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6 recherche sur le mot-clé 'Hétérogénéité'
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Hétérogénéité : un aspect fondamental de la pédagogie inclusive / Maria KRON in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 46 (Juillet 2009)
[article]
Titre : Hétérogénéité : un aspect fondamental de la pédagogie inclusive Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Maria KRON, Auteur Année de publication : 2009 Article en page(s) : p. 23-31 Langues : Français (fre) Mots-clés : Besoins éducatifs particuliers Éducation inclusive Égalité Hétérogénéité Socialisation. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans cet article, Maria Kron met en relief la dimension politique de l’éducation inclusive dès l’école maternelle, en ce sens que c’est d’ores et déjà dans la socialisation que cette dernière propose à l’enfant que s’inscrit l’apprentissage de la diversité, propre aux sociétés contemporaines. Il appartient au pédagogue d’œuvrer en ce sens, tant à l’adresse des enfants qu’à celle des parents. C’est à l’école que la tension entre égalité et diversité qui caractérise les sociétés démocratiques trouve les premiers fondements de sa résolution. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 46 (Juillet 2009) . - p. 23-31[article] Hétérogénéité : un aspect fondamental de la pédagogie inclusive [Texte imprimé et/ou numérique] / Maria KRON, Auteur . - 2009 . - p. 23-31.
Langues : Français (fre)
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 46 (Juillet 2009) . - p. 23-31
Mots-clés : Besoins éducatifs particuliers Éducation inclusive Égalité Hétérogénéité Socialisation. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans cet article, Maria Kron met en relief la dimension politique de l’éducation inclusive dès l’école maternelle, en ce sens que c’est d’ores et déjà dans la socialisation que cette dernière propose à l’enfant que s’inscrit l’apprentissage de la diversité, propre aux sociétés contemporaines. Il appartient au pédagogue d’œuvrer en ce sens, tant à l’adresse des enfants qu’à celle des parents. C’est à l’école que la tension entre égalité et diversité qui caractérise les sociétés démocratiques trouve les premiers fondements de sa résolution. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158 Dyslexie à l'âge adulte : différents profils? / Emilie COLLETTE in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 175 (Décembre 2021)
[article]
Titre : Dyslexie à l'âge adulte : différents profils? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Emilie COLLETTE, Auteur ; Marie-Anne SCHELSTRAETE, Auteur Article en page(s) : p.663-672 Langues : Français (fre) Mots-clés : Dyslexie Hétérogénéité Comorbidité Facteurs de risque et de protection Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette étude s'intéresse aux différents profils qui peuvent être identifiés à partir de données issues d'évaluations orthophoniques réalisées auprès de 198 étudiants présentant une dyslexie et de 51 étudiants tout venant. Les résultats sont discutés dans une perspective multifactorielle de la dyslexie, qui prend en compte certains facteurs de risque et de protection permettant de mieux appréhender l'hétérogénéité des profils cognitifs des adultes présentant une dyslexie. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=472
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 175 (Décembre 2021) . - p.663-672[article] Dyslexie à l'âge adulte : différents profils? [Texte imprimé et/ou numérique] / Emilie COLLETTE, Auteur ; Marie-Anne SCHELSTRAETE, Auteur . - p.663-672.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 175 (Décembre 2021) . - p.663-672
Mots-clés : Dyslexie Hétérogénéité Comorbidité Facteurs de risque et de protection Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette étude s'intéresse aux différents profils qui peuvent être identifiés à partir de données issues d'évaluations orthophoniques réalisées auprès de 198 étudiants présentant une dyslexie et de 51 étudiants tout venant. Les résultats sont discutés dans une perspective multifactorielle de la dyslexie, qui prend en compte certains facteurs de risque et de protection permettant de mieux appréhender l'hétérogénéité des profils cognitifs des adultes présentant une dyslexie. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=472 Régulation du comportement, stimulation et homogénéisation du développement socio-émotionnel et cognitif de l'enfant atteint d'autisme: une approche ludique par le JE à 2 / Stéphane S. FOUSSIER in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 119 (Octobre 2012)
[article]
