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Évaluation dynamique appliquée aux préscolaires présentant des difficultés d’apprentissage / Anies AL-HROUB in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 46 (Juillet 2009)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 46 (Juillet 2009) . - p. 61-68 Titre : Évaluation dynamique appliquée aux préscolaires présentant des difficultés d’apprentissage Type de document : texte imprimé Auteurs : Anies AL-HROUB, Auteur Année de publication : 2009 Article en page(s) : p. 61-68 Langues : Français (fre) Mots-clés : Difficultés d’apprentissage  Évaluation dynamique  Évaluation statique  Zone proximale de développement Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’évaluation dynamique est une approche de diagnostic interactive qui donne un diagnostic spécifique à un domaine, pour des préscolaires présentant des Difficultés d’apprentissage (DA). Ce modèle test-intervene-retest (test-intervention-nouveau test) d’évaluation psychologique et psycho-éducative n’est pas présenté comme une méthode alternative à l’évaluation psychométrique statique, mais comme une source de données supplémentaire dans un processus flexible qui mêle évaluation et intervention dans une seule procédure d’identification. Le présent article passera en revue les concepts et caractéristiques de l’évaluation dynamique pour les enfants présentant des DA. Il abordera également le lien qui existe entre l’évaluation dynamique et la réaction à l’intervention (Response-to-Intervention) (RTI), en plus de l’application de cette approche de diagnostic avec des préscolaires. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158 [article] Ã‰valuation dynamique appliquée aux préscolaires présentant des difficultés d’apprentissage [texte imprimé] / Anies AL-HROUB, Auteur . - 2009 . - p. 61-68. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 46 (Juillet 2009) . - p. 61-68 Mots-clés : Difficultés d’apprentissage  Évaluation dynamique  Évaluation statique  Zone proximale de développement Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’évaluation dynamique est une approche de diagnostic interactive qui donne un diagnostic spécifique à un domaine, pour des préscolaires présentant des Difficultés d’apprentissage (DA). Ce modèle test-intervene-retest (test-intervention-nouveau test) d’évaluation psychologique et psycho-éducative n’est pas présenté comme une méthode alternative à l’évaluation psychométrique statique, mais comme une source de données supplémentaire dans un processus flexible qui mêle évaluation et intervention dans une seule procédure d’identification. Le présent article passera en revue les concepts et caractéristiques de l’évaluation dynamique pour les enfants présentant des DA. Il abordera également le lien qui existe entre l’évaluation dynamique et la réaction à l’intervention (Response-to-Intervention) (RTI), en plus de l’application de cette approche de diagnostic avec des préscolaires. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158

Un autre regard sur le potentiel de l'enfant en vue de l'inclusion scolaire : évaluation dynamique des besoins / J. LEBEER in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 177 (Avril 2022)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 177 (Avril 2022) . - p.232-244 Titre : Un autre regard sur le potentiel de l'enfant en vue de l'inclusion scolaire : évaluation dynamique des besoins Type de document : texte imprimé Auteurs : J. LEBEER, Auteur Article en page(s) : p.232-244 Langues : Français (fre) Mots-clés : Évaluation dynamique  Évaluation du potentiel d'apprentissage  Education inclusive  Evaluation du fonctionnement  Enfants ayant des troubles du développement  Évaluation contextuelle  CIF (Classification Internationale du Fonctionnement)  Zone proximale de développement  Feuerstein Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L'un des obstacles pour une éducation inclusive est constitué par des méthodes d'évaluation du fonctionnement de l'enfant, basées sur un modèle e biomédical » axé sur les déficiences. Elles ont tendance à sous-estimer le potentiel et à mener à une exclusion d'une éducation appropriée. Pour réaliser un enseignement inclusif, différentié et adapté aux besoins des élèves différents, en vue de planifier des « aménagements raisonnables », il faut un autre regard : plus dynamique, plus orienté vers le potentiel, en tenant compte du contexte. Cet article présente un modèle d'évaluation du fonctionnement dans différents domaines, développé dans le projet européen DAFFODIL (Dynamic Assessment of Functioning and Oriented at Development and Inclusive Learning). Les résultats ont conduit à des recommandations plus utiles pour les enseignants, les psychologues des centres de guidance, les parents et le personnel de réadaptation. Des études de cas illustrent comment ce modèle mène à un enseignement plus inclusif. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=473 [article] Un autre regard sur le potentiel de l'enfant en vue de l'inclusion scolaire : évaluation dynamique des besoins [texte imprimé] / J. LEBEER, Auteur . - p.232-244. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 177 (Avril 2022) . - p.232-244 Mots-clés : Évaluation dynamique  Évaluation du potentiel d'apprentissage  Education inclusive  Evaluation du fonctionnement  Enfants ayant des troubles du développement  Évaluation contextuelle  CIF (Classification Internationale du Fonctionnement)  Zone proximale de développement  Feuerstein Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L'un des obstacles pour une éducation inclusive est constitué par des méthodes d'évaluation du fonctionnement de l'enfant, basées sur un modèle e biomédical » axé sur les déficiences. Elles ont tendance à sous-estimer le potentiel et à mener à une exclusion d'une éducation appropriée. Pour réaliser un enseignement inclusif, différentié et adapté aux besoins des élèves différents, en vue de planifier des « aménagements raisonnables », il faut un autre regard : plus dynamique, plus orienté vers le potentiel, en tenant compte du contexte. Cet article présente un modèle d'évaluation du fonctionnement dans différents domaines, développé dans le projet européen DAFFODIL (Dynamic Assessment of Functioning and Oriented at Development and Inclusive Learning). Les résultats ont conduit à des recommandations plus utiles pour les enseignants, les psychologues des centres de guidance, les parents et le personnel de réadaptation. Des études de cas illustrent comment ce modèle mène à un enseignement plus inclusif. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=473

