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Les bases biologiques de la précocité intellectuelle / Michel DUYME in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 73 (Novembre 2003)
[article]
Titre : Les bases biologiques de la précocité intellectuelle Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Michel DUYME, Auteur ; S. SAINTPIERRE, Auteur ; Christine GAUTHIER, Auteur ; Christiane CAPRON, Auteur Année de publication : 2003 Article en page(s) : p.143-147 Langues : Français (fre) Mots-clés : Génétique Environnement Imagerie médicale Précocité intellectuelle Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La génétique appliquée au quotient intellectuel (QI) a été vivement débattue depuis le début du XX siècle. Si l’on sait que de nombreux gènes interviennent dans différentes formes de déficiences mentales, que sait—on de l’origine de la précocité intellectuelle (PI) rencontrée chez des enfants à QI élevé 7 Y a-t-il des marqueurs biologiques de la précocité intellectuelle 7 L’apport des études de jumeaux, d’enfants adoptés et de la génétique moléculaire sera présenté pour éclairer les effets des gènes et de l’environnement sur la PI. Dans un deuxième temps, l’apport des récentes techniques d’imagerie médicale appliquées à la PI sera présenté pour examiner s’il existe des spécificités de fonctionnement cérébral chez les enfants précoces. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=196
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 73 (Novembre 2003) . - p.143-147[article] Les bases biologiques de la précocité intellectuelle [Texte imprimé et/ou numérique] / Michel DUYME, Auteur ; S. SAINTPIERRE, Auteur ; Christine GAUTHIER, Auteur ; Christiane CAPRON, Auteur . - 2003 . - p.143-147.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 73 (Novembre 2003) . - p.143-147
Mots-clés : Génétique Environnement Imagerie médicale Précocité intellectuelle Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La génétique appliquée au quotient intellectuel (QI) a été vivement débattue depuis le début du XX siècle. Si l’on sait que de nombreux gènes interviennent dans différentes formes de déficiences mentales, que sait—on de l’origine de la précocité intellectuelle (PI) rencontrée chez des enfants à QI élevé 7 Y a-t-il des marqueurs biologiques de la précocité intellectuelle 7 L’apport des études de jumeaux, d’enfants adoptés et de la génétique moléculaire sera présenté pour éclairer les effets des gènes et de l’environnement sur la PI. Dans un deuxième temps, l’apport des récentes techniques d’imagerie médicale appliquées à la PI sera présenté pour examiner s’il existe des spécificités de fonctionnement cérébral chez les enfants précoces. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=196 Les différents modèles étiopathogéniques du TDAH au prisme des neurosciences développementales / Christophe GAULD in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 184 (Juin 2023)
[article]
Titre : Les différents modèles étiopathogéniques du TDAH au prisme des neurosciences développementales Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Christophe GAULD, Auteur ; E. MAMIMOUE, Auteur ; R. MIGNON, Auteur ; Pierre FOURNERET, Auteur Année de publication : 2023 Article en page(s) : p.265-280 Langues : Français (fre) Mots-clés : Trouble déficit de l’attention hyperactivité Neurobiologie Neuropsychologie Environnement Théories Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Une multitude de théories et de modèles cherchent à fournir des explications des comportements observés chez les sujets avec un TDAH. Cependant, à notre connaissance, il n’existe pas de travail structuré permettant de considérer et comparer l’ensemble de ces théories et modèles. Dans ce travail de revue non systématique, nous détaillons les différentes hypothèses explicatives du TDAH en nous appuyant sur deux cadres conceptuels complémentaires le projet des Research Domain Criteria (RDoC) et le modèle biopsychosocial.
Dans un premier temps, nous présentons de manière non exhaustive les différentes échelles (neuro)biologiques permettant de décrire le TDAH. Entre autres, nous discutons des gènes de susceptibilité et de l’importance des circuits dopaminergiques, des altérations morphologiques et fonctionnelles cérébrales et des atteintes d’autres systèmes Comme le système nerveux central ou le microbiote) dans le TDAH. Aucune de ces données n’est cependant encore utilisable en pratique clinique. Sur le plan computationnel, nous présentons l’intérêt des modèles de prise de décision et d’apprentissage par renforcement pour comprendre le TDAH, en soulignant notamment l’importance historique du modèle cognitivo-énergétique.
Dans un deuxième temps, nous étudions les différentes hypothèses neuropsychologiques du TDAH. Trois principales hypothèses sont retrouvées dans la littérature scientifique le déficit d’inhibition comportementale, l’altération des mécanismes de renforcement et l’hypothèse motivationnelle de l’aversion au délai. Ces hypothèses neuropsychologiques mettent en relation le phénotype comportemental et les déficits neurobiologiques sous-jacents.
