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L’aide pédagogique : de la complexité d’un savoir à la singularité des sujets / Thierry MAROT in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 51 (Octobre 2010)
[article]
Titre : L’aide pédagogique : de la complexité d’un savoir à la singularité des sujets Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Thierry MAROT, Auteur Année de publication : 2010 Article en page(s) : p.99-112 Langues : Français (fre) Mots-clés : Aide pédagogique Complexité (des savoirs et des apprentissages) Médiation pédagogique Singularité cognitive « Tiers apprenant ». Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Indépendamment du sujet, tout savoir porte en lui des obstacles, des difficultés qu’il convient de surmonter, une complexité à laquelle chaque apprenant va se confronter. La langue française, dont il est question dans cette étude, comporte ses structures propres et une multitude d’éléments qui s’entremêlent jusqu’à rendre ardue sa découverte. Le « tiers-apprenant » serait, par conséquent, une instance régulatrice à situer entre la complexité du savoir (la langue française) et la singularité des sujets (l’apprenant). Ce tiers-apprenant serait soumis à l’influence de l’un et de l’autre dans une situation d’apprentissage. En quoi les contingences structurelles du français interviennent et influencent la manière d’apprendre la langue pour un sujet donné ? Quelles sont les opérations cognitives spécifiques que met en œuvre singulièrement un apprenant pour lire ou pour écrire le français ? Ces questions visent à élucider, autant qu’il soit possible, la relation entre un débutant lecteur-scripteur et la langue française, pour éclairer le travail de l’enseignant qui tente d’aider cet élève à surmonter les difficultés rencontrées. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 51 (Octobre 2010) . - p.99-112[article] L’aide pédagogique : de la complexité d’un savoir à la singularité des sujets [Texte imprimé et/ou numérique] / Thierry MAROT, Auteur . - 2010 . - p.99-112.
Langues : Français (fre)
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 51 (Octobre 2010) . - p.99-112
Mots-clés : Aide pédagogique Complexité (des savoirs et des apprentissages) Médiation pédagogique Singularité cognitive « Tiers apprenant ». Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Indépendamment du sujet, tout savoir porte en lui des obstacles, des difficultés qu’il convient de surmonter, une complexité à laquelle chaque apprenant va se confronter. La langue française, dont il est question dans cette étude, comporte ses structures propres et une multitude d’éléments qui s’entremêlent jusqu’à rendre ardue sa découverte. Le « tiers-apprenant » serait, par conséquent, une instance régulatrice à situer entre la complexité du savoir (la langue française) et la singularité des sujets (l’apprenant). Ce tiers-apprenant serait soumis à l’influence de l’un et de l’autre dans une situation d’apprentissage. En quoi les contingences structurelles du français interviennent et influencent la manière d’apprendre la langue pour un sujet donné ? Quelles sont les opérations cognitives spécifiques que met en œuvre singulièrement un apprenant pour lire ou pour écrire le français ? Ces questions visent à élucider, autant qu’il soit possible, la relation entre un débutant lecteur-scripteur et la langue française, pour éclairer le travail de l’enseignant qui tente d’aider cet élève à surmonter les difficultés rencontrées. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158 Améliorer la compréhension de textes descriptifs chez des élèves porteurs de TED / Florence CANET in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 123 (Septembre 2013)
[article]
Titre : Améliorer la compréhension de textes descriptifs chez des élèves porteurs de TED Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Florence CANET, Auteur ; André TRICOT, Auteur ; Thierry MAFFRE, Auteur Année de publication : 2013 Article en page(s) : p.203-211 Langues : Français (fre) Mots-clés : Compréhension de texte Aide pédagogique Autisme Difficultés scolaires Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette étude teste l’effet d’aides à la compréhension pour des élèves porteurs de TED. Une expérience est présentée, où des questions étaient posées avant la lecture, et où les mots importants du texte étaient soulignés. Les résultats montrent que les élèves autistes comprennent mieux que les élèves en grande difficulté scolaire et aussi bien que des élèves ordinaires. Le fait de poser des questions améliore la performance des élèves mais uniquement clans l’élaboration du sens littéral du texte. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=219
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 123 (Septembre 2013) . - p.203-211[article] Améliorer la compréhension de textes descriptifs chez des élèves porteurs de TED [Texte imprimé et/ou numérique] / Florence CANET, Auteur ; André TRICOT, Auteur ; Thierry MAFFRE, Auteur . - 2013 . - p.203-211.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 123 (Septembre 2013) . - p.203-211
Mots-clés : Compréhension de texte Aide pédagogique Autisme Difficultés scolaires Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette étude teste l’effet d’aides à la compréhension pour des élèves porteurs de TED. Une expérience est présentée, où des questions étaient posées avant la lecture, et où les mots importants du texte étaient soulignés. Les résultats montrent que les élèves autistes comprennent mieux que les élèves en grande difficulté scolaire et aussi bien que des élèves ordinaires. Le fait de poser des questions améliore la performance des élèves mais uniquement clans l’élaboration du sens littéral du texte. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=219