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5 recherche sur le mot-clé 'Implicite'
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Compréhension de l’implicite Chez de jeunes adultes implantés précocement / Adrienne VIEU in Rééducation Orthophonique, 268 (Décembre 2016)
[article]
Titre : Compréhension de l’implicite Chez de jeunes adultes implantés précocement Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Adrienne VIEU, Auteur ; Amandine YOKA, Auteur ; Martine SILLON, Auteur ; André GUYHENEUF, Auteur ; Laurence DURROUX, Auteur ; Françoise ARTIERES STERKERS, Auteur ; Michel MONDAIN, Auteur ; Alain UZIEL, Auteur Article en page(s) : p.203-219 Langues : Français (fre) Mots-clés : implicite surdité implantation cochléaire adolescents jeunes adultes Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le but de cette étude est d’évaluer les compétences des adolescents et jeunes adultes sourds profonds implantés avant l’âge de 3 ans dans la compréhension de l’implicite. Les patients inclus dans cette étude sont au nombre de 19, ils sont âgés de 15 à 24 ans et ont tous été implantés entre 2 et 3 ans. Les résultats indiquent que les patients sourds implantés cochléaires ont des capacités à comprendre l’implicite inférieures à celles des entendants, Une implantation relativement précoce ne permet donc pas d’accéder à la compréhension de niveaux complexes du langage tels que ceux de l’implicite. Cependant, plusieurs facteurs spécifiques à la population des jeunes sourds implantés ont été mis en évidence et corrélés avec les tests de l’implicite, tels que l’acquisition de la Théorie de l’Esprit, la compréhension du langage écrit, la durée d’implantation, le niveau de perception auditive, le niveau d’études. Il s’agit d’une étude préliminaire et notre objectif est de poursuivre ce travail auprès d’enfants sourds implantés cochléaires avant l’âge de 18 mois et d’observer les effets éventuels d’une implantation bilatérale dans la compréhension de l’implicite. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=299
in Rééducation Orthophonique > 268 (Décembre 2016) . - p.203-219[article] Compréhension de l’implicite Chez de jeunes adultes implantés précocement [Texte imprimé et/ou numérique] / Adrienne VIEU, Auteur ; Amandine YOKA, Auteur ; Martine SILLON, Auteur ; André GUYHENEUF, Auteur ; Laurence DURROUX, Auteur ; Françoise ARTIERES STERKERS, Auteur ; Michel MONDAIN, Auteur ; Alain UZIEL, Auteur . - p.203-219.
Langues : Français (fre)
in Rééducation Orthophonique > 268 (Décembre 2016) . - p.203-219
Mots-clés : implicite surdité implantation cochléaire adolescents jeunes adultes Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le but de cette étude est d’évaluer les compétences des adolescents et jeunes adultes sourds profonds implantés avant l’âge de 3 ans dans la compréhension de l’implicite. Les patients inclus dans cette étude sont au nombre de 19, ils sont âgés de 15 à 24 ans et ont tous été implantés entre 2 et 3 ans. Les résultats indiquent que les patients sourds implantés cochléaires ont des capacités à comprendre l’implicite inférieures à celles des entendants, Une implantation relativement précoce ne permet donc pas d’accéder à la compréhension de niveaux complexes du langage tels que ceux de l’implicite. Cependant, plusieurs facteurs spécifiques à la population des jeunes sourds implantés ont été mis en évidence et corrélés avec les tests de l’implicite, tels que l’acquisition de la Théorie de l’Esprit, la compréhension du langage écrit, la durée d’implantation, le niveau de perception auditive, le niveau d’études. Il s’agit d’une étude préliminaire et notre objectif est de poursuivre ce travail auprès d’enfants sourds implantés cochléaires avant l’âge de 18 mois et d’observer les effets éventuels d’une implantation bilatérale dans la compréhension de l’implicite. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=299 Pour étayer l'apprentissage de l'implicite / Micheline DISPY
