Centre d'Information et de documentation du CRA Rhône-Alpes
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100 idées pour faire classe autrement / Christophe CHARPIOT
Titre : 100 idées pour faire classe autrement Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Christophe CHARPIOT, Auteur ; Fahima MELIZI, Auteur ; Cédric GUEYRAUD, Auteur ; Marion FABRE, Préfacier, etc. Editeur : Paris [France] : Tom Pousse Année de publication : 2020 Collection : 100 Idées Importance : 220 p. Présentation : ill. Format : 13,0 cm × 20,0 cm × 1,3 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-35345-221-7 Note générale : Bibliogr. Langues : Français (fre) Index. décimale : EDU-A EDU-A - Education - Enseignement - Gestion de Classe Résumé : L'univers des pédagogies coopératives est aussi fascinant que pluriel. Mais que l'on parle de techniques Freinet, de Pédagogie Institutionnelle, de Pédagogie du troisième type ou d'ambiance Montessori, toutes ont fondamentalement le même dénominateur commun, à savoir celui de développer un autre regard sur l'enfant en train d'apprendre et d'être au monde, un regard modelé par l'interface avec l'environnement, au sens large, environnement humain, d'abord, mais aussi matériel et physique.
Cet ouvrage, fruit d'une réflexion collective, se veut une invitation à découvrir des pratiques alternatives favorisant les situations de recherche signifiantes, aux antipodes d'une pédagogie traditionnelle d'application ne laissant que peu d'autonomie aux élèves. Voici donc 100 idées qui cherchent à instiller l'idée qu'une pédagogie de la diversité, fondée sur des valeurs émancipatrices, est réellement possible, et même souhaitable.
Une pédagogie dont les heureux bénéficiaires seraient en même temps ses principaux acteurs, qu'ils soient élèves (à besoins éducatifs particuliers ou non), enseignants, parents. 100 idées structurées autour du principe clé de la coopération à l'école, ses ressorts didactiques, ses leviers institutionnels. 100 idées écrites par des praticiens-chercheurs, c'est-à-dire des professionnels mettant la théorie à l'épreuve de la pratique et réciproquement.
100 idées pour esquisser le fonctionnement d'une classe moins focalisée sur le tableau, c'est-à-dire moins frontale, plus vivante, créative et écosystémique. 100 idées au sens d'un fourmillement de pistes à explorer, d'une matrice d'inventivité pédagogique pour dynamiser sa classe et dynamiser les équipes pédagogiques. [Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=503 100 idées pour faire classe autrement [Texte imprimé et/ou numérique] / Christophe CHARPIOT, Auteur ; Fahima MELIZI, Auteur ; Cédric GUEYRAUD, Auteur ; Marion FABRE, Préfacier, etc. . - Paris [France] : Tom Pousse, 2020 . - 220 p. : ill. ; 13,0 cm × 20,0 cm × 1,3 cm. - (100 Idées) .
ISBN : 978-2-35345-221-7
Bibliogr.
Langues : Français (fre)
Index. décimale : EDU-A EDU-A - Education - Enseignement - Gestion de Classe Résumé : L'univers des pédagogies coopératives est aussi fascinant que pluriel. Mais que l'on parle de techniques Freinet, de Pédagogie Institutionnelle, de Pédagogie du troisième type ou d'ambiance Montessori, toutes ont fondamentalement le même dénominateur commun, à savoir celui de développer un autre regard sur l'enfant en train d'apprendre et d'être au monde, un regard modelé par l'interface avec l'environnement, au sens large, environnement humain, d'abord, mais aussi matériel et physique.
Cet ouvrage, fruit d'une réflexion collective, se veut une invitation à découvrir des pratiques alternatives favorisant les situations de recherche signifiantes, aux antipodes d'une pédagogie traditionnelle d'application ne laissant que peu d'autonomie aux élèves. Voici donc 100 idées qui cherchent à instiller l'idée qu'une pédagogie de la diversité, fondée sur des valeurs émancipatrices, est réellement possible, et même souhaitable.
Une pédagogie dont les heureux bénéficiaires seraient en même temps ses principaux acteurs, qu'ils soient élèves (à besoins éducatifs particuliers ou non), enseignants, parents. 100 idées structurées autour du principe clé de la coopération à l'école, ses ressorts didactiques, ses leviers institutionnels. 100 idées écrites par des praticiens-chercheurs, c'est-à-dire des professionnels mettant la théorie à l'épreuve de la pratique et réciproquement.
