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4 recherche sur le mot-clé 'Individualisation'
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Le Projet personnalisé de scolarisation (PPS) / Pierre-Henri VINAY in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 39 (Novembre 2007)
[article]
Titre : Le Projet personnalisé de scolarisation (PPS) Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Pierre-Henri VINAY, Auteur Année de publication : 2007 Article en page(s) : p.65-69 Langues : Français (fre) Mots-clés : BEP Droit commun Enseignant référent EPE ESS Handiscol’ Individualisation Personnalisation PPS Projet de vie Scolarisation. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans la perspective de la scolarisation de droit commun pour les jeunes en situation de handicap, le PPS est ici présenté dans une dimension qui dépasse celle d’un outil d’organisation et de suivi de la scolarité. Le point de vue de Pierre-Henri Vinay, IEN-ASH de l’Allier, montre en effet dans le PPS un moyen puissant d’évolution des pratiques pédagogiques favorisant le passage de l’individualisation à la personnalisation du projet. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=157
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 39 (Novembre 2007) . - p.65-69[article] Le Projet personnalisé de scolarisation (PPS) [Texte imprimé et/ou numérique] / Pierre-Henri VINAY, Auteur . - 2007 . - p.65-69.
Langues : Français (fre)
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 39 (Novembre 2007) . - p.65-69
Mots-clés : BEP Droit commun Enseignant référent EPE ESS Handiscol’ Individualisation Personnalisation PPS Projet de vie Scolarisation. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans la perspective de la scolarisation de droit commun pour les jeunes en situation de handicap, le PPS est ici présenté dans une dimension qui dépasse celle d’un outil d’organisation et de suivi de la scolarité. Le point de vue de Pierre-Henri Vinay, IEN-ASH de l’Allier, montre en effet dans le PPS un moyen puissant d’évolution des pratiques pédagogiques favorisant le passage de l’individualisation à la personnalisation du projet. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=157 Évaluer les aptitudes des élèves, définir les handicaps: les différents régimes de l’adaptation scolaire / Philippe MAZEREAU in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 37 (Avril 2007)
[article]
Titre : Évaluer les aptitudes des élèves, définir les handicaps: les différents régimes de l’adaptation scolaire Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Philippe MAZEREAU, Auteur Année de publication : 2007 Article en page(s) : p.33-45 Langues : Français (fre) Mots-clés : Adaptation scolaire Atteintes intellectuelles et mentales Construction sociale Handicaps Individualisation Intégration Normes d’évaluation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’article propose une lecture des différentes déclinaisons de la notion d’adaptation scolaire. Il met en lumière le rôle central de l’institution scolaire dans la construction sociale des représentations de l’efficience intellectuelle, s’appuyant sur les hypothèses théoriques de I. Hacking. Partant de la mission d’intégration sociale au sens durkheimien assignée à l’école, il montre comment la normativité scolaire s’est installée comme critère d’évaluation des possibilités psychiques et cognitives des individus. A partir du milieu des années 1970, l’apparition de l’adaptation scolaire intervient comme une critique de la sélection/hiérarchisation des aptitudes à l’école. L’intégration scolaire individuelle des élèves handicapés accompagne une redéfinition sociale des missions de l’école dans le sens du respect des rythmes de l’enfant avec la loi de 1989. Aujourd’hui, la loi d’orientation pour l’avenir de l’école du 23 avril 2005, redéfinit le périmètre respectif des actions éducatives et enseignantes. Dans le même temps les élèves handicapés sont appelés à réintégrer la communauté scolaire ordinaire, ceci produit des réaménagements dans la logique de définition des difficultés et atteintes intellectuelles et mentales, notamment au plan des champs disciplinaires et professionnels. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=156
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 37 (Avril 2007) . - p.33-45[article] Évaluer les aptitudes des élèves, définir les handicaps: les différents régimes de l’adaptation scolaire [Texte imprimé et/ou numérique] / Philippe MAZEREAU, Auteur . - 2007 . - p.33-45.