Titre : Pour étayer l'apprentissage de l'implicite Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Micheline DISPY, Auteur Editeur : Namur [Belgique] : Presses Universitaires de Namur Année de publication : 2011 Collection : Tactiques, ISSN 2030-4978 num. 6 Importance : 133 p. Format : 16,5cm x 22,5cm 1cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-87037-704-8 Note générale : Bibliogr. Langues : Français (fre) Mots-clés : Implicite Index. décimale : COM-E COM-E - Communication - Pragmatique Résumé : Les enquêtes PISA ont mis au jour les difficultés qu'éprouvent beaucoup d’élèves à prendre en considération, pour « construire du sens » à partir d’un écrit, ce qui est donné à comprendre sans être énoncé noir sur blanc. L’auteure a tenté, dans cet ouvrage, de faire le point sur une notion méconnue des enseignants et de leur proposer, s’agissant de la compréhension en lecture des récits fictionnels, des moyens de cerner eux-mêmes l’implicite et de pourvoir les élèves de la capacité d’en tenir compte pour comprendre le genre d’écrits en question. Ce propos s’adresse surtout aux maitres de l’enseignement fondamental et du premier degré du secondaire ainsi qu’à leurs formateurs, mais les propositions pratiques qu’il contient sont susceptibles d’adaptation dans les classes supérieures. Micheline DISPY est inspectrice de l’enseignement primaire, collaboratrice à l’université de Liège (service de Didactique du français) et maitre expert à l’école Supérieure de Pédagogie de Liège. Elle a signé, en collaboration avec Jean-louis Dumortier, trois ouvrages portant sur la compréhension, aux Presses universitaires de Namur (collection Tactiques). Elle est l’auteure ou la co-auteure d’une vingtaine d’articles publiés dans diverses revues scientifiques francophones. [Résumé d'Auteur/Editeur] Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=162 Pour étayer l'apprentissage de l'implicite [Texte imprimé et/ou numérique] / Micheline DISPY, Auteur . - Namur [Belgique] : Presses Universitaires de Namur, 2011 . - 133 p. ; 16,5cm x 22,5cm 1cm. - (Tactiques, ISSN 2030-4978; 6) .
ISBN : 978-2-87037-704-8
Bibliogr.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Implicite Index. décimale : COM-E COM-E - Communication - Pragmatique Résumé : Les enquêtes PISA ont mis au jour les difficultés qu'éprouvent beaucoup d’élèves à prendre en considération, pour « construire du sens » à partir d’un écrit, ce qui est donné à comprendre sans être énoncé noir sur blanc. L’auteure a tenté, dans cet ouvrage, de faire le point sur une notion méconnue des enseignants et de leur proposer, s’agissant de la compréhension en lecture des récits fictionnels, des moyens de cerner eux-mêmes l’implicite et de pourvoir les élèves de la capacité d’en tenir compte pour comprendre le genre d’écrits en question. Ce propos s’adresse surtout aux maitres de l’enseignement fondamental et du premier degré du secondaire ainsi qu’à leurs formateurs, mais les propositions pratiques qu’il contient sont susceptibles d’adaptation dans les classes supérieures. Micheline DISPY est inspectrice de l’enseignement primaire, collaboratrice à l’université de Liège (service de Didactique du français) et maitre expert à l’école Supérieure de Pédagogie de Liège. Elle a signé, en collaboration avec Jean-louis Dumortier, trois ouvrages portant sur la compréhension, aux Presses universitaires de Namur (collection Tactiques). Elle est l’auteure ou la co-auteure d’une vingtaine d’articles publiés dans diverses revues scientifiques francophones. [Résumé d'Auteur/Editeur] Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=162 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité DOC0002139 COM-E DIS Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes COM - Communication Sorti jusqu'au 31/01/2024 Les abonnés qui ont emprunté ce document ont également emprunté :
Je suis autiste, toi non... MARAILLET, Claire Marcher droit, tourner en rond VENET, Emmanuel Everyday Objects. Second Edition Manuel à l'intention des parents ayant un enfant présentant de l'autisme WILLAYE, Eric Motivez les enfants par le jeu KEYMEULEN, Renaud Psychologie cognitive des apprentissages scolaires FERRAND, Ludovic Rééducation de la compréhension de l’implicite: Une étude de cas / Laetitia FERRACCI
Titre : Rééducation de la compréhension de l’implicite: Une étude de cas Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Laetitia FERRACCI, Auteur ; Caroline RACINEUX, Auteur ; Ghislaine AUBIN, Auteur ; Philippe ALLAIN, Auteur Année de publication : 2012 Importance : p.305-324 Langues : Français (fre) Mots-clés : Implicite Cognition sociale Index. décimale : SCI-C SCI-C - Neuropsychologie Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=181 Rééducation de la compréhension de l’implicite: Une étude de cas [Texte imprimé et/ou numérique] / Laetitia FERRACCI, Auteur ; Caroline RACINEUX, Auteur ; Ghislaine AUBIN, Auteur ; Philippe ALLAIN, Auteur . - 2012 . - p.305-324.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Implicite Cognition sociale Index. décimale : SCI-C SCI-C - Neuropsychologie Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=181 Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Prise en charge orthophonique fondée sur la prise d'indices visuels et les inférences: impact sur le traitement inférentiel de deux adolescents diagnostiqués autistes / Cécile BORDEYNE
