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L’AFLS : Evaluation des Compétences Fonctionnelles de Vie – Compétences Scolaires / James W. PARTINGTON
Titre : L’AFLS : Evaluation des Compétences Fonctionnelles de Vie – Compétences Scolaires : Compétences essentielles pour l'Autonomie à Domicile, à l'Ecole et dans la Communauté Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : James W. PARTINGTON, Auteur ; Michael MUELLER, Auteur ; Angélique BRUET, Traducteur Editeur : Walnut Creek CA [Etats-Unis] : Partington Behavior Analysts Année de publication : 2016 Importance : 81 p. Format : spiralé : 22,5cm x 28cm x 0,4cm ISBN/ISSN/EAN : 978-0-9882493-0-1 Note générale : Bibliogr. Langues : Français (fre) Index. décimale : APP-A APP-A - ABA - FBA - Approches Comportementales Résumé : Livret 4 du protocole d’évaluation AFLS (Assessment of Functional Living Skills/ Evaluation des Compétences Fonctionnelles de Vie).
Ce protocole s’appuie sur les Compétences Essentielles pour l’Autonomie à Domicile, à l’Ecole et dans la Communauté.
Il contient :
Mécanique de la Classe
Repas à l’Ecole
Routines et Attentes
Compétences Sociales
Technologie
Connaissances Générales
Compétences Académiques
Compétences Académiques Appliquées [Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=503 L’AFLS : Evaluation des Compétences Fonctionnelles de Vie – Compétences Scolaires : Compétences essentielles pour l'Autonomie à Domicile, à l'Ecole et dans la Communauté [Texte imprimé et/ou numérique] / James W. PARTINGTON, Auteur ; Michael MUELLER, Auteur ; Angélique BRUET, Traducteur . - Walnut Creek CA [Etats-Unis] : Partington Behavior Analysts, 2016 . - 81 p. ; spiralé : 22,5cm x 28cm x 0,4cm.
ISBN : 978-0-9882493-0-1
Bibliogr.
Langues : Français (fre)
Index. décimale : APP-A APP-A - ABA - FBA - Approches Comportementales Résumé : Livret 4 du protocole d’évaluation AFLS (Assessment of Functional Living Skills/ Evaluation des Compétences Fonctionnelles de Vie).
Ce protocole s’appuie sur les Compétences Essentielles pour l’Autonomie à Domicile, à l’Ecole et dans la Communauté.
Il contient :
Mécanique de la Classe
Repas à l’Ecole
Routines et Attentes
Compétences Sociales
Technologie
Connaissances Générales
Compétences Académiques
Compétences Académiques Appliquées [Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=503 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité DOC0006723 APP-A PAR Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes APP - Approches Educatives et Comportementales Sorti jusqu'au 01/03/2024 Les abonnés qui ont emprunté ce document ont également emprunté :
L’AFLS : Evaluation des Compétences Fonctionnelles de Vie – Compétences Professionnelles PARTINGTON, James W. Ethique pour Analystes du Comportement BAILEY, Jon Enseigner à des élèves ayant des comportements difficiles LE MESSURIER, Mark J'ai peur CHIEN CHOW CHINE, Aurélie Vivre avec un frère ou une sœur porteur d’un trouble du spectre autistique RATTAZ, Cécile The Assessment of Functional Living Skills. The AFLS. Independent Living Skills. Assessment Protocol PARTINGTON, James W. Une aide à l’examen des difficultés en calcul : les problèmes de Gaston Mialaret / Claire MELJAC in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 118 (Septembre 2012)
[article]
Titre : Une aide à l’examen des difficultés en calcul : les problèmes de Gaston Mialaret Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Claire MELJAC, Auteur ; F. SIEGENTHALER, Auteur Année de publication : 2012 Article en page(s) : p.376-379 Langues : Français (fre) Index. décimale : PER Périodiques Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=181
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 118 (Septembre 2012) . - p.376-379[article] Une aide à l’examen des difficultés en calcul : les problèmes de Gaston Mialaret [Texte imprimé et/ou numérique] / Claire MELJAC, Auteur ; F. SIEGENTHALER, Auteur . - 2012 . - p.376-379.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 118 (Septembre 2012) . - p.376-379
Index. décimale : PER Périodiques Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=181 L’aide pédagogique : de la complexité d’un savoir à la singularité des sujets / Thierry MAROT in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 51 (Octobre 2010)
[article]
