La compréhension en lecture au cycle 3: des concepts, un outil diagnostique / Cécile BESSIS in Développements, 11 (Mars 2012)

Public ISBD [article]  inDéveloppements > 11 (Mars 2012) . - p.25-35 Titre : La compréhension en lecture au cycle 3: des concepts, un outil diagnostique Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Cécile BESSIS, Auteur ; Raphaële SALLANTIN, Auteur Année de publication : 2012 Article en page(s) : p.25-35 Langues : Français (fre) Catégories : COLLEGE EVALUATION INTERVENTION ORTHOPHONIQUE LECTURE ORTHOPHONIE OUTIL D'EVALUATION Mots-clés : Evaluation  Compréhension  Lecture  Cycle 3  Modèle de situation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Au cours du cycle 3, le jeune lecteur devient un « compreneur» qui devra se montrer capable dès le collège de traiter des documents dont la diversité, la longueur et la complexité ne cesseront d’augmenter. Les chiffres de l’Education nationale montrent cependant que près de 15 % des jeunes qui entrent en 6° n’ont pas cette autonomie. Souvent sollicité pour des enfants qui « ne comprennent pas ce qu’ils lisent », l’orthophoniste dispose paradoxalement de peu d’outils permettant une analyse quantitative et qualitative de leur compréhension en lecture. Cet article se fixe pour premier objectif de présenter une courte synthèse des principaux mécanismes, variables et niveaux structurels dont les chercheurs ont montré l’importance pour la compréhension en lecture. Il introduit ensuite le protocole « Maxence — Mesure de l’ACCès au SENS » conçu pour être un outil diagnostique de difficultés de compréhension en lecture chez les enfants du cycle 3. Son principe est de tester ces mécanismes regroupés en cinq rubriques: compétences aux plans Microstructurel et Macrostructurel, Inférences, Modèle de situation, Gestion et contrôle de la lecture. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=164 [article] La compréhension en lecture au cycle 3: des concepts, un outil diagnostique [Texte imprimé et/ou numérique] / Cécile BESSIS, Auteur ; Raphaële SALLANTIN, Auteur . - 2012 . - p.25-35. Langues : Français (fre) in Développements > 11 (Mars 2012) . - p.25-35 Catégories : COLLEGE EVALUATION INTERVENTION ORTHOPHONIQUE LECTURE ORTHOPHONIE OUTIL D'EVALUATION Mots-clés : Evaluation  Compréhension  Lecture  Cycle 3  Modèle de situation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Au cours du cycle 3, le jeune lecteur devient un « compreneur» qui devra se montrer capable dès le collège de traiter des documents dont la diversité, la longueur et la complexité ne cesseront d’augmenter. Les chiffres de l’Education nationale montrent cependant que près de 15 % des jeunes qui entrent en 6° n’ont pas cette autonomie. Souvent sollicité pour des enfants qui « ne comprennent pas ce qu’ils lisent », l’orthophoniste dispose paradoxalement de peu d’outils permettant une analyse quantitative et qualitative de leur compréhension en lecture. Cet article se fixe pour premier objectif de présenter une courte synthèse des principaux mécanismes, variables et niveaux structurels dont les chercheurs ont montré l’importance pour la compréhension en lecture. Il introduit ensuite le protocole « Maxence — Mesure de l’ACCès au SENS » conçu pour être un outil diagnostique de difficultés de compréhension en lecture chez les enfants du cycle 3. Son principe est de tester ces mécanismes regroupés en cinq rubriques: compétences aux plans Microstructurel et Macrostructurel, Inférences, Modèle de situation, Gestion et contrôle de la lecture. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=164