Titre : Prise en charge orthophonique fondée sur la prise d'indices visuels et les inférences: impact sur le traitement inférentiel de deux adolescents diagnostiqués autistes Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Cécile BORDEYNE, Auteur ; Sarah JULLIEN, Auteur Editeur : Villeurbanne [France] : Université Claude Bernard Lyon 1 Année de publication : 2011 Importance : 111 p. Présentation : ill. Format : 21cm x 29,7cm x 0,7cm Note générale : Bibliogr. Langues : Français (fre) Mots-clés : Autisme Inférences pragmatiques Inférences logiques Rééducation de groupe Implicite Communication Supports visuels Index. décimale : COM-A COM-A - Communication - Langage - Orthophonie Résumé : Le monde qui nous entoure est rempli d’implicite et de sous-entendus. Nos conversations sont composées d’une infinité d’énoncés dont le sens du message ne découle pas directement du code linguistique. Chaque interlocuteur doit alors procéder à un traitement inférentiel lui permettant de reconstruire la part de non-dit de l’énoncé pour accéder au sens réel. Cette reconstruction est particulièrement difficile pour les personnes atteintes d’autisme, dont l’accès à l’implicite est déficitaire, altérant leurs capacités de communication. Elles présentent notamment une interprétation littérale des énoncés, une absence de prise en compte du contexte, ainsi qu’une incapacité à inférer des états mentaux chez autrui, provoquant de nombreuses incompréhensions en interaction. Ces différents constats nous ont amenées à nous demander quel serait l’impact d’une prise en charge de groupe fondée sur la gestion des inférences, à travers un support visuel, sur les capacités inférentielles et de compréhension de deux adolescents autistes. Nous avons alors mis en place un entraînement ciblé sur les inférences logiques et pragmatiques et la prise d’indices visuels, à l’aide de matériel adapté.
Cet entraînement s’est déroulé sur dix séances, encadré d’une évaluation initiale et finale permettant de connaître l’impact de la prise en charge sur les capacités de gestion inférentielle et de compréhension des sujets. Si les résultats ne se sont pas révélés significatifs au regard des normes statistiques, ils sont néanmoins encourageants et révélateurs de l’intérêt d’une telle prise en charge. La poursuite de l’entraînement sur un plus long terme s’avère cependant nécessaire pour permettre à ces jeunes atteints d’autisme d’accéder à un traitement inférentiel réellement efficace et de généraliser ces apprentissages dans la vie de tous les jours.Note de contenu : Mémoire de certificat de capacité d'orthophoniste Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=131 Prise en charge orthophonique fondée sur la prise d'indices visuels et les inférences: impact sur le traitement inférentiel de deux adolescents diagnostiqués autistes [Texte imprimé et/ou numérique] / Cécile BORDEYNE, Auteur ; Sarah JULLIEN, Auteur . - Villeurbanne [France] : Université Claude Bernard Lyon 1, 2011 . - 111 p. : ill. ; 21cm x 29,7cm x 0,7cm.
Bibliogr.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Autisme Inférences pragmatiques Inférences logiques Rééducation de groupe Implicite Communication Supports visuels Index. décimale : COM-A COM-A - Communication - Langage - Orthophonie Résumé : Le monde qui nous entoure est rempli d’implicite et de sous-entendus. Nos conversations sont composées d’une infinité d’énoncés dont le sens du message ne découle pas directement du code linguistique. Chaque interlocuteur doit alors procéder à un traitement inférentiel lui permettant de reconstruire la part de non-dit de l’énoncé pour accéder au sens réel. Cette reconstruction est particulièrement difficile pour les personnes atteintes d’autisme, dont l’accès à l’implicite est déficitaire, altérant leurs capacités de communication. Elles présentent notamment une interprétation littérale des énoncés, une absence de prise en compte du contexte, ainsi qu’une incapacité à inférer des états mentaux chez autrui, provoquant de nombreuses incompréhensions en interaction. Ces différents constats nous ont amenées à nous demander quel serait l’impact d’une prise en charge de groupe fondée sur la gestion des inférences, à travers un support visuel, sur les capacités inférentielles et de compréhension de deux adolescents autistes. Nous avons alors mis en place un entraînement ciblé sur les inférences logiques et pragmatiques et la prise d’indices visuels, à l’aide de matériel adapté.