100 idées pour esquisser le fonctionnement d'une classe moins focalisée sur le tableau, c'est-à-dire moins frontale, plus vivante, créative et écosystémique. 100 idées au sens d'un fourmillement de pistes à explorer, d'une matrice d'inventivité pédagogique pour dynamiser sa classe et dynamiser les équipes pédagogiques. [Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=503 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité DOC0006649 EDU-A CHA Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes EDU - Education - Pédagogie Disponible 100 idées pour gérer sa classe / Alain CORNELOUP
Titre : 100 idées pour gérer sa classe Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Alain CORNELOUP, Auteur Editeur : Paris [France] : Tom Pousse Année de publication : 2009 Collection : 100 Idées Importance : 192 p. Format : 13,0 cm × 20,0 cm × 1,5 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-35345-019-0 Langues : Français (fre) Index. décimale : EDU-A EDU-A - Education - Enseignement - Gestion de Classe Résumé : 100 idées pour aider tous les professeurs des écoles qui rencontrent des difficultés de gestion de leur classe : qu'ils soient débutants et prennent leur...› Lire la suite première classe ou qu'ils soient expérimentés et pourtant rencontrent des difficultés ponctuelles. Chaque proposition est le fruit d'une longue expérience au sein de l'école. Chacune a été observée, pratiquée, testée et contrôlée par l'auteur dans sa pratique ou dans l'observation et l'accompagnement des professeurs qu'il a formés. Comment gérer ma classe, comment m'adapter au milieu, comment prendre en compte tous les éléments qui gravitent autour de la classe... autant de questions auxquelles ce livre tente de répondre et de provoquer une réflexion du lecteur sur sa propre pratique. 100 idées de bon sens ou fonctionnelles sous la forme de conseils, de réflexions, de savoir-faire, de savoir-être et même de moyens simples pour éviter que le professeur des écoles se trouve dans des situations où la gestion de la classe prend le pas sur la transmission de connaissances. 100 idées qui intéresseront aussi les parents et tous ceux qui prennent en charge les écoliers afin de mieux comprendre ce que l'école attend d'eux et peut leur apporter. Il est important que l'enseignant puisse compter sur l'appui et la compréhension du milieu familial pour gérer au mieux sa classe.
Alain Corneloup est aujourd'hui responsable pédagogique des journaux quotidiens pour enfants Mon Quotidien et Le Petit Quotidien) Au cours de sa carrière dans l'Education nationale, ses rôles de maître formateur, de conseiller pédagogique, de directeur de l'école annexe de l'IUFM de Paris et enfin de responsable pédagogique d'un IUFM privé, l'ont amené à conseiller, accompagner, former de très nombreux professeurs des écoles. [Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=162 100 idées pour gérer sa classe [Texte imprimé et/ou numérique] / Alain CORNELOUP, Auteur . - Paris [France] : Tom Pousse, 2009 . - 192 p. ; 13,0 cm × 20,0 cm × 1,5 cm. - (100 Idées) .
ISBN : 978-2-35345-019-0
Langues : Français (fre)
Index. décimale : EDU-A EDU-A - Education - Enseignement - Gestion de Classe Résumé : 100 idées pour aider tous les professeurs des écoles qui rencontrent des difficultés de gestion de leur classe : qu'ils soient débutants et prennent leur...› Lire la suite première classe ou qu'ils soient expérimentés et pourtant rencontrent des difficultés ponctuelles. Chaque proposition est le fruit d'une longue expérience au sein de l'école. Chacune a été observée, pratiquée, testée et contrôlée par l'auteur dans sa pratique ou dans l'observation et l'accompagnement des professeurs qu'il a formés. Comment gérer ma classe, comment m'adapter au milieu, comment prendre en compte tous les éléments qui gravitent autour de la classe... autant de questions auxquelles ce livre tente de répondre et de provoquer une réflexion du lecteur sur sa propre pratique. 100 idées de bon sens ou fonctionnelles sous la forme de conseils, de réflexions, de savoir-faire, de savoir-être et même de moyens simples pour éviter que le professeur des écoles se trouve dans des situations où la gestion de la classe prend le pas sur la transmission de connaissances. 100 idées qui intéresseront aussi les parents et tous ceux qui prennent en charge les écoliers afin de mieux comprendre ce que l'école attend d'eux et peut leur apporter. Il est important que l'enseignant puisse compter sur l'appui et la compréhension du milieu familial pour gérer au mieux sa classe.
