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2 recherche sur le mot-clé 'Evaluation du langage'
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Conduites narratives et théorie de l’esprit chez des enfants dysphasiques : les effets de deux méthodes d’intervention / Marie-Thérèse LE NORMAND in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 112-113 (Mai-Juin 2011)
[article]
Titre : Conduites narratives et théorie de l’esprit chez des enfants dysphasiques : les effets de deux méthodes d’intervention Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Marie-Thérèse LE NORMAND, Auteur ; Edy VENEZIANO, Auteur ; A. SCRIPZAC, Auteur ; F. TESTAGROSSA, Auteur Année de publication : 2011 Article en page(s) : p.214-221 Langues : Français (fre) Mots-clés : Enfants dysphasiques Narration Théorie de l’esprit Evaluation du langage Procédures d’intervention Etayage Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette étude porte sur la composante « évaluative » des récits produits par 20 enfants dysphasiques âgés de 9 ans à 10 ans ½ et sur l’effet de deux procédures d’intervention sur l’expression de cette composante. Les récits des enfants sont construits à partir dune séquence de cinq images qui « racontent » l’histoire d’un malentendu entre deux personnages (Veneziano et Hudelot, 2006). Après avoir produit spontanément un premier récit, les enfants le racontent une deuxième fois, soit après avoir été questionnés sur les raisons des événements (procédure Conversation sur les causes - CosCaii), soit après avoir entendu l’histoire racontée par l’expérimentateur (procédure de type Modèle-Mod), soit encore après avoir joué à un jeu de « mémoire » avec les images de l’histoire (procédure contrôle-Con). Les résultats montrent que la composante évaluative et la cohérence globale du récit augmentent significativement quelles que soient les procédures, avec un avantage pour l’intervention de type Modèle. De plus, les effets positifs obtenus immédiatement après l’intervention sont maintenus après une semaine. Ces résultats indiquent clairement la nécessité d’évaluer les compétences narratives des enfants dysphasiques de manière variée et multidimensionnelle ainsi que l’intérêt de la théorie de l’esprit pour rendre compte de cette évaluation. Enfin, ces résultats incitent à appliquer ces méthodes d’intervention sur le terrain. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=132
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 112-113 (Mai-Juin 2011) . - p.214-221[article] Conduites narratives et théorie de l’esprit chez des enfants dysphasiques : les effets de deux méthodes d’intervention [Texte imprimé et/ou numérique] / Marie-Thérèse LE NORMAND, Auteur ; Edy VENEZIANO, Auteur ; A. SCRIPZAC, Auteur ; F. TESTAGROSSA, Auteur . - 2011 . - p.214-221.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 112-113 (Mai-Juin 2011) . - p.214-221
Mots-clés : Enfants dysphasiques Narration Théorie de l’esprit Evaluation du langage Procédures d’intervention Etayage Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette étude porte sur la composante « évaluative » des récits produits par 20 enfants dysphasiques âgés de 9 ans à 10 ans ½ et sur l’effet de deux procédures d’intervention sur l’expression de cette composante. Les récits des enfants sont construits à partir dune séquence de cinq images qui « racontent » l’histoire d’un malentendu entre deux personnages (Veneziano et Hudelot, 2006). Après avoir produit spontanément un premier récit, les enfants le racontent une deuxième fois, soit après avoir été questionnés sur les raisons des événements (procédure Conversation sur les causes - CosCaii), soit après avoir entendu l’histoire racontée par l’expérimentateur (procédure de type Modèle-Mod), soit encore après avoir joué à un jeu de « mémoire » avec les images de l’histoire (procédure contrôle-Con). Les résultats montrent que la composante évaluative et la cohérence globale du récit augmentent significativement quelles que soient les procédures, avec un avantage pour l’intervention de type Modèle. De plus, les effets positifs obtenus immédiatement après l’intervention sont maintenus après une semaine. Ces résultats indiquent clairement la nécessité d’évaluer les compétences narratives des enfants dysphasiques de manière variée et multidimensionnelle ainsi que l’intérêt de la théorie de l’esprit pour rendre compte de cette évaluation. Enfin, ces résultats incitent à appliquer ces méthodes d’intervention sur le terrain. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=132 Repérer les enfants à risque de développer un trouble langagier en moins de 5 questions : mise au point d’un outil de dépistage rapide destine aux enfants de 12 à 24 mois / A.L. LECLERCQ in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 135 (septembre 2015)
[article]
Titre : Repérer les enfants à risque de développer un trouble langagier en moins de 5 questions : mise au point d’un outil de dépistage rapide destine aux enfants de 12 à 24 mois Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : A.L. LECLERCQ, Auteur ; Sophie KERN, Auteur ; David MAGIS, Auteur ; Christelle MAILLART, Auteur Année de publication : 2015 Article en page(s) : p.161-165 Langues : Français (fre) Mots-clés : Dépistage Retard langagier Evaluation du langage Populations à risque Bilinguisme. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Repérer les enfants à risque de développer mi trouble langagier en moins de S questions : mise au point d’un outil de dépistage rapide destiné aux enfants de 12 à 24 mois Le dépistage précoce d’un retard de langage est une problématique difficile. Cela est d’autant plus vrai pour un dépistage rapide à large échelle dans des populations à risque ou multilingues. Tel est le défi que nous avons tenté de relever avec l’Office belge de la naissance et de l’enfance auprès de 683 enfants âgés de 12 à 24 mois. Ce travail a débouché sur un outil de dépistage de quelques questions qui permet de différencier les enfants obtenant un score à risque de leurs pairs. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=269
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 135 (septembre 2015) . - p.161-165[article] Repérer les enfants à risque de développer un trouble langagier en moins de 5 questions : mise au point d’un outil de dépistage rapide destine aux enfants de 12 à 24 mois [Texte imprimé et/ou numérique] / A.L. LECLERCQ, Auteur ; Sophie KERN, Auteur ; David MAGIS, Auteur ; Christelle MAILLART, Auteur . - 2015 . - p.161-165.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 135 (septembre 2015) . - p.161-165
Mots-clés : Dépistage Retard langagier Evaluation du langage Populations à risque Bilinguisme. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Repérer les enfants à risque de développer mi trouble langagier en moins de S questions : mise au point d’un outil de dépistage rapide destiné aux enfants de 12 à 24 mois Le dépistage précoce d’un retard de langage est une problématique difficile. Cela est d’autant plus vrai pour un dépistage rapide à large échelle dans des populations à risque ou multilingues. Tel est le défi que nous avons tenté de relever avec l’Office belge de la naissance et de l’enfance auprès de 683 enfants âgés de 12 à 24 mois. Ce travail a débouché sur un outil de dépistage de quelques questions qui permet de différencier les enfants obtenant un score à risque de leurs pairs. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=269