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3 recherche sur le mot-clé 'Dyspraxie développementale'
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Consensus régional formalisé sur la dyspraxie développementale / C. CHABLOZ in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 111 (Mars 2011)
[article]
Titre : Consensus régional formalisé sur la dyspraxie développementale Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : C. CHABLOZ, Auteur ; Stéphanie MARIGNIER, Auteur ; S. DARGENT, Auteur ; V. JOMAIN-GUEDEL, Auteur ; Anne MONGE, Auteur ; O. SERAPHIN, Auteur ; A. DESCOTES, Auteur Année de publication : 2011 Article en page(s) : p.51-56 Langues : Français (fre) Mots-clés : Dyspraxie développementale Consensus formalisé Recommandations. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le réseau régional de rééducation et réadaptation pédiatrique en Rhône-Alpes (R4P) a été sollicité par la MDPH du Rhône pour travailler sur la dyspraxie développementale. La MDPH exprimait des difficultés dues au nombre croissant de demandes et au manque de références permettant de fixer de façon valide et fiable un taux d’incapacité. Un comité de pilotage a été mis en place pour travailler sur la recherche de consensus à l’échelle régionale.
La méthode de consensus formalisé, validée par la Haute Autorité rie santé a été utilisée. Elle est basée sur la cotation individuelle par un groupe pluridisciplinaire de propositions afin d’aboutir à un consensus sur un texte final. Des propositions ont été élaborées par un groupe de pilotage composé de professionnels de la région impliqués dans le diagnostic et la prise en charge de patients présentant une dyspraxie. Ces propositions ont ensuite été soumises aux remarques d’un groupe de cotation et d’un groupe de lecture, composés de professionnels et de parents. Les propositions faisant consensus ont été retenues.
La diffusion de ces recommandations au niveau régional par le réseau R4P sera un élément d’harmonisation des pratiques diagnostiques et de détermination de la gravité de la dyspraxie ainsi que des conditions d’attribution des aides par les CDAPH des huit départements du Rhône.
Cette harmonisation devrait permettre d’améliorer la rapidité de traitement des dossiers par les MDPH, de renforcer la transparence et l’objectivité des décisions prises par les CDAPH.Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=121
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 111 (Mars 2011) . - p.51-56[article] Consensus régional formalisé sur la dyspraxie développementale [Texte imprimé et/ou numérique] / C. CHABLOZ, Auteur ; Stéphanie MARIGNIER, Auteur ; S. DARGENT, Auteur ; V. JOMAIN-GUEDEL, Auteur ; Anne MONGE, Auteur ; O. SERAPHIN, Auteur ; A. DESCOTES, Auteur . - 2011 . - p.51-56.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 111 (Mars 2011) . - p.51-56
Mots-clés : Dyspraxie développementale Consensus formalisé Recommandations. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le réseau régional de rééducation et réadaptation pédiatrique en Rhône-Alpes (R4P) a été sollicité par la MDPH du Rhône pour travailler sur la dyspraxie développementale. La MDPH exprimait des difficultés dues au nombre croissant de demandes et au manque de références permettant de fixer de façon valide et fiable un taux d’incapacité. Un comité de pilotage a été mis en place pour travailler sur la recherche de consensus à l’échelle régionale.
La méthode de consensus formalisé, validée par la Haute Autorité rie santé a été utilisée. Elle est basée sur la cotation individuelle par un groupe pluridisciplinaire de propositions afin d’aboutir à un consensus sur un texte final. Des propositions ont été élaborées par un groupe de pilotage composé de professionnels de la région impliqués dans le diagnostic et la prise en charge de patients présentant une dyspraxie. Ces propositions ont ensuite été soumises aux remarques d’un groupe de cotation et d’un groupe de lecture, composés de professionnels et de parents. Les propositions faisant consensus ont été retenues.
La diffusion de ces recommandations au niveau régional par le réseau R4P sera un élément d’harmonisation des pratiques diagnostiques et de détermination de la gravité de la dyspraxie ainsi que des conditions d’attribution des aides par les CDAPH des huit départements du Rhône.
