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7 recherche sur le mot-clé 'Action'
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Actions Speak Louder Than Words: The Role of Action in Self-Referential Advantage in Children With Autism / Gaowa WUYUN in Autism Research, 13-5 (May 2020)
[article]
Titre : Actions Speak Louder Than Words: The Role of Action in Self-Referential Advantage in Children With Autism Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Gaowa WUYUN, Auteur ; Jiao WANG, Auteur ; Long ZHANG, Auteur ; Kai WANG, Auteur ; Li YI, Auteur ; Yanhong WU, Auteur Article en page(s) : p.810-820 Langues : Anglais (eng) Mots-clés : action autism spectrum disorder ownership self self-referential advantage Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Impaired self-processing in children with autism spectrum disorder (ASD) is believed to be closely associated with social-communicative deficits, a core symptom of ASD. In three experiments, we aimed to investigate (a) whether children with ASD exhibited deficient in self-processing, as reflected by their superior memory for self-related items as compared to other-related items, and (b) the role that action played in promoting self-processing in ASD. In Experiment 1, children with ASD, children with intellectual disability (ID), and typically developing children were asked to memorize items on the cards assigned to them or to the experimenter. The results indicated that the TD and ID groups had a self-referential memory advantage, but the ASD group did not. Experiments 2 and 3 examined whether the deficit in self-processing among children with ASDs was ameliorated when participants performed or observed an action to indicate the ownership of the items. We found that when children with ASD performed self-generated actions or observed virtual actions, they displayed a similar self-referential memory advantage as the other two groups. Our findings reveal that action plays an important role in the self-processing in children with ASD, and thereby contribute to a more comprehensive understanding of self-processing deficits in this population. Autism Res 2020, 13: 810-820. (c) 2020 International Society for Autism Research,Wiley Periodicals, Inc. LAY SUMMARY: We aimed to study whether children with autism spectrum disorder (ASD) exhibited deficient in self-processing and the role of action in promoting self-processing in ASD. We found that the typically developing and intellectual disability groups had a self-referential memory advantage, but the ASD group did not. However, children with ASD showed a significant self-referential advantage when they performed or observed an action to indicate the ownership of items. These findings highlight the vital role that action plays in cognitively enhancing their self-processing. En ligne : http://dx.doi.org/10.1002/aur.2274 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=422
in Autism Research > 13-5 (May 2020) . - p.810-820[article] Actions Speak Louder Than Words: The Role of Action in Self-Referential Advantage in Children With Autism [Texte imprimé et/ou numérique] / Gaowa WUYUN, Auteur ; Jiao WANG, Auteur ; Long ZHANG, Auteur ; Kai WANG, Auteur ; Li YI, Auteur ; Yanhong WU, Auteur . - p.810-820.
Langues : Anglais (eng)
in Autism Research > 13-5 (May 2020) . - p.810-820
Mots-clés : action autism spectrum disorder ownership self self-referential advantage Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Impaired self-processing in children with autism spectrum disorder (ASD) is believed to be closely associated with social-communicative deficits, a core symptom of ASD. In three experiments, we aimed to investigate (a) whether children with ASD exhibited deficient in self-processing, as reflected by their superior memory for self-related items as compared to other-related items, and (b) the role that action played in promoting self-processing in ASD. In Experiment 1, children with ASD, children with intellectual disability (ID), and typically developing children were asked to memorize items on the cards assigned to them or to the experimenter. The results indicated that the TD and ID groups had a self-referential memory advantage, but the ASD group did not. Experiments 2 and 3 examined whether the deficit in self-processing among children with ASDs was ameliorated when participants performed or observed an action to indicate the ownership of the items. We found that when children with ASD performed self-generated actions or observed virtual actions, they displayed a similar self-referential memory advantage as the other two groups. Our findings reveal that action plays an important role in the self-processing in children with ASD, and thereby contribute to a more comprehensive understanding of self-processing deficits in this population. Autism Res 2020, 13: 810-820. (c) 2020 International Society for Autism Research,Wiley Periodicals, Inc. LAY SUMMARY: We aimed to study whether children with autism spectrum disorder (ASD) exhibited deficient in self-processing and the role of action in promoting self-processing in ASD. We found that the typically developing and intellectual disability groups had a self-referential memory advantage, but the ASD group did not. However, children with ASD showed a significant self-referential advantage when they performed or observed an action to indicate the ownership of items. These findings highlight the vital role that action plays in cognitively enhancing their self-processing. En ligne : http://dx.doi.org/10.1002/aur.2274 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=422 Approche fonctionnelle des relations entre perception et action / Yann COELLO in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 59-60 (Novembre-Décembre 2000)