Langues : Français (fre)
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 37 (Avril 2007) . - p.33-45
Mots-clés : Adaptation scolaire Atteintes intellectuelles et mentales Construction sociale Handicaps Individualisation Intégration Normes d’évaluation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’article propose une lecture des différentes déclinaisons de la notion d’adaptation scolaire. Il met en lumière le rôle central de l’institution scolaire dans la construction sociale des représentations de l’efficience intellectuelle, s’appuyant sur les hypothèses théoriques de I. Hacking. Partant de la mission d’intégration sociale au sens durkheimien assignée à l’école, il montre comment la normativité scolaire s’est installée comme critère d’évaluation des possibilités psychiques et cognitives des individus. A partir du milieu des années 1970, l’apparition de l’adaptation scolaire intervient comme une critique de la sélection/hiérarchisation des aptitudes à l’école. L’intégration scolaire individuelle des élèves handicapés accompagne une redéfinition sociale des missions de l’école dans le sens du respect des rythmes de l’enfant avec la loi de 1989. Aujourd’hui, la loi d’orientation pour l’avenir de l’école du 23 avril 2005, redéfinit le périmètre respectif des actions éducatives et enseignantes. Dans le même temps les élèves handicapés sont appelés à réintégrer la communauté scolaire ordinaire, ceci produit des réaménagements dans la logique de définition des difficultés et atteintes intellectuelles et mentales, notamment au plan des champs disciplinaires et professionnels. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=156 La nouvelle circulaire sur les enseignements adaptés (Egpa): une première analyse / André PHILIP in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 37 (Avril 2007)
[article]
Titre : La nouvelle circulaire sur les enseignements adaptés (Egpa): une première analyse Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : André PHILIP, Auteur Année de publication : 2007 Article en page(s) : p. 201-213 Langues : Français (fre) Mots-clés : Évaluation Individualisation Livrée de compétences Orientation Préparation professionnelle Parcours et projet de l’élève Qualification Socle commun des connaissances et compétences Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dix ans après la circulaire d’orientation des Egpa du 20 juin 1996, la circulaire parue le 29 août2006 paraît ouvrir une troisième époque pour les enseignements adaptés du second degré. Elle tire pour ses enseignements les conséquences de la promulgation des lois du 11 février 2005 et du 23 avril 2005. Une fois reconnues un certain nombre de continuités, il s’agit ici d’apprécier les modifications et les innovations qu’elle introduit dans l’orientation et la formation des élèves de Segpa et d’Erea. En complément, sont aussi examinées un certain nombre de questions liées à l’interprétation et à la mise en œuvre de ce nouveau texte de référence des Egpa qui se substitue à la circulaire antérieure de 1996. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=157
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 37 (Avril 2007) . - p. 201-213[article] La nouvelle circulaire sur les enseignements adaptés (Egpa): une première analyse [Texte imprimé et/ou numérique] / André PHILIP, Auteur . - 2007 . - p. 201-213.
Langues : Français (fre)
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 37 (Avril 2007) . - p. 201-213
Mots-clés : Évaluation Individualisation Livrée de compétences Orientation Préparation professionnelle Parcours et projet de l’élève Qualification Socle commun des connaissances et compétences Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dix ans après la circulaire d’orientation des Egpa du 20 juin 1996, la circulaire parue le 29 août2006 paraît ouvrir une troisième époque pour les enseignements adaptés du second degré. Elle tire pour ses enseignements les conséquences de la promulgation des lois du 11 février 2005 et du 23 avril 2005. Une fois reconnues un certain nombre de continuités, il s’agit ici d’apprécier les modifications et les innovations qu’elle introduit dans l’orientation et la formation des élèves de Segpa et d’Erea. En complément, sont aussi examinées un certain nombre de questions liées à l’interprétation et à la mise en œuvre de ce nouveau texte de référence des Egpa qui se substitue à la circulaire antérieure de 1996. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=157 Pour une pratique humaniste de l’évaluation en ASH / Nicole MENCACCI in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 46 (Juillet 2009)
[article]
Titre : Pour une pratique humaniste de l’évaluation en ASH Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Nicole MENCACCI, Auteur Année de publication : 2009 Article en page(s) : p. 191-202 Langues : Français (fre) Mots-clés : Contrôle Compétences Élève à BEP Évaluation Formation des enseignants Individualisation Remédiation Standardisation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Évaluer est un mot qui revient souvent dans le quotidien de l’enseignant du premier et du second degré, de classe ordinaire ou de classe spécialisée. C’est une compétence qu’il doit mettre en œuvre dans sa pratique professionnelle, à de multiples occasions, et de manière variée. D’ailleurs, depuis 2007, le cahier des charges de la formation des enseignants fait d’« évaluer les élèves » l’une des dix compétences que le futur professeur doit maîtriser de manière suffisante pour pouvoir commencer à enseigner. L’importance de l’évaluation rend alors nécessaire que l’on en clarifie la signification : que veut dire évaluer ? Dans cet article, trois conceptions de l’évaluation vont être successivement présentées. Elles seront accompagnées de questionnements qui permettront au fur et à mesure d’aborder la problématique suivante : comment l’évaluation peut-elle devenir, en ASH, une pratique humaniste qui vise pour l’élève, la restauration de l’image de soi, de l’estime de soi et du désir d’apprendre, et en même temps et de manière indissociable la construction du rapport au(x) savoir(s) ? Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 46 (Juillet 2009) . - p. 191-202[article] Pour une pratique humaniste de l’évaluation en ASH [Texte imprimé et/ou numérique] / Nicole MENCACCI, Auteur . - 2009 . - p. 191-202.
Langues : Français (fre)
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 46 (Juillet 2009) . - p. 191-202
Mots-clés : Contrôle Compétences Élève à BEP Évaluation Formation des enseignants Individualisation Remédiation Standardisation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Évaluer est un mot qui revient souvent dans le quotidien de l’enseignant du premier et du second degré, de classe ordinaire ou de classe spécialisée. C’est une compétence qu’il doit mettre en œuvre dans sa pratique professionnelle, à de multiples occasions, et de manière variée. D’ailleurs, depuis 2007, le cahier des charges de la formation des enseignants fait d’« évaluer les élèves » l’une des dix compétences que le futur professeur doit maîtriser de manière suffisante pour pouvoir commencer à enseigner. L’importance de l’évaluation rend alors nécessaire que l’on en clarifie la signification : que veut dire évaluer ? Dans cet article, trois conceptions de l’évaluation vont être successivement présentées. Elles seront accompagnées de questionnements qui permettront au fur et à mesure d’aborder la problématique suivante : comment l’évaluation peut-elle devenir, en ASH, une pratique humaniste qui vise pour l’élève, la restauration de l’image de soi, de l’estime de soi et du désir d’apprendre, et en même temps et de manière indissociable la construction du rapport au(x) savoir(s) ? Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158