Dans un troisième temps, nous explorons les hypothèses environnementales, sociologiques et épistémologiques du TDAH. Nous présentons ainsi l’intérêt de se fonder sur l’exposome pour obtenir un aperçu général sur les différents facteurs environnementaux susceptibles d’interagir avec les comportements et les signatures (neuro)biologiques. Enfin, nous mettons en avant trois types de e pressions » qui s’exercent sur la catégorie de TDAH. Le premier est évolutionniste, puisque la phylogenèse du TDAH pourrait être expliquée en partie par l’évolution de l’espèce humaine sous l’influence de son environnement. Le deuxième type de pression est sociétal, la question se posant de savoir si le TDAH est le reflet d’un dysfonctionnement (neurodéveloppemental) préjudiciable ou s’il s’agit d’un style cognitif relatif et adaptatif à un environnement (dans le contexte de la neurodiversité). Le troisième type de pression, enfin, est épistémologique, dans la mesure où les critères diagnostiques du TDAH sont en constante évolution et sujets à débat.
L’ensemble de ces théories et modèles explicatifs souligne l’intérêt d’une conceptualisation fine de ce que sont les comportements retrouvés dans le TDAH, finesse sémiologique qui s’avèrera nécessaires pour parvenir à faire avancer ces différentes hypothèses explicatives à l’avenir.Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=507
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 184 (Juin 2023) . - p.265-280[article] Les différents modèles étiopathogéniques du TDAH au prisme des neurosciences développementales [Texte imprimé et/ou numérique] / Christophe GAULD, Auteur ; E. MAMIMOUE, Auteur ; R. MIGNON, Auteur ; Pierre FOURNERET, Auteur . - 2023 . - p.265-280.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 184 (Juin 2023) . - p.265-280
Mots-clés : Trouble déficit de l’attention hyperactivité Neurobiologie Neuropsychologie Environnement Théories Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Une multitude de théories et de modèles cherchent à fournir des explications des comportements observés chez les sujets avec un TDAH. Cependant, à notre connaissance, il n’existe pas de travail structuré permettant de considérer et comparer l’ensemble de ces théories et modèles. Dans ce travail de revue non systématique, nous détaillons les différentes hypothèses explicatives du TDAH en nous appuyant sur deux cadres conceptuels complémentaires le projet des Research Domain Criteria (RDoC) et le modèle biopsychosocial.
Dans un premier temps, nous présentons de manière non exhaustive les différentes échelles (neuro)biologiques permettant de décrire le TDAH. Entre autres, nous discutons des gènes de susceptibilité et de l’importance des circuits dopaminergiques, des altérations morphologiques et fonctionnelles cérébrales et des atteintes d’autres systèmes Comme le système nerveux central ou le microbiote) dans le TDAH. Aucune de ces données n’est cependant encore utilisable en pratique clinique. Sur le plan computationnel, nous présentons l’intérêt des modèles de prise de décision et d’apprentissage par renforcement pour comprendre le TDAH, en soulignant notamment l’importance historique du modèle cognitivo-énergétique.
Dans un deuxième temps, nous étudions les différentes hypothèses neuropsychologiques du TDAH. Trois principales hypothèses sont retrouvées dans la littérature scientifique le déficit d’inhibition comportementale, l’altération des mécanismes de renforcement et l’hypothèse motivationnelle de l’aversion au délai. Ces hypothèses neuropsychologiques mettent en relation le phénotype comportemental et les déficits neurobiologiques sous-jacents.
Dans un troisième temps, nous explorons les hypothèses environnementales, sociologiques et épistémologiques du TDAH. Nous présentons ainsi l’intérêt de se fonder sur l’exposome pour obtenir un aperçu général sur les différents facteurs environnementaux susceptibles d’interagir avec les comportements et les signatures (neuro)biologiques. Enfin, nous mettons en avant trois types de e pressions » qui s’exercent sur la catégorie de TDAH. Le premier est évolutionniste, puisque la phylogenèse du TDAH pourrait être expliquée en partie par l’évolution de l’espèce humaine sous l’influence de son environnement. Le deuxième type de pression est sociétal, la question se posant de savoir si le TDAH est le reflet d’un dysfonctionnement (neurodéveloppemental) préjudiciable ou s’il s’agit d’un style cognitif relatif et adaptatif à un environnement (dans le contexte de la neurodiversité). Le troisième type de pression, enfin, est épistémologique, dans la mesure où les critères diagnostiques du TDAH sont en constante évolution et sujets à débat.