Alain Corneloup est aujourd'hui responsable pédagogique des journaux quotidiens pour enfants Mon Quotidien et Le Petit Quotidien) Au cours de sa carrière dans l'Education nationale, ses rôles de maître formateur, de conseiller pédagogique, de directeur de l'école annexe de l'IUFM de Paris et enfin de responsable pédagogique d'un IUFM privé, l'ont amené à conseiller, accompagner, former de très nombreux professeurs des écoles. [Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=162 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité DOC0002134 EDU-A COR Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes EDU - Education - Pédagogie Disponible Les abonnés qui ont emprunté ce document ont également emprunté :
L' étrange garçon d'à côté DE LESTRADE, Agnès Petit cahier d'exercices de pleine conscience KOTSOU, Ilios Le TDA/H chez l'enfant et l'adolescent CLEMENT, Céline Eloge des intelligences atypiques GOURION, David Aider son enfant maladroit DE HEMPTINNE, Delphine Troubles de l'attention avec ou sans hyperactivité (TDAH) GRAMOND, Anne 2012-2 - Juin 2012 - Où l'autiste est le sujet (Bulletin de Psychologie & Education)
[n° ou bulletin]
Titre : 2012-2 - Juin 2012 - Où l'autiste est le sujet Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Année de publication : 2012 Langues : Français (fre) Index. décimale : EDU-A EDU-A - Education - Enseignement - Gestion de Classe Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=bulletin_display&id=1 [n° ou bulletin] 2012-2 - Juin 2012 - Où l'autiste est le sujet [Texte imprimé et/ou numérique] . - 2012.
Langues : Français (fre)
Index. décimale : EDU-A EDU-A - Education - Enseignement - Gestion de Classe Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=bulletin_display&id=1 Contient
- La fabrication de l’autisme / Marie-Jean SAURET in Psychologie & Education, 2012-2 (Juin 2012)
- Exploration du trouble social dans l’autisme : de l’étude des dysfonctionnements aux modèles de compréhension / Carole TARDIF in Psychologie & Education, 2012-2 (Juin 2012)
- Aspects psychologiques et socioculturels des troubles du spectre autistique / Dario GALATI in Psychologie & Education, 2012-2 (Juin 2012)
- Hypothèse du fonctionnement interne de la structure de pensée autistique / Brigitte HARRISSON in Psychologie & Education, 2012-2 (Juin 2012)
- L’enfant autiste et ses objets / Florence MARION in Psychologie & Education, 2012-2 (Juin 2012)
- L’enfant aux dinosaures / François GEORGES in Psychologie & Education, 2012-2 (Juin 2012)
- Léo, une clinique de la limite, du bord, du corps, pas sans signifiant ? / Jocelyne HUGUET MANOUKIAN in Psychologie & Education, 2012-2 (Juin 2012)
- Quel accompagnement le psychologue scolaire peut-il proposer à une équipe enseignante, mise à mal dans son identité professionnelle ? / Chantal RAVELLA in Psychologie & Education, 2012-2 (Juin 2012)
- Unité d’enseignement en établissement spécialisé T.E.D. : le témoignage d’un enseignant / Didier LAMARCADE in Psychologie & Education, 2012-2 (Juin 2012)
- Réflexion sur la scolarisation des enfants autistes en Gironde / Thierry SAMZUN in Psychologie & Education, 2012-2 (Juin 2012)
Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité DOC0002402 EDU-A PSY Périodique Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes EDU - Education - Pédagogie Disponible 50 pratiques gagnantes pour gérer le comportement des élèves / Dave STOTT
Titre : 50 pratiques gagnantes pour gérer le comportement des élèves Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Dave STOTT, Auteur ; Catherine DESROCHERS, Adaptateur ; Christiane FOLEY, Traducteur ; Marc GENEST, Traducteur Editeur : Montréal (Québec) [Canada] : Chenelière Education Année de publication : 2018 Collection : Didactique. Gestion de classe Importance : 109 p. Présentation : ill. Format : 21,0 cm × 27,5 cm × 0,8 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-5206-7 Note générale : Bibliogr. Langues : Français (fre) Index. décimale : EDU-A EDU-A - Education - Enseignement - Gestion de Classe Résumé : Comment améliorer le comportement des élèves ? Comment créer un climat de classe propice aux apprentissages ? Dans un style direct teinté d'humour, l'auteur amène les enseignants du primaire et du secondaire à réfléchir à leur gestion de classe. Il leur propose d'intégrer au quotidien 50 pratiques gagnantes, parmi lesquelles : L'enseignement proactif et positif ; La planification du comportement attendu ; La reconnaissance des signes avant-coureurs de la colère ; Le renforcement non verbal ; La gestion du comportement lors d'une suppléance.