«Créons ensemble un Blog presse » / Axelle FRICH-MOSSÉ in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 37 (Avril 2007)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 37 (Avril 2007) . - p. 191-199 Titre : «Créons ensemble un Blog presse » : ou comment utiliser les Tice pour intégrer des élèves de Segpa dans un itinéraire de découverte? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Axelle FRICH-MOSSÉ, Auteur ; François LACOTE, Auteur Année de publication : 2007 Article en page(s) : p. 191-199 Langues : Français (fre) Catégories : ADAPTATION SCOLAIRE COLLEGE TECHNOLOGIES DE L'INFORMATION ET DE LA COMMUNICATION (TIC) Mots-clés : Blog  Itinéraire de découverte (IDD)  Presse  Segpa;Tice  CDI Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Deux enseignants relatent la création d’un blog sur la presse dans le cadre d’un itinéraire de découverte incluant des élèves de Segpa. Les objectifs visés sont nombreux puisqu’il s’agit aussi bien de faire réfléchir les élèves sur les différents formats de presse ou les différents codages, que de leur faire lire des articles, repérer leur construction et l’agencement des informations essentielles. C’est par l’écriture et la mise en ligne de billets illustrés d’un blog que les élèves vont acquérir les connaissances et construire les compétences prévues dans cet itinéraire de découverte. Les enseignants insistent sur l’intérêt de mettre en relation des élèves aux compétences et besoins très divers Ils présentent les moyens mis en œuvre et décrivent leur progression. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=157 [article] «Créons ensemble un Blog presse » : ou comment utiliser les Tice pour intégrer des élèves de Segpa dans un itinéraire de découverte? [Texte imprimé et/ou numérique] / Axelle FRICH-MOSSÉ, Auteur ; François LACOTE, Auteur . - 2007 . - p. 191-199. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 37 (Avril 2007) . - p. 191-199 Catégories : ADAPTATION SCOLAIRE COLLEGE TECHNOLOGIES DE L'INFORMATION ET DE LA COMMUNICATION (TIC) Mots-clés : Blog  Itinéraire de découverte (IDD)  Presse  Segpa;Tice  CDI Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Deux enseignants relatent la création d’un blog sur la presse dans le cadre d’un itinéraire de découverte incluant des élèves de Segpa. Les objectifs visés sont nombreux puisqu’il s’agit aussi bien de faire réfléchir les élèves sur les différents formats de presse ou les différents codages, que de leur faire lire des articles, repérer leur construction et l’agencement des informations essentielles. C’est par l’écriture et la mise en ligne de billets illustrés d’un blog que les élèves vont acquérir les connaissances et construire les compétences prévues dans cet itinéraire de découverte. Les enseignants insistent sur l’intérêt de mettre en relation des élèves aux compétences et besoins très divers Ils présentent les moyens mis en œuvre et décrivent leur progression. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=157

Définir les tendances actuelles et les soutiens requis pour les étudiants atteints de troubles du spectre autistique qui font la transition au palier postsecondaire / Susan ALCORN MACKAY  