L’ensemble de ces théories et modèles explicatifs souligne l’intérêt d’une conceptualisation fine de ce que sont les comportements retrouvés dans le TDAH, finesse sémiologique qui s’avèrera nécessaires pour parvenir à faire avancer ces différentes hypothèses explicatives à l’avenir.Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=507 L’enfant prématuré en 2018: multiplicité des enjeux / Fleur LEJEUNE in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 152 (Février/Mars 2018)
[article]
Titre : L’enfant prématuré en 2018: multiplicité des enjeux Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Fleur LEJEUNE, Auteur ; Edouard GENTAZ, Auteur Article en page(s) : p.17-24 Mots-clés : Prématurité Troubles neurodéveloppementaux Environnement Parentalité Interventions précoces Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La prématurité, véritable question de santé publique, concerne 11,1 % de la natalité mondiale. Les enfants prématurés ont plus de risque que ceux nés à terme de présenter des difficultés développementales. L’environnement stressant de néonatologie et l’anxiété intense vécue par les parents sont les premiers incriminés. Ces observations ont motivé l’élaboration de soins de développement et la mise en place d’un suivi afin de prévenir et de détecter les troubles liés à la prématurité. La prématurité implique des enjeux familiaux, de santé et économiques. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 152 (Février/Mars 2018) . - p.17-24[article] L’enfant prématuré en 2018: multiplicité des enjeux [Texte imprimé et/ou numérique] / Fleur LEJEUNE, Auteur ; Edouard GENTAZ, Auteur . - p.17-24.
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 152 (Février/Mars 2018) . - p.17-24
Mots-clés : Prématurité Troubles neurodéveloppementaux Environnement Parentalité Interventions précoces Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La prématurité, véritable question de santé publique, concerne 11,1 % de la natalité mondiale. Les enfants prématurés ont plus de risque que ceux nés à terme de présenter des difficultés développementales. L’environnement stressant de néonatologie et l’anxiété intense vécue par les parents sont les premiers incriminés. Ces observations ont motivé l’élaboration de soins de développement et la mise en place d’un suivi afin de prévenir et de détecter les troubles liés à la prématurité. La prématurité implique des enjeux familiaux, de santé et économiques. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372 La scolarisation des enfants ayant un trouble du spectre de l’autisme par l’intermédiaire du Soutien au comportement positif. / Thiago Araujo LOPES in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 60 (Janvier 2013)
[article]
Titre : La scolarisation des enfants ayant un trouble du spectre de l’autisme par l’intermédiaire du Soutien au comportement positif. Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Thiago Araujo LOPES, Auteur ; Mélina RIVARD, Auteur ; Diane MORIN, Auteur ; Jacques FORGET, Auteur Article en page(s) : p.143-156 Langues : Français (fre) Mots-clés : ABA Autisme comportements sociaux Environnement Évaluation Prévention Scolarisation Soutien au comportement positif (SCP) Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le Soutien au comportement positif (SCP) découle d’un courent d’intervention en Analyse appliquée du comportement (ABA) et met ‘accent sur la prévention des problèmes de comportement per l’intermédiaire de la modification de l’environnement et de l’enseignement de comportements sociaux alternatifs aux problèmes de comportement. Il existe trois modèles de scolarisation pour les élèves présentant un trouble du spectre de l’autisme qui reposent sur le soutien au comportement positif et qui s’appuient sur des données probantes. ces trois modèles sont: le Learning Experiences and Alternative Program for Preschoolers and Their Parents, le Prevent-Teach-Reinforce, the school-based model of individualized Positive Behavior Support et le School-Wide Positive Behavior Support. Dans cet article, les composantes du SCP seront dans un premier temps présentées ainsi que des études ayant montré l’efficacité de ces composantes. Les trois modèles de scolarisation du sc seront ensuite exposés, avec des données d’études portant sur l’évaluation de leur implantation et de leur efficacité à l’école. En conclusion, des perspectives concernant les recherches sur la scolarisation par l’intermédiaire du SCP seront détaillées. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=194
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 60 (Janvier 2013) . - p.143-156[article] La scolarisation des enfants ayant un trouble du spectre de l’autisme par l’intermédiaire du Soutien au comportement positif. [Texte imprimé et/ou numérique] / Thiago Araujo LOPES, Auteur ; Mélina RIVARD, Auteur ; Diane MORIN, Auteur ; Jacques FORGET, Auteur . - p.143-156.