L'évaluation dynamique dans le cadre du trouble développemental du langage fondements théoriques et perspectives / Pauline MENJOT in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 190 (Juin 2024)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 190 (Juin 2024) . - p.291-298 Titre : L'évaluation dynamique dans le cadre du trouble développemental du langage fondements théoriques et perspectives Type de document : texte imprimé Auteurs : Pauline MENJOT, Auteur ; Annick COMBLAIN, Auteur ; Anne-Lise LECLERCQ, Auteur Année de publication : 2024 Article en page(s) : p.291-298 Langues : Français (fre) Mots-clés : Évaluation dynamique  Trouble développemental du langage  Bilinguisme  Précision du diagnostic Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L'évaluation dynamique est une méthode d'évaluation au cours de laquelle l'évaluateur interagit avec l'évalué afin d'identifier ses capacités latentes et son potentiel d'apprentissage. Cet article expose ses bases théoriques, examine son utilisation dans le diagnostic du trouble développemental du langage (TDL), recense les épreuves existantes et discute de ses perspectives. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=535 [article] L'évaluation dynamique dans le cadre du trouble développemental du langage fondements théoriques et perspectives [texte imprimé] / Pauline MENJOT, Auteur ; Annick COMBLAIN, Auteur ; Anne-Lise LECLERCQ, Auteur . - 2024 . - p.291-298. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 190 (Juin 2024) . - p.291-298 Mots-clés : Évaluation dynamique  Trouble développemental du langage  Bilinguisme  Précision du diagnostic Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L'évaluation dynamique est une méthode d'évaluation au cours de laquelle l'évaluateur interagit avec l'évalué afin d'identifier ses capacités latentes et son potentiel d'apprentissage. Cet article expose ses bases théoriques, examine son utilisation dans le diagnostic du trouble développemental du langage (TDL), recense les épreuves existantes et discute de ses perspectives. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=535

Trouble développemental du langage et bilinguisme : intérêt de l'évaluation dynamique du lexique / Pauline MENJOT in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 199 (Décembre 2025)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 199 (Décembre 2025) . - p.826-832 Titre : Trouble développemental du langage et bilinguisme : intérêt de l'évaluation dynamique du lexique Type de document : texte imprimé Auteurs : Pauline MENJOT, Auteur ; Anne-Lise LECLERCQ, Auteur ; Annick COMBLAIN, Auteur Année de publication : 2025 Article en page(s) : p.826-832 Langues : Français (fre) Mots-clés : Évaluation dynamique  Trouble développemental du langage  Lexique  Bilinguisme Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Évaluer le lexique des enfants bilingues est une tâche complexe, car ce domaine langagier est fortement influencé par les facteurs environnementaux. Les tests statiques, utilisés actuellement pour son évaluation, présentent des biais qui réduisent la précision du diagnostic posé chez les enfants présentant un trouble développemental du langage (TDL). Cet article expose l'intérêt de recourir à l'évaluation dynamique, une méthode permettant d'examiner l'apprentissage de mots afin de mieux apprécier les compétences lexicales des enfants bilingues. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=584 [article] Trouble développemental du langage et bilinguisme : intérêt de l'évaluation dynamique du lexique [texte imprimé] / Pauline MENJOT, Auteur ; Anne-Lise LECLERCQ, Auteur ; Annick COMBLAIN, Auteur . - 2025 . - p.826-832. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 199 (Décembre 2025) . - p.826-832 Mots-clés : Évaluation dynamique  Trouble développemental du langage  Lexique  Bilinguisme Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Évaluer le lexique des enfants bilingues est une tâche complexe, car ce domaine langagier est fortement influencé par les facteurs environnementaux. Les tests statiques, utilisés actuellement pour son évaluation, présentent des biais qui réduisent la précision du diagnostic posé chez les enfants présentant un trouble développemental du langage (TDL). Cet article expose l'intérêt de recourir à l'évaluation dynamique, une méthode permettant d'examiner l'apprentissage de mots afin de mieux apprécier les compétences lexicales des enfants bilingues. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=584