Titre : Régulation du comportement, stimulation et homogénéisation du développement socio-émotionnel et cognitif de l'enfant atteint d'autisme: une approche ludique par le JE à 2 Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Stéphane S. FOUSSIER, Auteur ; Emilie CAPPE, Auteur ; Aline FROSSARD, Auteur ; Jean-Louis ADRIEN, Auteur Article en page(s) : p.465-472 Langues : Français (fre) Mots-clés : Autisme Programme d'intervention Jeu structuré Développement cognitif et socioémotionnel Hétérogénéité Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La Haute Autorité de Santé préconise pour l'enfant atteint d'autisme de bénéficier d'une prise en charge adaptée, précoce et intégrative, permettant de stimuler son développement socio-émotionnel et cognitif en collaboration avec la famille. Cet article propose de présenter une partie des résultats d'une recherche de doctorat portant sur la création d'un outil ludique de stimulation développementale destiné aux enfants présentant un trouble envahissant du développement (TED). Cet outil appelé JE à 2 comprend une série de jeux semi-structurés spécialement conçus pour la remédiation des fonctions sociales et cognitives de l'enfant atteint de TED. Les résultats de cette recherche réalisée sur 27 enfants montrent que ceux ayant bénéficié de ce programme d'intervention à domicile et en institution pendant 6 mois progressent plus que ceux du groupe contrôle sur le plan socio-émotionnel et cognitif. Leur hétérogénéité développementale et la sévérité de leurs comportements autistiques diminuent également davantage. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=183
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 119 (Octobre 2012) . - p.465-472[article] Régulation du comportement, stimulation et homogénéisation du développement socio-émotionnel et cognitif de l'enfant atteint d'autisme: une approche ludique par le JE à 2 [Texte imprimé et/ou numérique] / Stéphane S. FOUSSIER, Auteur ; Emilie CAPPE, Auteur ; Aline FROSSARD, Auteur ; Jean-Louis ADRIEN, Auteur . - p.465-472.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 119 (Octobre 2012) . - p.465-472
Mots-clés : Autisme Programme d'intervention Jeu structuré Développement cognitif et socioémotionnel Hétérogénéité Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La Haute Autorité de Santé préconise pour l'enfant atteint d'autisme de bénéficier d'une prise en charge adaptée, précoce et intégrative, permettant de stimuler son développement socio-émotionnel et cognitif en collaboration avec la famille. Cet article propose de présenter une partie des résultats d'une recherche de doctorat portant sur la création d'un outil ludique de stimulation développementale destiné aux enfants présentant un trouble envahissant du développement (TED). Cet outil appelé JE à 2 comprend une série de jeux semi-structurés spécialement conçus pour la remédiation des fonctions sociales et cognitives de l'enfant atteint de TED. Les résultats de cette recherche réalisée sur 27 enfants montrent que ceux ayant bénéficié de ce programme d'intervention à domicile et en institution pendant 6 mois progressent plus que ceux du groupe contrôle sur le plan socio-émotionnel et cognitif. Leur hétérogénéité développementale et la sévérité de leurs comportements autistiques diminuent également davantage. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=183 Élèves à BEP (Besoins éducatifs particuliers) en EPS à l’école ordinaire : intérêt et limites des types de groupement. La dialectique du singulier et du commun / Jean-Pierre GAREL in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 81 (Avril 2018)
[article]
Titre : Élèves à BEP (Besoins éducatifs particuliers) en EPS à l’école ordinaire : intérêt et limites des types de groupement. La dialectique du singulier et du commun Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Jean-Pierre GAREL, Auteur Article en page(s) : p.81-97 Langues : Français (fre) Mots-clés : Commun EPS Groupement Hétérogénéité Inclusion Singulier Index. décimale : PER Périodiques Résumé : On s’interroge ici sur l’intérêt et les limites d’un enseignement de l’EPS aux élèves avec des besoins éducatifs particuliers selon le type de groupe auquel ils sont affectés pour cette discipline : au sein d’un groupe mixte, avec leurs pairs ordinaires, ou d’un groupe spécifique, où ils ne sont qu’entre eux. L’analyse des discours tenus par des acteurs de cet enseignement dans les deux contextes groupaux fait apparaître des effets, mais aussi des objectifs, des mobiles, des démarches et des attitudes plus ou moins opposés et complémentaires. L’examen des différents éléments ainsi dégagés conduit à dépasser des oppositions qui s’organisent autour de deux pôles, la prise en compte du singulier et la prise en compte du commun. En ligne : http://dx.doi.org/10.3917/nresi.081.0081 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=404
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 81 (Avril 2018) . - p.81-97[article] Élèves à BEP (Besoins éducatifs particuliers) en EPS à l’école ordinaire : intérêt et limites des types de groupement. La dialectique du singulier et du commun [Texte imprimé et/ou numérique] / Jean-Pierre GAREL, Auteur . - p.81-97.