Ces techniques, conseils et astuces faciliteront le travail des enseignants et favoriseront l'adoption par les élèves d'un bon comportement qui contribuera à leur réussite. [Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=437 50 pratiques gagnantes pour gérer le comportement des élèves [Texte imprimé et/ou numérique] / Dave STOTT, Auteur ; Catherine DESROCHERS, Adaptateur ; Christiane FOLEY, Traducteur ; Marc GENEST, Traducteur . - Montréal (Québec) [Canada] : Chenelière Education, 2018 . - 109 p. : ill. ; 21,0 cm × 27,5 cm × 0,8 cm. - (Didactique. Gestion de classe) .
ISBN : 978-2-7650-5206-7
Bibliogr.
Langues : Français (fre)
Index. décimale : EDU-A EDU-A - Education - Enseignement - Gestion de Classe Résumé : Comment améliorer le comportement des élèves ? Comment créer un climat de classe propice aux apprentissages ? Dans un style direct teinté d'humour, l'auteur amène les enseignants du primaire et du secondaire à réfléchir à leur gestion de classe. Il leur propose d'intégrer au quotidien 50 pratiques gagnantes, parmi lesquelles : L'enseignement proactif et positif ; La planification du comportement attendu ; La reconnaissance des signes avant-coureurs de la colère ; Le renforcement non verbal ; La gestion du comportement lors d'une suppléance.
Ces techniques, conseils et astuces faciliteront le travail des enseignants et favoriseront l'adoption par les élèves d'un bon comportement qui contribuera à leur réussite. [Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=437 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité DOC0005889 EDU-A STO Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes EDU - Education - Pédagogie Disponible Les abonnés qui ont emprunté ce document ont également emprunté :
Petit cahier d'exercices de pleine conscience KOTSOU, Ilios L'autisme, comprendre et agir dans une perspective psychoéducative POULIN, Marie-Hélène Accompagner l'enfant surdoué KIEBOOM, Tessa Scolarité et troubles du comportement KROTENBERG, Alain Les troubles du comportement à l'école MASSE, Line Troubles dys- POUHET, Alain Acquisition et transfert de stratégies chez des élèves en difficulté d’apprentissage / Mélanie S. BOSSON
Titre : Acquisition et transfert de stratégies chez des élèves en difficulté d’apprentissage Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Mélanie S. BOSSON, Auteur Année de publication : 2013 Importance : p.145-158 Langues : Français (fre) Index. décimale : EDU-A EDU-A - Education - Enseignement - Gestion de Classe Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=193 Acquisition et transfert de stratégies chez des élèves en difficulté d’apprentissage [Texte imprimé et/ou numérique] / Mélanie S. BOSSON, Auteur . - 2013 . - p.145-158.
