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2 recherche sur le mot-clé 'Cognition incarnée'
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Comprendre le rôle bénéfique de l’usage du corps dans l’apprentissage de la lecture à la lumière de la théorie de la cognition incarnée / Florence BARA in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 168 (Novembre 2020)
[article]
Titre : Comprendre le rôle bénéfique de l’usage du corps dans l’apprentissage de la lecture à la lumière de la théorie de la cognition incarnée Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Florence BARA, Auteur ; C. RIVIER, Auteur ; Edouard GENTAZ, Auteur Année de publication : 2020 Article en page(s) : p.553-563 Langues : Français (fre) Mots-clés : Cognition incarnée Apprentissage Lecture Perception haptique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La théorie de la cognition incarnée met au centre des processus d’apprentissage l’interaction entre le corps, le cerveau et l’environnement. Si l’utilisation du corps à l’école est souvent limitée aux activités physiques et sportives ou à celles de graphisme et d’écriture, l’activité motrice peut cependant venir soutenir d’autres apprentissages. Un nombre croissant d’études comportementales et en neuro-imagerie montre par exemple que le mouvement (et notamment la perception haptique manuelle) peut faciliter l’apprentissage de la lecture. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=439
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 168 (Novembre 2020) . - p.553-563[article] Comprendre le rôle bénéfique de l’usage du corps dans l’apprentissage de la lecture à la lumière de la théorie de la cognition incarnée [Texte imprimé et/ou numérique] / Florence BARA, Auteur ; C. RIVIER, Auteur ; Edouard GENTAZ, Auteur . - 2020 . - p.553-563.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 168 (Novembre 2020) . - p.553-563
Mots-clés : Cognition incarnée Apprentissage Lecture Perception haptique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La théorie de la cognition incarnée met au centre des processus d’apprentissage l’interaction entre le corps, le cerveau et l’environnement. Si l’utilisation du corps à l’école est souvent limitée aux activités physiques et sportives ou à celles de graphisme et d’écriture, l’activité motrice peut cependant venir soutenir d’autres apprentissages. Un nombre croissant d’études comportementales et en neuro-imagerie montre par exemple que le mouvement (et notamment la perception haptique manuelle) peut faciliter l’apprentissage de la lecture. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=439 La relation entre doigts et nombres que peuvent nous apprendre les enfants présentant une hémiplégie? / Catherine THEVENOT in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 128 (Février 2014)
[article]
Titre : La relation entre doigts et nombres que peuvent nous apprendre les enfants présentant une hémiplégie? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Catherine THEVENOT, Auteur Année de publication : 2014 Article en page(s) : p.47-52 Langues : Français (fre) Mots-clés : Cognition incarnée Hypothèse manuméricale Numérosités Représentations symboliques Représentations analogiques. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Une forte relation entre les représentations digitales et les traitements numériques est largement documentée dans la littérature. Cet article décrit les principales études menées dans ce domaine et pose la question de la véritable nature de cette relation. En effet, il est important de déterminer si l’usage des doigts est une étape nécessaire ou simplement utile pour le développement des habiletés numériques ultérieures. Afin de répondre à cette question, les résultats détaillés d’une étude conduite auprès d’enfants atteint d’une hémiplégie, et qui éprouvent donc des difficultés à utiliser leurs doigts, sont également présentés. Les conclusions des chercheurs sont plutôt en faveur d’un rôle utile des doigts dans la cognition numérique plutôt qu’en faveur d’une nécessité développementale de cet usage. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=234
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 128 (Février 2014) . - p.47-52[article] La relation entre doigts et nombres que peuvent nous apprendre les enfants présentant une hémiplégie? [Texte imprimé et/ou numérique] / Catherine THEVENOT, Auteur . - 2014 . - p.47-52.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 128 (Février 2014) . - p.47-52
Mots-clés : Cognition incarnée Hypothèse manuméricale Numérosités Représentations symboliques Représentations analogiques. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Une forte relation entre les représentations digitales et les traitements numériques est largement documentée dans la littérature. Cet article décrit les principales études menées dans ce domaine et pose la question de la véritable nature de cette relation. En effet, il est important de déterminer si l’usage des doigts est une étape nécessaire ou simplement utile pour le développement des habiletés numériques ultérieures. Afin de répondre à cette question, les résultats détaillés d’une étude conduite auprès d’enfants atteint d’une hémiplégie, et qui éprouvent donc des difficultés à utiliser leurs doigts, sont également présentés. Les conclusions des chercheurs sont plutôt en faveur d’un rôle utile des doigts dans la cognition numérique plutôt qu’en faveur d’une nécessité développementale de cet usage. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=234