Langues : Français (fre)
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 81 (Avril 2018) . - p.81-97
Mots-clés : Commun EPS Groupement Hétérogénéité Inclusion Singulier Index. décimale : PER Périodiques Résumé : On s’interroge ici sur l’intérêt et les limites d’un enseignement de l’EPS aux élèves avec des besoins éducatifs particuliers selon le type de groupe auquel ils sont affectés pour cette discipline : au sein d’un groupe mixte, avec leurs pairs ordinaires, ou d’un groupe spécifique, où ils ne sont qu’entre eux. L’analyse des discours tenus par des acteurs de cet enseignement dans les deux contextes groupaux fait apparaître des effets, mais aussi des objectifs, des mobiles, des démarches et des attitudes plus ou moins opposés et complémentaires. L’examen des différents éléments ainsi dégagés conduit à dépasser des oppositions qui s’organisent autour de deux pôles, la prise en compte du singulier et la prise en compte du commun. En ligne : http://dx.doi.org/10.3917/nresi.081.0081 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=404 Heterogeneity: a fundamental aspect in inclusive educational work / Maria KRON in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 46 (Juillet 2009)
[article]
Titre : Heterogeneity: a fundamental aspect in inclusive educational work Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Maria KRON, Auteur Année de publication : 2009 Article en page(s) : p.31-38 Langues : Anglais (eng) Mots-clés : Besoins éducatifs particuliers Éducation inclusive Égalité Hétérogénéité Socialisation. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans cet article, Maria Kron met en relief la dimension politique de l’éducation inclusive dès l’école maternelle, en ce sens que c’est d’ores et déjà dans la socialisation que cette dernière propose à l’enfant que s’inscrit l’apprentissage de la diversité, propre aux sociétés contemporaines. Il appartient au pédagogue d’œuvrer en ce sens, tant à l’adresse des enfants qu’à celle des parents. C’est à l’école que la tension entre égalité et diversité qui caractérise les sociétés démocratiques trouve les premiers fondements de sa résolution. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 46 (Juillet 2009) . - p.31-38[article] Heterogeneity: a fundamental aspect in inclusive educational work [Texte imprimé et/ou numérique] / Maria KRON, Auteur . - 2009 . - p.31-38.
Langues : Anglais (eng)
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 46 (Juillet 2009) . - p.31-38
Mots-clés : Besoins éducatifs particuliers Éducation inclusive Égalité Hétérogénéité Socialisation. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans cet article, Maria Kron met en relief la dimension politique de l’éducation inclusive dès l’école maternelle, en ce sens que c’est d’ores et déjà dans la socialisation que cette dernière propose à l’enfant que s’inscrit l’apprentissage de la diversité, propre aux sociétés contemporaines. Il appartient au pédagogue d’œuvrer en ce sens, tant à l’adresse des enfants qu’à celle des parents. C’est à l’école que la tension entre égalité et diversité qui caractérise les sociétés démocratiques trouve les premiers fondements de sa résolution. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158 Le WISC-V chez les jeunes à hauts potentiels intellectuels constats, questions et usage clinique / Sophie BRASSEUR in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 169 (Décembre 2020)
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