Titre : L’aide pédagogique : de la complexité d’un savoir à la singularité des sujets Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Thierry MAROT, Auteur Année de publication : 2010 Article en page(s) : p.99-112 Langues : Français (fre) Mots-clés : Aide pédagogique Complexité (des savoirs et des apprentissages) Médiation pédagogique Singularité cognitive « Tiers apprenant ». Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Indépendamment du sujet, tout savoir porte en lui des obstacles, des difficultés qu’il convient de surmonter, une complexité à laquelle chaque apprenant va se confronter. La langue française, dont il est question dans cette étude, comporte ses structures propres et une multitude d’éléments qui s’entremêlent jusqu’à rendre ardue sa découverte. Le « tiers-apprenant » serait, par conséquent, une instance régulatrice à situer entre la complexité du savoir (la langue française) et la singularité des sujets (l’apprenant). Ce tiers-apprenant serait soumis à l’influence de l’un et de l’autre dans une situation d’apprentissage. En quoi les contingences structurelles du français interviennent et influencent la manière d’apprendre la langue pour un sujet donné ? Quelles sont les opérations cognitives spécifiques que met en œuvre singulièrement un apprenant pour lire ou pour écrire le français ? Ces questions visent à élucider, autant qu’il soit possible, la relation entre un débutant lecteur-scripteur et la langue française, pour éclairer le travail de l’enseignant qui tente d’aider cet élève à surmonter les difficultés rencontrées. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 51 (Octobre 2010) . - p.99-112[article] L’aide pédagogique : de la complexité d’un savoir à la singularité des sujets [Texte imprimé et/ou numérique] / Thierry MAROT, Auteur . - 2010 . - p.99-112.
Langues : Français (fre)
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 51 (Octobre 2010) . - p.99-112
Mots-clés : Aide pédagogique Complexité (des savoirs et des apprentissages) Médiation pédagogique Singularité cognitive « Tiers apprenant ». Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Indépendamment du sujet, tout savoir porte en lui des obstacles, des difficultés qu’il convient de surmonter, une complexité à laquelle chaque apprenant va se confronter. La langue française, dont il est question dans cette étude, comporte ses structures propres et une multitude d’éléments qui s’entremêlent jusqu’à rendre ardue sa découverte. Le « tiers-apprenant » serait, par conséquent, une instance régulatrice à situer entre la complexité du savoir (la langue française) et la singularité des sujets (l’apprenant). Ce tiers-apprenant serait soumis à l’influence de l’un et de l’autre dans une situation d’apprentissage. En quoi les contingences structurelles du français interviennent et influencent la manière d’apprendre la langue pour un sujet donné ? Quelles sont les opérations cognitives spécifiques que met en œuvre singulièrement un apprenant pour lire ou pour écrire le français ? Ces questions visent à élucider, autant qu’il soit possible, la relation entre un débutant lecteur-scripteur et la langue française, pour éclairer le travail de l’enseignant qui tente d’aider cet élève à surmonter les difficultés rencontrées. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158 Aided Augmentative Communication for Individuals with Autism Spectrum Disorders / Jennifer B. GANZ
Titre : Aided Augmentative Communication for Individuals with Autism Spectrum Disorders Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Jennifer B. GANZ, Directeur de publication Editeur : Berlin [Allemagne] : Springer Année de publication : 2014 Collection : Autism and Child Psychopathology Series, ISSN 2192-922X Importance : 141 p. Présentation : ill. Format : 16cm x 24cm x 1,4cm ISBN/ISSN/EAN : 978-1-4939-0813-4 Note générale : Bibliogr., Index Langues : Anglais (eng) Mots-clés : Langue des signes Index. décimale : COM-C COM-C - Communication Alternative Résumé : Just as autism is a continuum of disorders, it is associated with a broad range of neurodevelopmental, social, and communication deficits. For individuals with autism spectrum disorders (ASD), augmentative and alternative communication (AAC) has a major impact on their daily lives, often reducing the occurrence of challenging behaviors.