[article]
Titre : Approche fonctionnelle des relations entre perception et action Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Yann COELLO, Auteur ; P. MAGNE, Auteur ; I. PENNEL, Auteur Année de publication : 2000 Article en page(s) : p.142-146 Langues : Français (fre) Mots-clés : Perception Action Espace Vision Contexte Anticipation motrice Anticipation perceptive Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le contrôle d’un mouvement aussi simple que le déplacement du bras vers un élément de l’espace péri-corporel nécessite une mise en relation fonctionnelle des informations sensorielles et motrices. Cette mise en relation permet une stabilisation relative du comportement qui peut être décrite à l’aide de formalismes mathématiques. Cette description suppose cependant que soient préalablement définis les systèmes de référence et l’origine des informations spatiales utilisées dans le contexte de l’action. D’autre part, l’existence de couplages entre perception et action, tout en contribuant à la mise en place d’une motricité adaptée, permet le développement de facultés perceptives (théorie motrice de la perception). En guise d’illustration, des évolutions concomitantes au niveau de la motricité et de la perception visuelle sont observées au cours de l’ontogenèse, en particulier dans certaines activités comme l’écriture ou la saisie d’objets. Les conséquences de certaines pathologies motrices comme l’infirmité motrice cérébrale sur les relations perception-action sont évoquées en conclusion. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=198
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 59-60 (Novembre-Décembre 2000) . - p.142-146[article] Approche fonctionnelle des relations entre perception et action [Texte imprimé et/ou numérique] / Yann COELLO, Auteur ; P. MAGNE, Auteur ; I. PENNEL, Auteur . - 2000 . - p.142-146.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 59-60 (Novembre-Décembre 2000) . - p.142-146
Mots-clés : Perception Action Espace Vision Contexte Anticipation motrice Anticipation perceptive Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le contrôle d’un mouvement aussi simple que le déplacement du bras vers un élément de l’espace péri-corporel nécessite une mise en relation fonctionnelle des informations sensorielles et motrices. Cette mise en relation permet une stabilisation relative du comportement qui peut être décrite à l’aide de formalismes mathématiques. Cette description suppose cependant que soient préalablement définis les systèmes de référence et l’origine des informations spatiales utilisées dans le contexte de l’action. D’autre part, l’existence de couplages entre perception et action, tout en contribuant à la mise en place d’une motricité adaptée, permet le développement de facultés perceptives (théorie motrice de la perception). En guise d’illustration, des évolutions concomitantes au niveau de la motricité et de la perception visuelle sont observées au cours de l’ontogenèse, en particulier dans certaines activités comme l’écriture ou la saisie d’objets. Les conséquences de certaines pathologies motrices comme l’infirmité motrice cérébrale sur les relations perception-action sont évoquées en conclusion. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=198 Quand le corps décide : l’enracinement de la prise de décision dans l’action motrice / J. RIVIERE in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 153 (Mai 2018)
[article]
Titre : Quand le corps décide : l’enracinement de la prise de décision dans l’action motrice Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : J. RIVIERE, Auteur Article en page(s) : p.199-207 Mots-clés : Décision Choix Action Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Des études expérimentales en psychologie du développement mettent en évidence l’enracinement de la prise de décision dans l’action motrice. Elles montrent comment des mécanismes perceptivo-moteurs induisent des contraintes dans le choix d’une action à réaliser. Ces études font appel, entre autres, au concept de prise de décision incarnée qui désigne le processus par lequel des mécanismes perceptivo-moteurs influencent nos choix et nos décisions. Cette analyse implique que des choix biaisés soient déterminés en partie par l’expérience motrice du sujet. La prise de décision incarnée peut, ainsi, être abordée selon une perspective développementale comme un système évoluant au gré des expériences perceptivo-motrices que vit la personne au cours de son existence. Nous illustrons cela via trois types d’erreurs commises dans la prime enfance : l’erreur A non B, observée chez le nourrisson âgé entre 8 et 12 mois ; l’erreur C non B, observée chez l’enfant âgé de 2 ans et demi et les erreurs d’échelle, observées chez l’enfant âgé entre 2 et 3 ans. Les implications théoriques de ces travaux expérimentaux sur notre conception de l’action volontaire humaine sont discutées. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=373
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 153 (Mai 2018) . - p.199-207[article] Quand le corps décide : l’enracinement de la prise de décision dans l’action motrice [Texte imprimé et/ou numérique] / J. RIVIERE, Auteur . - p.199-207.
