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L’innumérisme : de quoi parle-t-on? Peut-on y remédier facilement? / Michel VIGIER in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 120-121 (Novembre-Décembre 2012)
[article]
Titre : L’innumérisme : de quoi parle-t-on? Peut-on y remédier facilement? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Michel VIGIER, Auteur Année de publication : 2012 Article en page(s) : p.511-518 Langues : Français (fre) Mots-clés : Dyscalculie Innumérisme Numératie Abaques Mathématiques Calcul Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Parmi la population scolaire française, une toute petite élite serait pourvue « de la bosse des maths », tandis que la moitié d’une classe d’âge, à 15 ans, est « fragile » dont un élève sur deux se trouve en grande difficulté » en mathématiques. Des avancées scientifiques récentes confirment que cette situation n’est pas due à des facteurs biologiques ou hérités génétiquement, dyscalculie ou autre, mais que son origine est d’ordre environnemental. Le terme d’innumérisme est, à notre sens, plus approprié. Nos expérimentations récentes semblent démontrer que, afin de redresser cette situation, il est urgent de mettre en pratique certaines propositions des auteurs constructivistes, en les appliquant aux mathématiques. Des notions « spontanées », comme le partage, première manifestation du cheminement de l’humanité vers la mathématique, ne seraient-elles pas « fossilisées » dans chaque cerveau L’utilisation privilégiée des abaques, informatiques ou non, ne permettrait-elle pas d’inverser la lourde tendance à la baisse des compétences en calcul ? Ces outils simples que sont les tableaux facilitent le raisonnement en le structurant. Ils permettent une « généralisation », l’assimilation des concepts de multiplication, de division, de proportionnalité, et sont source de représentations mentales «prototypes » ne pourrions-nous pas les mettre systématiquement à la disposition des élèves en difficulté ? Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=188
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 120-121 (Novembre-Décembre 2012) . - p.511-518[article] L’innumérisme : de quoi parle-t-on? Peut-on y remédier facilement? [Texte imprimé et/ou numérique] / Michel VIGIER, Auteur . - 2012 . - p.511-518.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 120-121 (Novembre-Décembre 2012) . - p.511-518
Mots-clés : Dyscalculie Innumérisme Numératie Abaques Mathématiques Calcul Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Parmi la population scolaire française, une toute petite élite serait pourvue « de la bosse des maths », tandis que la moitié d’une classe d’âge, à 15 ans, est « fragile » dont un élève sur deux se trouve en grande difficulté » en mathématiques. Des avancées scientifiques récentes confirment que cette situation n’est pas due à des facteurs biologiques ou hérités génétiquement, dyscalculie ou autre, mais que son origine est d’ordre environnemental. Le terme d’innumérisme est, à notre sens, plus approprié. Nos expérimentations récentes semblent démontrer que, afin de redresser cette situation, il est urgent de mettre en pratique certaines propositions des auteurs constructivistes, en les appliquant aux mathématiques. Des notions « spontanées », comme le partage, première manifestation du cheminement de l’humanité vers la mathématique, ne seraient-elles pas « fossilisées » dans chaque cerveau L’utilisation privilégiée des abaques, informatiques ou non, ne permettrait-elle pas d’inverser la lourde tendance à la baisse des compétences en calcul ? Ces outils simples que sont les tableaux facilitent le raisonnement en le structurant. Ils permettent une « généralisation », l’assimilation des concepts de multiplication, de division, de proportionnalité, et sont source de représentations mentales «prototypes » ne pourrions-nous pas les mettre systématiquement à la disposition des élèves en difficulté ? Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=188 Espace, nombre et cognition: Des fils à tisser pour le chercheur, le praticien et l’enseignant / Françoise DE BARBOT in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 120-121 (Novembre-Décembre 2012)
[article]
Titre : Espace, nombre et cognition: Des fils à tisser pour le chercheur, le praticien et l’enseignant Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Françoise DE BARBOT, Auteur ; Claire MELJAC, Auteur Année de publication : 2012 Article en page(s) : p.587-591 Langues : Français (fre) Mots-clés : Difficultés en mathématique Dyscalculie Innumérisme Paralysie cérébrale Psychologie Neuropsychologie Apprentissages Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Claire Meljac, docteur en psychologie, et Françoise de Barbot, Ph D, sont psychologues, auteures de plusieurs ouvrages, chapitres d’ouvrages et articles sur le développement normal et pathologique du nombre et des apprentissages mathématiques. Une partie importante de leurs travaux concerne les enfants avec Infirmité Motrice Cérébrale (paralysie cérébrale) ou troubles de la motricité et/ou de la cognition visuo-spatiale. Elles ont mis en évidence chez ces jeunes sujets de multiples obstacles à l’acquisition des outils mathématiques. ANAE leur a posé quelques questions. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=188
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 120-121 (Novembre-Décembre 2012) . - p.587-591[article] Espace, nombre et cognition: Des fils à tisser pour le chercheur, le praticien et l’enseignant [Texte imprimé et/ou numérique] / Françoise DE BARBOT, Auteur ; Claire MELJAC, Auteur . - 2012 . - p.587-591.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 120-121 (Novembre-Décembre 2012) . - p.587-591
Mots-clés : Difficultés en mathématique Dyscalculie Innumérisme Paralysie cérébrale Psychologie Neuropsychologie Apprentissages Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Claire Meljac, docteur en psychologie, et Françoise de Barbot, Ph D, sont psychologues, auteures de plusieurs ouvrages, chapitres d’ouvrages et articles sur le développement normal et pathologique du nombre et des apprentissages mathématiques. Une partie importante de leurs travaux concerne les enfants avec Infirmité Motrice Cérébrale (paralysie cérébrale) ou troubles de la motricité et/ou de la cognition visuo-spatiale. Elles ont mis en évidence chez ces jeunes sujets de multiples obstacles à l’acquisition des outils mathématiques. ANAE leur a posé quelques questions. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=188