Aided Augmentative Communication for Individuals with Autism Spectrum Disorders is a practical guide to the field, offering readers a solid grounding in ASD, related complex communication needs (CCN), and AAC, especially visual and computer-based technologies. Widely used interventions and tools in AAC are reviewed—not just how they work, but why they work—to aid practitioners in choosing those most suited to individual clients or students. Issues in evaluation for aided AAC and debates concerning its usability round out the coverage. Readers come away with a deeper understanding of the centrality of communication for clients with ASD and the many possibilities for intervention.
Key areas of coverage include:
- AAC and assessment of people with ASD and CCN.
- Interdisciplinary issues and collaboration in assessment and treatment.
- AAC intervention mediated by natural communication partners.
- Functional communication training with AAC.
- The controversy surrounding facilitated communication.
- Sign language versus AAC.
Aided Augmentative Communication for Individuals with Autism Spectrum Disorders is an essential resource for clinicians/practitioners, researchers, and graduate students in such fields as child and school psychology, speech pathology, language education, developmental psychology, behavior therapy, and educational technology. [Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=265 Aided Augmentative Communication for Individuals with Autism Spectrum Disorders [Texte imprimé et/ou numérique] / Jennifer B. GANZ, Directeur de publication . - Berlin [Allemagne] : Springer, 2014 . - 141 p. : ill. ; 16cm x 24cm x 1,4cm. - (Autism and Child Psychopathology Series, ISSN 2192-922X) .
ISBN : 978-1-4939-0813-4
Bibliogr., Index
Langues : Anglais (eng)
Mots-clés : Langue des signes Index. décimale : COM-C COM-C - Communication Alternative Résumé : Just as autism is a continuum of disorders, it is associated with a broad range of neurodevelopmental, social, and communication deficits. For individuals with autism spectrum disorders (ASD), augmentative and alternative communication (AAC) has a major impact on their daily lives, often reducing the occurrence of challenging behaviors.
Aided Augmentative Communication for Individuals with Autism Spectrum Disorders is a practical guide to the field, offering readers a solid grounding in ASD, related complex communication needs (CCN), and AAC, especially visual and computer-based technologies. Widely used interventions and tools in AAC are reviewed—not just how they work, but why they work—to aid practitioners in choosing those most suited to individual clients or students. Issues in evaluation for aided AAC and debates concerning its usability round out the coverage. Readers come away with a deeper understanding of the centrality of communication for clients with ASD and the many possibilities for intervention.
Key areas of coverage include:
- AAC and assessment of people with ASD and CCN.
- Interdisciplinary issues and collaboration in assessment and treatment.
- AAC intervention mediated by natural communication partners.
- Functional communication training with AAC.
- The controversy surrounding facilitated communication.
- Sign language versus AAC.
Aided Augmentative Communication for Individuals with Autism Spectrum Disorders is an essential resource for clinicians/practitioners, researchers, and graduate students in such fields as child and school psychology, speech pathology, language education, developmental psychology, behavior therapy, and educational technology. [Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=265 Contenu
- Overview of Autism Spectrum Disorders and Complex Communication Needs / Jennifer B. GANZ
- Aided Augmentative and Alternative Communication: An Overview / Jennifer B. GANZ
- AAC and Assessment of People with ASD and CCN / Jennifer B. GANZ
- Interdisciplinary Issues and Collaboration in Assessment and Treatment / Jennifer B. GANZ
- Naturalistic Aided AAC Instruction / Jennifer B. GANZ
- AAC Intervention Mediated by Natural Communication Partners / Jennifer B. GANZ
- Functional Communication Training with Aided AAC / Jennifer B. GANZ
- The Controversy Surrounding Facilitated Communication / Jennifer B. GANZ
- Sign Language Versus Aided AAC / Jennifer B. GANZ
Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité DOC0003425 COM-C GAN Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes COM - Communication Disponible Les abonnés qui ont emprunté ce document ont également emprunté :
