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La médiation : un concept pour repenser la pédagogie ? L’agir pédagogique à la recherche d’une cohérence / Charles HADJI in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 42 (juillet 2008)
[article]
Titre : La médiation : un concept pour repenser la pédagogie ? L’agir pédagogique à la recherche d’une cohérence Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Charles HADJI, Auteur Année de publication : 2008 Article en page(s) : p.33-52 Langues : Français (fre) Mots-clés : Éthique Feuerstein Médiation Pédagogie Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’ambiguïté du terme de pédagogie, et les critiques dont il fait l’objet dans un contexte conflictuel, contraignent à repenser l’activité pédagogique. À cette fin, le concept de « médiation » est d’un intérêt primordial. À une époque marquée par un délitement du lien social, il éclaire des pratiques caractérisées par une double fonction de séparation et d’alliance, dans le cadre d’un travail dont la dimension relationnelle est essentielle. Une analyse des « pédagogies de la médiation », à travers les 3 visages de Feuerstein , à la fois théoricien, explorateur, et témoin de la perfectibilité humaine, est alors de nature à faire apparaître comment doivent, et peuvent, s’articuler les 3 savoirs nécessaires à l’agir pédagogique, qui concernent le réel, le souhaitable, et l’action efficace. Car la construction d’une pratique pédagogique rationnelle et cohérente exige finalement son ancrage dans une éthique. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=157
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 42 (juillet 2008) . - p.33-52[article] La médiation : un concept pour repenser la pédagogie ? L’agir pédagogique à la recherche d’une cohérence [Texte imprimé et/ou numérique] / Charles HADJI, Auteur . - 2008 . - p.33-52.
Langues : Français (fre)
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 42 (juillet 2008) . - p.33-52
Mots-clés : Éthique Feuerstein Médiation Pédagogie Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’ambiguïté du terme de pédagogie, et les critiques dont il fait l’objet dans un contexte conflictuel, contraignent à repenser l’activité pédagogique. À cette fin, le concept de « médiation » est d’un intérêt primordial. À une époque marquée par un délitement du lien social, il éclaire des pratiques caractérisées par une double fonction de séparation et d’alliance, dans le cadre d’un travail dont la dimension relationnelle est essentielle. Une analyse des « pédagogies de la médiation », à travers les 3 visages de Feuerstein , à la fois théoricien, explorateur, et témoin de la perfectibilité humaine, est alors de nature à faire apparaître comment doivent, et peuvent, s’articuler les 3 savoirs nécessaires à l’agir pédagogique, qui concernent le réel, le souhaitable, et l’action efficace. Car la construction d’une pratique pédagogique rationnelle et cohérente exige finalement son ancrage dans une éthique. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=157 Un autre regard sur le potentiel de l'enfant en vue de l'inclusion scolaire : évaluation dynamique des besoins / J. LEBEER in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 177 (Avril 2022)
[article]
Titre : Un autre regard sur le potentiel de l'enfant en vue de l'inclusion scolaire : évaluation dynamique des besoins Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : J. LEBEER, Auteur Article en page(s) : p.232-244 Langues : Français (fre) Mots-clés : Évaluation dynamique Évaluation du potentiel d'apprentissage Education inclusive Evaluation du fonctionnement Enfants ayant des troubles du développement Évaluation contextuelle CIF (Classification Internationale du Fonctionnement) Zone proximale de développement Feuerstein Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L'un des obstacles pour une éducation inclusive est constitué par des méthodes d'évaluation du fonctionnement de l'enfant, basées sur un modèle e biomédical » axé sur les déficiences. Elles ont tendance à sous-estimer le potentiel et à mener à une exclusion d'une éducation appropriée. Pour réaliser un enseignement inclusif, différentié et adapté aux besoins des élèves différents, en vue de planifier des « aménagements raisonnables », il faut un autre regard : plus dynamique, plus orienté vers le potentiel, en tenant compte du contexte. Cet article présente un modèle d'évaluation du fonctionnement dans différents domaines, développé dans le projet européen DAFFODIL (Dynamic Assessment of Functioning and Oriented at Development and Inclusive Learning). Les résultats ont conduit à des recommandations plus utiles pour les enseignants, les psychologues des centres de guidance, les parents et le personnel de réadaptation. Des études de cas illustrent comment ce modèle mène à un enseignement plus inclusif. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=473
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 177 (Avril 2022) . - p.232-244[article] Un autre regard sur le potentiel de l'enfant en vue de l'inclusion scolaire : évaluation dynamique des besoins [Texte imprimé et/ou numérique] / J. LEBEER, Auteur . - p.232-244.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 177 (Avril 2022) . - p.232-244
Mots-clés : Évaluation dynamique Évaluation du potentiel d'apprentissage Education inclusive Evaluation du fonctionnement Enfants ayant des troubles du développement Évaluation contextuelle CIF (Classification Internationale du Fonctionnement) Zone proximale de développement Feuerstein Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L'un des obstacles pour une éducation inclusive est constitué par des méthodes d'évaluation du fonctionnement de l'enfant, basées sur un modèle e biomédical » axé sur les déficiences. Elles ont tendance à sous-estimer le potentiel et à mener à une exclusion d'une éducation appropriée. Pour réaliser un enseignement inclusif, différentié et adapté aux besoins des élèves différents, en vue de planifier des « aménagements raisonnables », il faut un autre regard : plus dynamique, plus orienté vers le potentiel, en tenant compte du contexte. Cet article présente un modèle d'évaluation du fonctionnement dans différents domaines, développé dans le projet européen DAFFODIL (Dynamic Assessment of Functioning and Oriented at Development and Inclusive Learning). Les résultats ont conduit à des recommandations plus utiles pour les enseignants, les psychologues des centres de guidance, les parents et le personnel de réadaptation. Des études de cas illustrent comment ce modèle mène à un enseignement plus inclusif. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=473