Cette harmonisation devrait permettre d’améliorer la rapidité de traitement des dossiers par les MDPH, de renforcer la transparence et l’objectivité des décisions prises par les CDAPH.Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=121 Peut-on parler de « dyspraxie exécutive » ? Réflexions à partir de situations cliniques / M. FEIGE in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 111 (Mars 2011)
[article]
Titre : Peut-on parler de « dyspraxie exécutive » ? Réflexions à partir de situations cliniques Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : M. FEIGE, Auteur ; C. THEVENON, Auteur ; M. JAFFRES, Auteur ; L. MABA, Auteur ; Sibylle GONZALEZ, Auteur ; N. VAILLOT-POL, Auteur Année de publication : 2011 Article en page(s) : p.43-50 Langues : Français (fre) Mots-clés : Dyspraxie exécutive Dyspraxie développementale Fonctions exécutives Troubles exécutifs Bilan neuropsychologique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’association entre troubles praxiques et troubles de l’attention et des fonctions exécutives (TAFE) est relevée dans plusieurs études de la littérature. Certaines de ces études font l’hypothèse d’un mécanisme commun défaillant sous-jacent à ces deux types de troubles. D’autres études évoquent la notion d’une comorbidité. L’objectif de notre travail est de présenter trois types de situations cliniques dans lesquelles les liens entre troubles praxiques et troubles exécutifs sont discutés. Nous montrerons qu’une des trois situations répond au terme de « dyspraxie exécutive ». Nous entendons par ce terme un trouble praxique d’origine exécutive, c’est-à-dire relevant d’un dysfonctionnement exécutif plus global. Nous discuterons des implications théoriques mais surtout pratiques qu’entraînerait l’identification de ce type de trouble praxique. En effet, une dyspraxie « exécutive » devrait relever d’un projet thérapeutique spécifique. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=121
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 111 (Mars 2011) . - p.43-50[article] Peut-on parler de « dyspraxie exécutive » ? Réflexions à partir de situations cliniques [Texte imprimé et/ou numérique] / M. FEIGE, Auteur ; C. THEVENON, Auteur ; M. JAFFRES, Auteur ; L. MABA, Auteur ; Sibylle GONZALEZ, Auteur ; N. VAILLOT-POL, Auteur . - 2011 . - p.43-50.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 111 (Mars 2011) . - p.43-50
Mots-clés : Dyspraxie exécutive Dyspraxie développementale Fonctions exécutives Troubles exécutifs Bilan neuropsychologique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’association entre troubles praxiques et troubles de l’attention et des fonctions exécutives (TAFE) est relevée dans plusieurs études de la littérature. Certaines de ces études font l’hypothèse d’un mécanisme commun défaillant sous-jacent à ces deux types de troubles. D’autres études évoquent la notion d’une comorbidité. L’objectif de notre travail est de présenter trois types de situations cliniques dans lesquelles les liens entre troubles praxiques et troubles exécutifs sont discutés. Nous montrerons qu’une des trois situations répond au terme de « dyspraxie exécutive ». Nous entendons par ce terme un trouble praxique d’origine exécutive, c’est-à-dire relevant d’un dysfonctionnement exécutif plus global. Nous discuterons des implications théoriques mais surtout pratiques qu’entraînerait l’identification de ce type de trouble praxique. En effet, une dyspraxie « exécutive » devrait relever d’un projet thérapeutique spécifique. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=121 Evaluation neuropsychologique de l’enfant dyspraxique : intérêts des données issues de la psychométrie / B. BOUDIA in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 111 (Mars 2011)
[article]
Titre : Evaluation neuropsychologique de l’enfant dyspraxique : intérêts des données issues de la psychométrie Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : B. BOUDIA, Auteur Année de publication : 2011 Article en page(s) : p.39-41 Langues : Français (fre) Mots-clés : Dyspraxie développementale Evaluation neuropsychologique WISC-IV Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La contribution de l’évaluation neuropsychologique dans une démarche diagnostique (le la dyspraxie développementale est importante. Les informations fournies par l’anamnèse et l’entretien sont une première source d’information. Les résultats et le mode de résolution aux subtests du WISC-IV sont une deuxième source que sont développés dans cet article. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=121
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 111 (Mars 2011) . - p.39-41[article] Evaluation neuropsychologique de l’enfant dyspraxique : intérêts des données issues de la psychométrie [Texte imprimé et/ou numérique] / B. BOUDIA, Auteur . - 2011 . - p.39-41.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 111 (Mars 2011) . - p.39-41
Mots-clés : Dyspraxie développementale Evaluation neuropsychologique WISC-IV Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La contribution de l’évaluation neuropsychologique dans une démarche diagnostique (le la dyspraxie développementale est importante. Les informations fournies par l’anamnèse et l’entretien sont une première source d’information. Les résultats et le mode de résolution aux subtests du WISC-IV sont une deuxième source que sont développés dans cet article. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=121