Langues : Français (fre)
Index. décimale : EDU-A EDU-A - Education - Enseignement - Gestion de Classe Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=193 Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Agrandir la vie / Marc EDOUARD
PermalinkL'antidote contre les violences scolaires: les saines habitudes de vie émotionnelle et relationnelles à l'école / Jasmin ROY
PermalinkApplication individualisée d’un module d’intervention métacognitive pour les apprentis en formation professionnelle initiale / Nadine KIPFER
PermalinkL’apport des tests d’apprentissage dans l’évaluation des capacités intellectuelles des élèves avec difficultés scolaires / Marco G. P. HESSELS
PermalinkApprendre... une question de stratégies / Pierre Paul GAGNE
PermalinkL'apprentissage de la communication chez les sujets atteints d'autisme / Rita JORDAN
PermalinkL'apprentissage visible pour les enseignants / John HATTIE
PermalinkApproche éducative des troubles du comportement: de l'analyse à l'intervention / Ghislain MAGEROTTE
PermalinkAspects psychologiques et socioculturels des troubles du spectre autistique / Dario GALATI in Psychologie & Education, 2012-2 (Juin 2012)
PermalinkL'autisme : De la connaissance théorique à l'intervention éducative / Theo PEETERS
PermalinkL'autisme de l'enfant / Denis MALVY
PermalinkAutisme : Pourquoi et comment se former à la pratique ? / Michel LAURENT
PermalinkAvant propos / Michèle PALAUQUI
PermalinkDes besoins de la personne aux besoins en formation dans les domaines...familial / Maïté BAUDE
PermalinkDes besoins de la personne aux besoins en formation dans les domaines...médical / Samir SHARSHAR
PermalinkDes besoins de la personne aux besoins en formation dans les domaines...pédagogique et éducatif / Geneviève MONIN
PermalinkDes besoins de la personne aux besoins en formation dans les domaines...psychologique / Véronique LEJEUNE
PermalinkDes besoins de la personne aux besoins en formation dans les domaines...rééducatif / Pascale DANSART
PermalinkDes besoins de la personne aux besoins en formation dans les domaines...social / Claire CHASTENET
PermalinkUn cerveau pour apprendre...différemment / David A. SOUSA
PermalinkConclusion: Pour Educautisme, un nouvel Horizon. .. Atlantis / Jacotte DUPLENNE
PermalinkLes conseils d'un coach / Christelle SCHNITZER
PermalinkDépistage précoce des enfants à risque de difficultés d'apprentissage (DPDA) : un programme de formation destiné aux enseignants / Carla ANTONIOTTI
PermalinkDictionnaire de pédagogie et de l'éducation / Louis ARENILLA
PermalinkLes difficultés d'apprentissage chez les enfants avec troubles sensoriels, par l'exemple des enfants sourds / Cyril COURTIN
PermalinkDifficultés de régulation des émotions et de gestion des relations sociales / Martial VAN DER LINDEN
PermalinkLa dyslexie existe-t-elle ? / Liliane SPRENGER-CHAROLLES
PermalinkA l’échelle d’une institution : la démarche de «l’Abri Formation» / Paulette FOUEILLIS
PermalinkEducautisme / Christine PHILIP
PermalinkL'élaboration de programmes éducatifs individualisés pour la période scolaire de 3 à 12 ans / Chantal TREHIN
PermalinkLes élèves en difficulté d'adaptation et d'apprentissage / Georgette GOUPIL
PermalinkElèves issus de familles migrantes : Interroger les catégories, revisiter les évidences / Christiane PERREGAUX
PermalinkL’enfant autiste et ses objets / Florence MARION in Psychologie & Education, 2012-2 (Juin 2012)
PermalinkL’enfant avec autisme a-t-il sa place à l’école ? / Christine PHILIP
PermalinkL’enfant aux dinosaures / François GEORGES in Psychologie & Education, 2012-2 (Juin 2012)
PermalinkEnfants abusés et placés en institution spécialisée : rompre le cercle vicieux des abus / Pierre-André DOUDIN
PermalinkLes enfants à haut potentiel / Jacques GREGOIRE
PermalinkEnquête sur deux classes intégrées d'enfants et d'adolescents atteints d'autisme / Christine PHILIP
PermalinkL'enseignant référent au quotidien / Jean-Marc LOUIS
PermalinkL'enseignement explicite des comportements / Steve BISSONNETTE
PermalinkL'enseignement secondaire des étudiants atteints de syndrome autistique / Joaquin FUENTES
PermalinkEnseigner aux élèves atteints de troubles de santé mentale et d'apprentissage / Myles L. COOLEY
PermalinkEnseigner aux élèves autistes / Kara DYMOND
PermalinkEnseigner aux élèves ayant des besoins particuliers / Cheryll DUQUETTE
