Centre d'Information et de documentation du CRA Rhône-Alpes
CRA
Informations pratiques
-
Adresse
Centre d'information et de documentation
du CRA Rhône-Alpes
Centre Hospitalier le Vinatier
bât 211
95, Bd Pinel
69678 Bron CedexHoraires
Lundi au Vendredi
9h00-12h00 13h30-16h00Contact
Tél: +33(0)4 37 91 54 65
Mail
Fax: +33(0)4 37 91 54 37
-
Résultat de la recherche
2 recherche sur le mot-clé 'Enfants d’âge scolaire'
Affiner la recherche Générer le flux rss de la recherche
Partager le résultat de cette recherche Faire une suggestion
L’élève hyperactif ou présentant des troubles de l’attention : concomitance et comorbidité avec les troubles de la conduite chez une population scolaire québécoise / F. LAROSE in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 71 (Mars 2003)
[article]
Titre : L’élève hyperactif ou présentant des troubles de l’attention : concomitance et comorbidité avec les troubles de la conduite chez une population scolaire québécoise Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : F. LAROSE, Auteur ; Bernard TERRISSE, Auteur ; S. RATTE, Auteur ; J. SEGUIN, Auteur Année de publication : 2003 Article en page(s) : p.33-42 Langues : Français (fre) Mots-clés : Hyperactivité Syndrome du trouble déficitaire de l’attention avec ou sans hyperactivité Comorbidité Enfants d’âge scolaire Prévalence Evolution des étiologies Facteurs de risque Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans cet article nous faisons tout d’abord état de l’importance croissante du trouble déficitaire de l’attention avec ou sans hyperactivité et des troubles du comportement qui y sont associés au sein de l’effectif scolaire québécois. Nous traitons ensuite des divergences qui caractérisent la documentation scientifique en matière d’étiologie du trouble du comportement, tant sur le plan des origines des problèmes d’hyper- activité et de déficit de l’attention que sur celui de la validité des présomptions de comorbidité par rapport aux troubles anxieux ainsi qu’aux conduites d’opposition. Dans un deuxième temps, nous décrivons les trajectoires cliniques des élèves ayant fait l’objet d’un diagnostic d’hyperactivité à la commission scolaire des Laurentides entre 1988 et 2000. Nous examinons plus précisément la structure de concomitance ou de comorbidité des étiologies de ces élèves ainsi que leur stabilité ou leur évolution particulière, notamment lors de leur passage de l’enfance à l’adolescence. Nous terminons cet article en comparant les profils de notre population scolaire aux données québécoises disponibles et en identifiant quelques pistes prioritaires de recherche au regard des facteurs environnementaux associés au développement des étiologies concomitantes à l’hyperactivité. Nous questionnons aussi la cohérence et la stabilité des procédures diagnostiques et thérapeutiques en usage au sein du milieu scolaire québécois au regard de l’identification et de l’intervention auprès des enfants présentant des troubles du comportement. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=197
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 71 (Mars 2003) . - p.33-42[article] L’élève hyperactif ou présentant des troubles de l’attention : concomitance et comorbidité avec les troubles de la conduite chez une population scolaire québécoise [Texte imprimé et/ou numérique] / F. LAROSE, Auteur ; Bernard TERRISSE, Auteur ; S. RATTE, Auteur ; J. SEGUIN, Auteur . - 2003 . - p.33-42.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 71 (Mars 2003) . - p.33-42
Mots-clés : Hyperactivité Syndrome du trouble déficitaire de l’attention avec ou sans hyperactivité Comorbidité Enfants d’âge scolaire Prévalence Evolution des étiologies Facteurs de risque Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans cet article nous faisons tout d’abord état de l’importance croissante du trouble déficitaire de l’attention avec ou sans hyperactivité et des troubles du comportement qui y sont associés au sein de l’effectif scolaire québécois. Nous traitons ensuite des divergences qui caractérisent la documentation scientifique en matière d’étiologie du trouble du comportement, tant sur le plan des origines des problèmes d’hyper- activité et de déficit de l’attention que sur celui de la validité des présomptions de comorbidité par rapport aux troubles anxieux ainsi qu’aux conduites d’opposition. Dans un deuxième temps, nous décrivons les trajectoires cliniques des élèves ayant fait l’objet d’un diagnostic d’hyperactivité à la commission scolaire des Laurentides entre 1988 et 2000. Nous examinons plus précisément la structure de concomitance ou de comorbidité des étiologies de ces élèves ainsi que leur stabilité ou leur évolution particulière, notamment lors de leur passage de l’enfance à l’adolescence. Nous terminons cet article en comparant les profils de notre population scolaire aux données québécoises disponibles et en identifiant quelques pistes prioritaires de recherche au regard des facteurs environnementaux associés au développement des étiologies concomitantes à l’hyperactivité. Nous questionnons aussi la cohérence et la stabilité des procédures diagnostiques et thérapeutiques en usage au sein du milieu scolaire québécois au regard de l’identification et de l’intervention auprès des enfants présentant des troubles du comportement. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=197 Le programme pédagogique neuroéducatif « A la découverte de mon cerveau »: quels bénéfices pour les élèves d’école élémentaire? / Céline LANOE in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 134 (Mars 2015)
[article]
Titre : Le programme pédagogique neuroéducatif « A la découverte de mon cerveau »: quels bénéfices pour les élèves d’école élémentaire? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Céline LANOE, Auteur ; Sandrine ROSSI, Auteur ; L. FROMENT, Auteur ; Amélie LUBIN, Auteur Année de publication : 2015 Article en page(s) : p.55-62 Langues : Français (fre) Mots-clés : Neuroéducation Théories implicites de l’intelligence Calcul Lecture Enfants d’âge scolaire Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Notre objectif est d’examiner si un programme neuroéducatif peut infléchir les théories implicites de l’intelligence et les compétences scolaires d’élèves âgés de 7 à 11 ans. Soixante-sept élèves bénéficiant ou non de ce programme sont évalués lors de pré et post-tests. Seuls ceux bénéficiant du programme neuroéducatif font évoluer leurs théories implicites de l’intelligence vers des croyances plus dynamiques et progressent en lecture et en calcul. Cette étude montre l’intérêt d’une approche métacognitive permettant aux élèves de comprendre le fonctionnement de leur cerveau pour mieux apprendre. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=255
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 134 (Mars 2015) . - p.55-62[article] Le programme pédagogique neuroéducatif « A la découverte de mon cerveau »: quels bénéfices pour les élèves d’école élémentaire? [Texte imprimé et/ou numérique] / Céline LANOE, Auteur ; Sandrine ROSSI, Auteur ; L. FROMENT, Auteur ; Amélie LUBIN, Auteur . - 2015 . - p.55-62.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 134 (Mars 2015) . - p.55-62
Mots-clés : Neuroéducation Théories implicites de l’intelligence Calcul Lecture Enfants d’âge scolaire Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Notre objectif est d’examiner si un programme neuroéducatif peut infléchir les théories implicites de l’intelligence et les compétences scolaires d’élèves âgés de 7 à 11 ans. Soixante-sept élèves bénéficiant ou non de ce programme sont évalués lors de pré et post-tests. Seuls ceux bénéficiant du programme neuroéducatif font évoluer leurs théories implicites de l’intelligence vers des croyances plus dynamiques et progressent en lecture et en calcul. Cette étude montre l’intérêt d’une approche métacognitive permettant aux élèves de comprendre le fonctionnement de leur cerveau pour mieux apprendre. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=255