Langues : Français (fre)
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 60 (Janvier 2013) . - p.143-156
Mots-clés : ABA Autisme comportements sociaux Environnement Évaluation Prévention Scolarisation Soutien au comportement positif (SCP) Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le Soutien au comportement positif (SCP) découle d’un courent d’intervention en Analyse appliquée du comportement (ABA) et met ‘accent sur la prévention des problèmes de comportement per l’intermédiaire de la modification de l’environnement et de l’enseignement de comportements sociaux alternatifs aux problèmes de comportement. Il existe trois modèles de scolarisation pour les élèves présentant un trouble du spectre de l’autisme qui reposent sur le soutien au comportement positif et qui s’appuient sur des données probantes. ces trois modèles sont: le Learning Experiences and Alternative Program for Preschoolers and Their Parents, le Prevent-Teach-Reinforce, the school-based model of individualized Positive Behavior Support et le School-Wide Positive Behavior Support. Dans cet article, les composantes du SCP seront dans un premier temps présentées ainsi que des études ayant montré l’efficacité de ces composantes. Les trois modèles de scolarisation du sc seront ensuite exposés, avec des données d’études portant sur l’évaluation de leur implantation et de leur efficacité à l’école. En conclusion, des perspectives concernant les recherches sur la scolarisation par l’intermédiaire du SCP seront détaillées. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=194 Et si la dimension environnementale contribuait à la réalisation des occupations humaines auprès des personnes porteuses de troubles du spectre de l'autisme? Intervention de l'ergothérapeute / Amélie SOURD in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 172 (Juin 2021)
[article]
Titre : Et si la dimension environnementale contribuait à la réalisation des occupations humaines auprès des personnes porteuses de troubles du spectre de l'autisme? Intervention de l'ergothérapeute Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Amélie SOURD, Auteur ; D. DECHAMBRE, Auteur Article en page(s) : p.319-327 Langues : Français (fre) Mots-clés : Ergothérapie Aménagement Environnement Occupation Autisme Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les troubles du spectre de l'autisme (TSA) s'expriment à des degrés variés. Les troubles sensoriels et moteurs, les difficultés de communication et désordres cognitifs altèrent la réalisation autonome de tâches courantes. Les TSA restreignent de manière hétérogène et spécifique l'indépendance, la productivité et l'accès aux loisirs des personnes. Exposées sans repère ni stratégie efficace, l'ergothérapeute leur permet d'appréhender l'espace dans lequel elles évoluent en clarifiant l'environnement physique, temporel et sensoriel. L'analyse qu'il fait de la triade personne-occupation-environnement lui permet de faciliter le confort de son client pour qu'il soit plus à même d'éprouver de la satisfaction et d'y développer des capacités. Son objectif: apporter des stratégies qui viendront augmenter le sentiment de compétence en renforçant la généralisation des performances dans le contexte de vie de la personne pour atteindre la meilleure insertion et participation possible, tout au long de sa vie. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=472
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 172 (Juin 2021) . - p.319-327[article] Et si la dimension environnementale contribuait à la réalisation des occupations humaines auprès des personnes porteuses de troubles du spectre de l'autisme? Intervention de l'ergothérapeute [Texte imprimé et/ou numérique] / Amélie SOURD, Auteur ; D. DECHAMBRE, Auteur . - p.319-327.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 172 (Juin 2021) . - p.319-327
Mots-clés : Ergothérapie Aménagement Environnement Occupation Autisme Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les troubles du spectre de l'autisme (TSA) s'expriment à des degrés variés. Les troubles sensoriels et moteurs, les difficultés de communication et désordres cognitifs altèrent la réalisation autonome de tâches courantes. Les TSA restreignent de manière hétérogène et spécifique l'indépendance, la productivité et l'accès aux loisirs des personnes. Exposées sans repère ni stratégie efficace, l'ergothérapeute leur permet d'appréhender l'espace dans lequel elles évoluent en clarifiant l'environnement physique, temporel et sensoriel. L'analyse qu'il fait de la triade personne-occupation-environnement lui permet de faciliter le confort de son client pour qu'il soit plus à même d'éprouver de la satisfaction et d'y développer des capacités. Son objectif: apporter des stratégies qui viendront augmenter le sentiment de compétence en renforçant la généralisation des performances dans le contexte de vie de la personne pour atteindre la meilleure insertion et participation possible, tout au long de sa vie. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=472 Spécificités développementales du jeune enfant à « hautes potentialités » / Laurence VAIVRE-DOURET in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 119 (Octobre 2012)
PermalinkVers une théorie clinique intégrée des désordres de la constellation autistique / Bruno GEPNER in Développements, 10 (Décembre 2011)
PermalinkAn Expanding Spectrum of Autism Models : From Fixed Developmental Defects to Reversible Functional Impairments / Martha R. HERBERT
PermalinkÉvaluer pour construire le Projet personnalisé de scolarisation : place du guide d’évaluation « GEVA » / Pascale GILBERT in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 39 (Novembre 2007)
PermalinkEvidence for Environmental Susceptibility in Autism : What We Need to Know About Gene × Environment Interactions / Isaac N. PESSAH
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