PermalinkEnseigner à des élèves ayant des comportements difficiles / Mark LE MESSURIER
PermalinkPermalinkEnseigner aux élèves en difficulté en classe régulière / Susan WINEBRENNER
PermalinkEnseigner aux élèves à risque et en difficulté au primaire / Lise SAINT-LAURENT
PermalinkEnseigner aux enfants doués en classe régulière / Susan WINEBRENNER
PermalinkErreurs d'orthographe et remédiation avec des élèves en difficulté / George HOEFFLIN
PermalinkEvaluation des capacités de raisonnement et prédiction des apprentissages dans un domaine scolaire nouveau chez des élèves présentant une déficience intellectuelle légère / Marco G. P. HESSELS
PermalinkEvaluation et intervention auprès d'élèves en difficultés / Marco G. P. HESSELS
PermalinkEvaluation et intervention auprès d’élèves en difficultés: synthèse et perspectives / Christine HESSELS-SCHLATTER
PermalinkUne évaluation plus fiable de la capacité d’apprentissage des personnes présentant une déficience intellectuelle modérée à sévère / Christine HESSELS-SCHLATTER
PermalinkL’expérience d’Edi Formation / Danièle ARTUSO
PermalinkExpérience de Mia Clarke, Marilyn Clarke et Magdalena Bak-Maier / Mia CLARKE
PermalinkExploration du trouble social dans l’autisme : de l’étude des dysfonctionnements aux modèles de compréhension / Carole TARDIF in Psychologie & Education, 2012-2 (Juin 2012)
PermalinkLa fabrication de l’autisme / Marie-Jean SAURET in Psychologie & Education, 2012-2 (Juin 2012)
PermalinkLes facteurs de vulnérabilité / Flora AUBERTIN
PermalinkLa formation continue à l’IME d'Avranches / Christophe LE BAIL
PermalinkUne formation pour comprendre / Rita JORDAN
PermalinkUne formation pour les parents d'enfants autistes / Marguerite CACHEMAILLE
PermalinkLes formations universitaires / Jean-Louis ADRIEN
PermalinkFormer à la pédagogie de la sollicitude pour une pratique inclusive authentique / Nadia ROUSSEAU
PermalinkUne gestion positive de la classe / Joey MANDEL
PermalinkLe harcèlement scolaire : barbarie des temps modernes / Isabelle TORRISI
PermalinkHarcèlement scolaire. De la destruction à la reconstruction / ASSOCIATION PHOBIE SCOLAIRE
PermalinkHistorique et mise en oeuvre de la loi Chossy / Jean-François CHOSSY
PermalinkHypothèse du fonctionnement interne de la structure de pensée autistique / Brigitte HARRISSON in Psychologie & Education, 2012-2 (Juin 2012)
PermalinkIllusion d’incompétence et sentiment d’impuissance / Thérèse BOUFFARD
PermalinkL'intégration éducative. Origine des classes intégrées pour enfants ou adolescents autistes / Claire CHASTENET
PermalinkL'intégration des élèves en difficulté et la formation des enseignants de soutien en Italie / Roberta GARBO
PermalinkIntervenir auprès d'élèves ayant des besoins particuliers / Pierre-André DOUDIN
PermalinkIntervention métacognitive avec le programme DELF auprès de personnes présentant une déficience intellectuelle / Fredi BUCHEL
PermalinkIntroduction aux tables rondes sur les expériences de formation / Christine PHILIP
PermalinkPermalinkLes jeux comme outils d’intervention métacognitive / Christine HESSELS-SCHLATTER
PermalinkLéo, une clinique de la limite, du bord, du corps, pas sans signifiant ? / Jocelyne HUGUET MANOUKIAN in Psychologie & Education, 2012-2 (Juin 2012)
PermalinkLa mise au travail des personnes atteintes d'autisme / Armand LEMAL
PermalinkUn modèle d’intervention métacognitive pour les apprenants en formation professionnelle initiale de deux ans: principes d’application collective et efficacité / Jean-Louis BERGER
PermalinkUn module de formation sur l'autisme et les troubles apparentés du Centre National de Suresnes / Christine PHILIP
PermalinkNouveaux services, nouvelles formations / Ghislain MAGEROTTE
PermalinkL’orthographe et son apprentissage / Michel FAYOL
PermalinkLe pari de l'intelligence / Corinne EICHHORN
PermalinkLe partenariat avec les familles / Isabel COTTINELLI
PermalinkPédagogie et souffrances psychiques / Céline GASCHET
PermalinkPeut-on interrompre la spirale de l’échec ? / Gaëtane CHAPELLE
PermalinkLes politiques de discrimination positive : un bilan impossible / Marion DUTREVIS
PermalinkPour une différenciation pédagogique sans stigmatisation ! / Marcel CRAHAY
PermalinkPourquoi et comment évaluer les pratiques / Gloria LAXER
PermalinkPourquoi se former à une pratique spécifique ? / Bernadette ROGE
PermalinkPratique - Harcèlement: comment le détecter et que faire ?