Planche catégorisation A3 "à la montagne" AUTISME ET APPRENTISSAGES L'autisme, une autre intelligence MOTTRON, Laurent Animer des groupes d'entraînement aux habiletés sociales FALLOURD, Nathalie Je compte les objets du jardin de 1 à 3 AUTISME ET APPRENTISSAGES Asperger Syndrome and Employment HENDRICKX, Sarah Banjo doit choisir ses amis CHARRIER, Caroline Aider au développement du pouvoir d’agir des personnes en situation de handicap / Bernard VALLERIE in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 51 (Octobre 2010)
[article]
Titre : Aider au développement du pouvoir d’agir des personnes en situation de handicap Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Bernard VALLERIE, Auteur Année de publication : 2010 Article en page(s) : p.271-282 Langues : Français (fre) Mots-clés : Accompagnement Apprentissage Conduites de changement Développement du pouvoir d’agir Handicap Intervenant bénévole Intervenant professionnel Pouvoir d’agir Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette présentation vise à proposer quelques repères susceptibles d’éclairer professionnels et bénévoles dans la conduite de leurs interventions auprès de personnes en situation de handicap. Il s’agit de favoriser un processus de reconnaissance mutuelle (Stiker, 2009), au sein d’une approche dénommée « développement du pouvoir d’agir des personnes et des collectivités ». Selon cette approche la reconnaissance mutuelle émerge lorsque professionnels et bénévoles s’engagent à co-créer avec les personnes en situation de handicap secondes des conditions permettant à ces dernières d’agir sur ce qui est important pour elles. Le Bossé (2008a), professeur à l’Université Laval de Québec, définit le pouvoir d’agir comme « la possibilité concrète pour des personnes ou des collectivités d’exercer un plus grand contrôle sur ce qui est important pour elles, leurs proches ou la collectivité à laquelle ils s’identifient ». En s’appuyant sur l’étude des caractéristiques d’interventions ayant contribué au développement du pouvoir d’agir de personnes ou de collectivités, cet auteur a construit un modèle d’analyse des pratiques fécond – ce modèle remet en cause la dichotomie individu/environnement, prend en considération les connaissances issues de l’expérience, recourt à l’action et abandonne les interventions basées uniquement sur l’échange verbal. Professionnels et bénévoles peuvent s’en inspirer pour épauler les personnes en situation de handicap à élaborer et mettre en œuvre leur projet de vie. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 51 (Octobre 2010) . - p.271-282[article] Aider au développement du pouvoir d’agir des personnes en situation de handicap [Texte imprimé et/ou numérique] / Bernard VALLERIE, Auteur . - 2010 . - p.271-282.
Langues : Français (fre)
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 51 (Octobre 2010) . - p.271-282
Mots-clés : Accompagnement Apprentissage Conduites de changement Développement du pouvoir d’agir Handicap Intervenant bénévole Intervenant professionnel Pouvoir d’agir Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette présentation vise à proposer quelques repères susceptibles d’éclairer professionnels et bénévoles dans la conduite de leurs interventions auprès de personnes en situation de handicap. Il s’agit de favoriser un processus de reconnaissance mutuelle (Stiker, 2009), au sein d’une approche dénommée « développement du pouvoir d’agir des personnes et des collectivités ». Selon cette approche la reconnaissance mutuelle émerge lorsque professionnels et bénévoles s’engagent à co-créer avec les personnes en situation de handicap secondes des conditions permettant à ces dernières d’agir sur ce qui est important pour elles. Le Bossé (2008a), professeur à l’Université Laval de Québec, définit le pouvoir d’agir comme « la possibilité concrète pour des personnes ou des collectivités d’exercer un plus grand contrôle sur ce qui est important pour elles, leurs proches ou la collectivité à laquelle ils s’identifient ». En s’appuyant sur l’étude des caractéristiques d’interventions ayant contribué au développement du pouvoir d’agir de personnes ou de collectivités, cet auteur a construit un modèle d’analyse des pratiques fécond – ce modèle remet en cause la dichotomie individu/environnement, prend en considération les connaissances issues de l’expérience, recourt à l’action et abandonne les interventions basées uniquement sur l’échange verbal. Professionnels et bénévoles peuvent s’en inspirer pour épauler les personnes en situation de handicap à élaborer et mettre en œuvre leur projet de vie. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158 Aider son enfant autiste : 50 fiches pour le soutenir et l'accompagner / Delphine DE HEMPTINNE
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