Public ISBD Titre : Définir les tendances actuelles et les soutiens requis pour les étudiants atteints de troubles du spectre autistique qui font la transition au palier postsecondaire Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Susan ALCORN MACKAY, Auteur Editeur : Toronto (Ontario) [Canada] : Conseil ontarien de la qualité de l’enseignement supérieur Année de publication : 2010 Importance : 46 p. Format : 21cm x 29,7cm x 0,3cm Langues : Français (fre) Catégories : ADAPTATION SCOLAIRE ADOLESCENT COLLEGE INCLUSION SCOLAIRE LYCEE TROUBLE AUTISTIQUE UNIVERSITE Index. décimale : EDU-I Education - Collège et plus Résumé : Ce document a deux objectifs : 1) déterminer le nombre d’étudiantes et d’étudiants atteints de troubles du spectre autistique (TSA) qui ont obtenu un diplôme d’études secondaires de l’Ontario et qui font la transition au palier postsecondaire en 2009, 2010 et 2011, et 2) procéder à une analyse des lacunes pour comparer les services offerts dans les écoles secondaires aux services offerts au palier postsecondaire à l’heure actuelle. Il est à souhaiter que les conclusions serviront à aider les établissements postsecondaires à planifier et à préparer les services et les soutiens pour les étudiantes et étudiants atteints de TSA. En ligne : http://www.heqco.ca/SiteCollectionDocuments/ASD_FR.pdf Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=131 Définir les tendances actuelles et les soutiens requis pour les étudiants atteints de troubles du spectre autistique qui font la transition au palier postsecondaire [Texte imprimé et/ou numérique] / Susan ALCORN MACKAY, Auteur . - Toronto (Ontario) [Canada] : Conseil ontarien de la qualité de l’enseignement supérieur, 2010 . - 46 p. ; 21cm x 29,7cm x 0,3cm. Langues : Français (fre) Catégories : ADAPTATION SCOLAIRE ADOLESCENT COLLEGE INCLUSION SCOLAIRE LYCEE TROUBLE AUTISTIQUE UNIVERSITE Index. décimale : EDU-I Education - Collège et plus Résumé : Ce document a deux objectifs : 1) déterminer le nombre d’étudiantes et d’étudiants atteints de troubles du spectre autistique (TSA) qui ont obtenu un diplôme d’études secondaires de l’Ontario et qui font la transition au palier postsecondaire en 2009, 2010 et 2011, et 2) procéder à une analyse des lacunes pour comparer les services offerts dans les écoles secondaires aux services offerts au palier postsecondaire à l’heure actuelle. Il est à souhaiter que les conclusions serviront à aider les établissements postsecondaires à planifier et à préparer les services et les soutiens pour les étudiantes et étudiants atteints de TSA. En ligne : http://www.heqco.ca/SiteCollectionDocuments/ASD_FR.pdf Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=131

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DOC0001913	EDU-I ALC	Livre	Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes	EDU - Education - Pédagogie	Disponible

Deux expériences d’UPI pour des élèves avec Troubles des fonctions cognitives en collège / Michelle TEIL in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 37 (Avril 2007)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 37 (Avril 2007) . - p. 115-126 Titre : Deux expériences d’UPI pour des élèves avec Troubles des fonctions cognitives en collège : Le point de vue d’une principale Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Michelle TEIL, Auteur Année de publication : 2007 Article en page(s) : p. 115-126 Langues : Français (fre) Catégories : COLLEGE INTEGRATION SCOLAIRE ORIENTATION SCOLAIRE PROJET D'ETABLISSEMENT PROJET PERSONNALISE DE SCOLARISATION (PPS) TROUBLE COGNITIF UNITE PEDAGOGIQUE D'INTEGRATION (UPI) Mots-clés : Dispositifs collectifs d’intégration  Orientation professionnelle  Partenariats  Projet d’établissement et projet de dispositifs  Projet personnalisé de scolarisation  Regroupements  Scolarisation en classe référente  Troubles des fonctions cognitives  UPI en collège Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Au-delà des peurs et des inquiétudes, comment réussir l’accueil et la scolarisation d’enfants porteurs de handicaps dans le cadre d’un parcours adapté : l’Unité pédagogique d’intégration IUPI). Quelles conditions réunir pour mobiliser les équipes ? Quels partenariats établir ? Comment articuler les rôles et les missions de chacun Autant de questions auxquelles doit répondre le chef d’établissement. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=156 [article] Deux expériences d’UPI pour des élèves avec Troubles des fonctions cognitives en collège : Le point de vue d’une principale [Texte imprimé et/ou numérique] / Michelle TEIL, Auteur . - 2007 . - p. 115-126. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 37 (Avril 2007) . - p. 115-126 Catégories : COLLEGE INTEGRATION SCOLAIRE ORIENTATION SCOLAIRE PROJET D'ETABLISSEMENT PROJET PERSONNALISE DE SCOLARISATION (PPS) TROUBLE COGNITIF UNITE PEDAGOGIQUE D'INTEGRATION (UPI) Mots-clés : Dispositifs collectifs d’intégration  Orientation professionnelle  Partenariats  Projet d’établissement et projet de dispositifs  Projet personnalisé de scolarisation  Regroupements  Scolarisation en classe référente  Troubles des fonctions cognitives  UPI en collège Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Au-delà des peurs et des inquiétudes, comment réussir l’accueil et la scolarisation d’enfants porteurs de handicaps dans le cadre d’un parcours adapté : l’Unité pédagogique d’intégration IUPI). Quelles conditions réunir pour mobiliser les équipes ? Quels partenariats établir ? Comment articuler les rôles et les missions de chacun Autant de questions auxquelles doit répondre le chef d’établissement. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=156