Cet entraînement s’est déroulé sur dix séances, encadré d’une évaluation initiale et finale permettant de connaître l’impact de la prise en charge sur les capacités de gestion inférentielle et de compréhension des sujets. Si les résultats ne se sont pas révélés significatifs au regard des normes statistiques, ils sont néanmoins encourageants et révélateurs de l’intérêt d’une telle prise en charge. La poursuite de l’entraînement sur un plus long terme s’avère cependant nécessaire pour permettre à ces jeunes atteints d’autisme d’accéder à un traitement inférentiel réellement efficace et de généraliser ces apprentissages dans la vie de tous les jours.Note de contenu : Mémoire de certificat de capacité d'orthophoniste Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=131 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité DOC0001919 COM-A BOR Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes COM - Communication Disponible Les abonnés qui ont emprunté ce document ont également emprunté :
iPad Air Apprendre à parler avec plaisir WEITZMAN, Elaine Le syndrome d'Asperger et l'autisme de haut niveau ATTWOOD, Tony Évaluer les enfants avec déficiences ou troubles du développement TOURRETTE, Catherine Comment encourager le développement langagier dans les environnements destinés à la petite enfance GREENBERG, Janice Créativité et art-thérapie en psychiatrie MORON, Pierre Difficultés de compréhension en lecture: identification de procédures d’élèves scolarises en 6ème Segpa / Fanny DE LA HAYE in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 37 (Avril 2007)
[article]
Titre : Difficultés de compréhension en lecture: identification de procédures d’élèves scolarises en 6ème Segpa Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Fanny DE LA HAYE, Auteur ; Nathalie BONNETON-BOTTE, Auteur Année de publication : 2007 Article en page(s) : p. 165-178 Langues : Français (fre) Mots-clés : Analyse des erreurs ASH Compréhension Difficultés Implicite Lecture Procédures Segpa Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article se propose d’identifier un certain nombre de procédures erronées utilisées par des élèves en difficulté en situation de compréhension en lecture. Les activités de compréhension proposées dans celle recherche indiquent que les difficultés majeures rencontrées par les élèves de 6e Segpa portent sur le traitement des informations implicites plutôt que sur celui des informations littérales. L’analyse du type d’erreur et la prise en compte des informations utilisées par les élèves pour répondre à des questions implicites renseignent sur les procédures mises en œuvre. La typologie proposée de ces procédures erronées permet d’envisager des pistes d’adaptation pour enseigner à ces élèves ou à des élèves en difficulté la compréhension en lecture. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=157
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 37 (Avril 2007) . - p. 165-178[article] Difficultés de compréhension en lecture: identification de procédures d’élèves scolarises en 6ème Segpa [Texte imprimé et/ou numérique] / Fanny DE LA HAYE, Auteur ; Nathalie BONNETON-BOTTE, Auteur . - 2007 . - p. 165-178.
Langues : Français (fre)
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 37 (Avril 2007) . - p. 165-178
Mots-clés : Analyse des erreurs ASH Compréhension Difficultés Implicite Lecture Procédures Segpa Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article se propose d’identifier un certain nombre de procédures erronées utilisées par des élèves en difficulté en situation de compréhension en lecture. Les activités de compréhension proposées dans celle recherche indiquent que les difficultés majeures rencontrées par les élèves de 6e Segpa portent sur le traitement des informations implicites plutôt que sur celui des informations littérales. L’analyse du type d’erreur et la prise en compte des informations utilisées par les élèves pour répondre à des questions implicites renseignent sur les procédures mises en œuvre. La typologie proposée de ces procédures erronées permet d’envisager des pistes d’adaptation pour enseigner à ces élèves ou à des élèves en difficulté la compréhension en lecture. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=157