L’évaluation clinique. Les apports de l’Evidence-Based Practice et de la Practice-Based Evidence : du bilan initial à l’auto-évaluation du clinicien / Julie CATTINI in Rééducation Orthophonique, 272 (Décembre 2017)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 272 (Décembre 2017) . - p.109-145 Titre : L’évaluation clinique. Les apports de l’Evidence-Based Practice et de la Practice-Based Evidence : du bilan initial à l’auto-évaluation du clinicien Type de document : texte imprimé Auteurs : Julie CATTINI, Auteur ; Maud CLAIR-BONAIME, Auteur Article en page(s) : p.109-145 Langues : Français (fre) Mots-clés : EBP (evidence-based practice)  PBE (practice-based evidence)  évaluation critériée  tests normalisés  évaluation dynamique  projet thérapeutique  ligne de base Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Au vu de l’écart entre les connaissances scientifiques et leur mise en oeuvre par les praticiens, la Haute Autorité Santé (HAS), ainsi que les chercheurs, invitent les orthophonistes à appuyer leurs pratiques sur des données théoriques et empiriques, et de vérifier leur pratique. Dans ce contexte, trois concepts complémentaires peuvent être exploités: l’Evidence-Based Practice (EBP), la Practice-Based Evidence (PBE) et l’Evaluation des Pratiques Professionnelles (EPP). L’évaluation clinique nécessite de s’appuyer sur des données probantes. L’orthophoniste doit donc pouvoir réaliser une analyse critique des outils à disposition, et apprendre à les sélectionner selon l’objectif visé (diagnostic, affinement du profil du patient, élaboration du projet thérapeutique, mesure des progrès). Pour faciliter l’appropriation de ces éléments théoriques, nous proposons des vignettes cliniques qui permettent au clinicien de faire le lien avec sa propre pratique. Nous soutenons un processus d’évaluation continu tout au long du suivi des patients, que ce soit lors de l’évaluation initiale (tests normalisés et critériés), lors du choix des moyens d’intervention (évaluation dynamique), ou de la mesure de l’efficacité de l’intervention (ligne de base). Si l’évaluation n’est pas un processus simple, elle s’avère être la pierre angulaire de la pratique orthophonique. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=375 [article] L’évaluation clinique. Les apports de l’Evidence-Based Practice et de la Practice-Based Evidence : du bilan initial à l’auto-évaluation du clinicien [texte imprimé] / Julie CATTINI, Auteur ; Maud CLAIR-BONAIME, Auteur . - p.109-145. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 272 (Décembre 2017) . - p.109-145 Mots-clés : EBP (evidence-based practice)  PBE (practice-based evidence)  évaluation critériée  tests normalisés  évaluation dynamique  projet thérapeutique  ligne de base Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Au vu de l’écart entre les connaissances scientifiques et leur mise en oeuvre par les praticiens, la Haute Autorité Santé (HAS), ainsi que les chercheurs, invitent les orthophonistes à appuyer leurs pratiques sur des données théoriques et empiriques, et de vérifier leur pratique. Dans ce contexte, trois concepts complémentaires peuvent être exploités: l’Evidence-Based Practice (EBP), la Practice-Based Evidence (PBE) et l’Evaluation des Pratiques Professionnelles (EPP). L’évaluation clinique nécessite de s’appuyer sur des données probantes. L’orthophoniste doit donc pouvoir réaliser une analyse critique des outils à disposition, et apprendre à les sélectionner selon l’objectif visé (diagnostic, affinement du profil du patient, élaboration du projet thérapeutique, mesure des progrès). Pour faciliter l’appropriation de ces éléments théoriques, nous proposons des vignettes cliniques qui permettent au clinicien de faire le lien avec sa propre pratique. Nous soutenons un processus d’évaluation continu tout au long du suivi des patients, que ce soit lors de l’évaluation initiale (tests normalisés et critériés), lors du choix des moyens d’intervention (évaluation dynamique), ou de la mesure de l’efficacité de l’intervention (ligne de base). Si l’évaluation n’est pas un processus simple, elle s’avère être la pierre angulaire de la pratique orthophonique. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=375

De l’évaluation des performances à l’estimation des compétences l’exemple du subtest Matrices du WISC-V / Katia TERRIOT in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 169 (Décembre 2020)

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Dynamic assessment applied to preschool children with learning difficulties / Anies AL-HROUB in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 46 (Juillet 2009)

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Mesurer un niveau de performance et/ou évaluer un potentiel? Exemple d’interprétation des résultats aux matrices de Raven / Philippe CHARTIER in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 122 (Avril 2013)

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