Difficultés de compréhension en lecture: identification de procédures d’élèves scolarises en 6ème Segpa / Fanny DE LA HAYE in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 37 (Avril 2007)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 37 (Avril 2007) . - p. 165-178 Titre : Difficultés de compréhension en lecture: identification de procédures d’élèves scolarises en 6ème Segpa Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Fanny DE LA HAYE, Auteur ; Nathalie BONNETON-BOTTE, Auteur Année de publication : 2007 Article en page(s) : p. 165-178 Langues : Français (fre) Catégories : COLLEGE LECTURE RESOLUTION DE PROBLEME Mots-clés : Analyse des erreurs  ASH  Compréhension  Difficultés  Implicite  Lecture  Procédures  Segpa Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article se propose d’identifier un certain nombre de procédures erronées utilisées par des élèves en difficulté en situation de compréhension en lecture. Les activités de compréhension proposées dans celle recherche indiquent que les difficultés majeures rencontrées par les élèves de 6e Segpa portent sur le traitement des informations implicites plutôt que sur celui des informations littérales. L’analyse du type d’erreur et la prise en compte des informations utilisées par les élèves pour répondre à des questions implicites renseignent sur les procédures mises en œuvre. La typologie proposée de ces procédures erronées permet d’envisager des pistes d’adaptation pour enseigner à ces élèves ou à des élèves en difficulté la compréhension en lecture. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=157 [article] Difficultés de compréhension en lecture: identification de procédures d’élèves scolarises en 6ème Segpa [Texte imprimé et/ou numérique] / Fanny DE LA HAYE, Auteur ; Nathalie BONNETON-BOTTE, Auteur . - 2007 . - p. 165-178. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 37 (Avril 2007) . - p. 165-178 Catégories : COLLEGE LECTURE RESOLUTION DE PROBLEME Mots-clés : Analyse des erreurs  ASH  Compréhension  Difficultés  Implicite  Lecture  Procédures  Segpa Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article se propose d’identifier un certain nombre de procédures erronées utilisées par des élèves en difficulté en situation de compréhension en lecture. Les activités de compréhension proposées dans celle recherche indiquent que les difficultés majeures rencontrées par les élèves de 6e Segpa portent sur le traitement des informations implicites plutôt que sur celui des informations littérales. L’analyse du type d’erreur et la prise en compte des informations utilisées par les élèves pour répondre à des questions implicites renseignent sur les procédures mises en œuvre. La typologie proposée de ces procédures erronées permet d’envisager des pistes d’adaptation pour enseigner à ces élèves ou à des élèves en difficulté la compréhension en lecture. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=157

La dyslexie / Sandra F. RIEF

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Enfants dyspraxiques / Claire MOUCHARD GARELLI

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L'enseignant référent au quotidien / Jean-Marc LOUIS

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Enseigner aux élèves ayant des besoins particuliers / Cheryll DUQUETTE

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Enseigner la géométrie au collège à des élèves handicapés moteurs Apports de l’informatique / Philippe DANTEC in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 42 (juillet 2008)

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Handicap, maladie, troubles de l'apprentissage : quelle scolarité pour mon enfant ? / Hervé DE MONTS DE SAVASSE

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Harcèlement scolaire. De la destruction à la reconstruction / Association Phobie scolaire

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L'intégration scolaire des élèves présentant une déficience intellectuelle: une réalité systémique / Robert DORE

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"J’ai besoin de mon texte" : l’entrée dans l’adolescence d’un garçon qui présente un syndrome d’Asperger / Jane CASSIDY

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Liberté, égalité, scolarité... positivez !! / Catherine SERAPHIN in Lettre d'Autisme France (La), 52 (Août 2012)

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