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 153 (Mai 2018) . - p.199-207
Mots-clés : Décision Choix Action Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Des études expérimentales en psychologie du développement mettent en évidence l’enracinement de la prise de décision dans l’action motrice. Elles montrent comment des mécanismes perceptivo-moteurs induisent des contraintes dans le choix d’une action à réaliser. Ces études font appel, entre autres, au concept de prise de décision incarnée qui désigne le processus par lequel des mécanismes perceptivo-moteurs influencent nos choix et nos décisions. Cette analyse implique que des choix biaisés soient déterminés en partie par l’expérience motrice du sujet. La prise de décision incarnée peut, ainsi, être abordée selon une perspective développementale comme un système évoluant au gré des expériences perceptivo-motrices que vit la personne au cours de son existence. Nous illustrons cela via trois types d’erreurs commises dans la prime enfance : l’erreur A non B, observée chez le nourrisson âgé entre 8 et 12 mois ; l’erreur C non B, observée chez l’enfant âgé de 2 ans et demi et les erreurs d’échelle, observées chez l’enfant âgé entre 2 et 3 ans. Les implications théoriques de ces travaux expérimentaux sur notre conception de l’action volontaire humaine sont discutées. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=373 Cogito ergo therapeia : je pense, donc je soigne / Jean-Philippe GUIHARD
Titre : Cogito ergo therapeia : je pense, donc je soigne Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Jean-Philippe GUIHARD, Auteur Année de publication : 2007 Importance : p.103-120 Langues : Français (fre) Mots-clés : Activité Action Sens Autonomie Dépendance Index. décimale : DEV-D DEV-D - Développement - Ergothérapie Résumé : La folie ou les folies interroge(nt) nos pratiques cliniques quant à leur validité. Mais elle(s) interroge(nt) aussi les concepts qui sous-tendent ces pratiques. Ainsi, pourquoi l'ergothérapie a-t-elle sa place dans le processus thérapeutique relatif au(x) folie(s) et en quoi l'activité, l'acte et l'action sont-ils des données fondamentales dans cette perspective? La place donnée à la parole est prépondérante alors que le lieu et le lien de rencontre du sujet sont l'activité en tant que porteuse de signification et de rencontre partageables socialement. Cette thérapie des troubles de l'activité humaine ne serait-elle pas l'ergon-thérapie? Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=899 Cogito ergo therapeia : je pense, donc je soigne [Texte imprimé et/ou numérique] / Jean-Philippe GUIHARD, Auteur . - 2007 . - p.103-120.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Activité Action Sens Autonomie Dépendance Index. décimale : DEV-D DEV-D - Développement - Ergothérapie Résumé : La folie ou les folies interroge(nt) nos pratiques cliniques quant à leur validité. Mais elle(s) interroge(nt) aussi les concepts qui sous-tendent ces pratiques. Ainsi, pourquoi l'ergothérapie a-t-elle sa place dans le processus thérapeutique relatif au(x) folie(s) et en quoi l'activité, l'acte et l'action sont-ils des données fondamentales dans cette perspective? La place donnée à la parole est prépondérante alors que le lieu et le lien de rencontre du sujet sont l'activité en tant que porteuse de signification et de rencontre partageables socialement. Cette thérapie des troubles de l'activité humaine ne serait-elle pas l'ergon-thérapie? Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=899 Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Théories et pratiques de l’apprentissage: sur l’enaction / J.-P. GAILLARD in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 48 (Septembre 1998)
[article]
Titre : Théories et pratiques de l’apprentissage: sur l’enaction Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : J.-P. GAILLARD, Auteur Année de publication : 1998 Article en page(s) : p.99-102 Langues : Français (fre) Mots-clés : Apprentissages Initiative « Passivisation» Connaissance Perception Action Enaction Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’auteur met en évidence, à partir d’exemples concrets, la présence d’une faille non négligeable dans le modèle standard, et plus encore dans les modèles triviaux de l’apprentissage : on y dissocie systématiquement le temps de la perception et le temps de l’action. Il montre que le processus de prise de connaissance est insécable et propose l’intégration du concept d’enaction, qui semble combler efficacement et avec élégance les failles du modèle standard. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=198
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 48 (Septembre 1998) . - p.99-102[article] Théories et pratiques de l’apprentissage: sur l’enaction [Texte imprimé et/ou numérique] / J.-P. GAILLARD, Auteur . - 1998 . - p.99-102.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 48 (Septembre 1998) . - p.99-102
Mots-clés : Apprentissages Initiative « Passivisation» Connaissance Perception Action Enaction Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’auteur met en évidence, à partir d’exemples concrets, la présence d’une faille non négligeable dans le modèle standard, et plus encore dans les modèles triviaux de l’apprentissage : on y dissocie systématiquement le temps de la perception et le temps de l’action. Il montre que le processus de prise de connaissance est insécable et propose l’intégration du concept d’enaction, qui semble combler efficacement et avec élégance les failles du modèle standard. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=198 Contrôle temporel des actions chez les sujets sains et cérébelleux: le modèle TGUIDE / Madeleine A. GREALY
PermalinkTranslation, Cross-Cultural Adaptation, and Validation of a Dutch Version of the Actions and Feelings Questionnaire in Autistic and Neurotypical Adults / Hedwig A. VAN DER MEER in Journal of Autism and Developmental Disorders, 52-4 (April 2022)
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