PermalinkLa pratique de l'inclusion scolaire à travers le temps : un regard canadien / Nadia ROUSSEAU
PermalinkPratiques pédagogiques efficaces pour les élèves atteints de troubles du spectre autistique / MINISTÈRE DE L'ÉDUCATION DE L'ONTARIO
PermalinkPrévention du harcèlement en CE2 et dans les collèges / Noemya GROHAN
PermalinkProgrammes d’intervention cognitive en éducation spéciale / Fredi BUCHEL
PermalinkLe projet EDUCAUTISME / Christine PHILIP
PermalinkLe projet européen: «Vers l’insertion des autistes» / Marcel HERAULT
PermalinkPromouvoir les contextes d'apprentissage sains et sûr en agissant sur les témoins de harcèlement scolaire: le programme KiVa / Christina SALMIVALLI
PermalinkPublics « difficiles », enseignants en difficultés, que peut-on faire ? / Catherine BLAYA
PermalinkLa puissance et la gestion des émotions / Marie-Paule DE VALDIVIA
PermalinkQuel accompagnement le psychologue scolaire peut-il proposer à une équipe enseignante, mise à mal dans son identité professionnelle ? / Chantal RAVELLA in Psychologie & Education, 2012-2 (Juin 2012)
PermalinkQuelles difficultés faut-il surmonter pour apprendre à lire ? / Jean-Emile GOMBERT
PermalinkQuelles pratiques d’enseignement pour les élèves en difficulté d’apprentissage ? / Sylvie CEBE
PermalinkQuels problèmes pose l’apprentissage du calcul ? / Pierre BARROUILLET
PermalinkRaisonnement analogique et mémoire de travail chez des personnes présentant une déficience intellectuelle modérée à sévère / Caroline BRUTTIN
PermalinkLe récit de vie et le rôle de la narration dans le développement psychologique des élèves en échec sévère / Noëlle SORIN
PermalinkRéflexion sur la scolarisation des enfants autistes en Gironde / Thierry SAMZUN in Psychologie & Education, 2012-2 (Juin 2012)
PermalinkRepérer et accompagner les élèves atypiques (TDA/H, TSA, HPI) / Françoise CLAIRET
PermalinkRépliques didactiques aux difficultés d'apprentissage en mathématiques : le cas des interactions de connaissances dans l'enseignement spécialisé / François CONNE
PermalinkReprésentations des enseignants et pratiques de réintégration / Pierre-André DOUDIN
PermalinkRéussir à apprendre / Gaëtane CHAPELLE
PermalinkEt si un geste simple donnait des résultats... / Hélène TRUDEAU
PermalinkStratégies d'apprentissage et de réussite au secondaire / Esther MINSKOFF
PermalinkStratégies pour apprendre / Lucille PAQUETTE CHAYER
PermalinkLe TDAH chez l’enfant : dépistage et impacts scolaires, relationnels et psychologiques / Nancie ROULEAU
PermalinkPermalinkThe Effective Teacher's Guide to Autism and Communication Difficulties / Michael FARRELL
PermalinkTransformer ses pratiques d'enseignement pour scolariser des élèves avec autisme / Philippe GARNIER
PermalinkTrouble psycho-traumatiques et harcèlement scolaire / Hélène ROMANO
PermalinkTrouble de stress post-traumatique chez l'enfant et harcèlement / Christopher A. KEARNEY
PermalinkTroubles anxieux scolaires et harcèlement / Ada PICARD
PermalinkL'unité de diagnostic et évaluation de l'autisme du CHU de Toulouse / Bernadette ROGE
PermalinkUnité d’enseignement en établissement spécialisé T.E.D. : le témoignage d’un enseignant / Didier LAMARCADE in Psychologie & Education, 2012-2 (Juin 2012)
PermalinkVers une approche globale et adaptative de la personne autiste / Catherine BARTHELEMY
PermalinkVers EDUCAUTISME II. Formation Emploi / COLLECTIF
PermalinkVers une équité sociopédagogique : des élèves dans une collectivité / Louise LAFORTUNE
PermalinkVers une évaluation adéquate et une intervention cognitive ciblée auprès des élèves à besoins éducatifs particuliers / Marco G. P. HESSELS
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