . - p.265-274[article] Organisation factorielle et évaluation des fonctions exécutives chez l’enfant en âge préscolaire et scolaire [Texte imprimé et/ou numérique] / Corinne CATALE, Auteur ; Thierry MEULEMANS, Auteur . - 2011 . - p.265-274.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 112-113 (Mai-Juin 2011) . - p.265-274
Mots-clés : Organisation factorielle Fonctions exécutives Développement Evaluation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’objectif de cet article est [1] de faire une revue des principales études qui ont exploré l’organisation factorielle des fonctions exécutives, et principalement des processus d’inhibition, de flexibilité et de mémoire de travail au cours du développement, et [2] de faire un bref récapitulatif des outils utilisés en neuropsychologie de l’enfant pour l’évaluation de ces trois processus. La plupart des travaux chez l’enfant appuient l’hypothèse selon laquelle le fonctionnement exécutif serait composé d’un ensemble de fonctions indépendantes (quoi qu’en étroite interaction). En outre, de récentes études plaident en faveur d’une différentiation progressive et spécifique de ces fonctions au cours du développement. Il apparaît dès lors indispensable, dans le cadre d’une évaluation neuropsychologique, d’utiliser des outils cliniques adéquats pour évaluer ces différents processus. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=132 BHK - Échelle d’évaluation rapide de l’écriture chez l’enfant / F. SIEGENTHALER in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 112-113 (Mai-Juin 2011)
[article]
Titre : BHK - Échelle d’évaluation rapide de l’écriture chez l’enfant Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : F. SIEGENTHALER, Auteur Année de publication : 2011 Article en page(s) : p.276-278 Langues : Français (fre) Index. décimale : PER Périodiques Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=132
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 112-113 (Mai-Juin 2011) . - p.276-278[article] BHK - Échelle d’évaluation rapide de l’écriture chez l’enfant [Texte imprimé et/ou numérique] / F. SIEGENTHALER, Auteur . - 2011 . - p.276-278.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 112-113 (Mai-Juin 2011) . - p.276-278
Index. décimale : PER Périodiques Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=132