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5 recherche sur le mot-clé 'Jeune enfant'
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Bégaiement et petite enfance: moyens d’action, Le jeune enfant qui commence a bégayer. Comment intervenir? / A.M. SIMON in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 130 (Octobre 2014)
[article]
Titre : Bégaiement et petite enfance: moyens d’action, Le jeune enfant qui commence a bégayer. Comment intervenir? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : A.M. SIMON, Auteur Année de publication : 2014 Article en page(s) : p.227-234 Langues : Français (fre) Mots-clés : Jeune enfant Bégaiement Intervention. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La grande majorité des enfants se mettent à bégayer entre 2 et 5 ans. Intervenir précocement et s’adresser uniquement aux parents COITI le suggère le Conseil parental, diffère de la démarche préconisée par le programme Lidcombe. Les divergences entre ces deux approches sont étudiées. L’hypothèse d’un défaut de mentalisation à l’origine de ce trouble est proposée. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=243
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 130 (Octobre 2014) . - p.227-234[article] Bégaiement et petite enfance: moyens d’action, Le jeune enfant qui commence a bégayer. Comment intervenir? [Texte imprimé et/ou numérique] / A.M. SIMON, Auteur . - 2014 . - p.227-234.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 130 (Octobre 2014) . - p.227-234
Mots-clés : Jeune enfant Bégaiement Intervention. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La grande majorité des enfants se mettent à bégayer entre 2 et 5 ans. Intervenir précocement et s’adresser uniquement aux parents COITI le suggère le Conseil parental, diffère de la démarche préconisée par le programme Lidcombe. Les divergences entre ces deux approches sont étudiées. L’hypothèse d’un défaut de mentalisation à l’origine de ce trouble est proposée. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=243 L’évaluation des comportements pro-versus antisociaux chez le jeune enfant: apport de l’oculométrie / Catherine WALLEZ in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 142 (Juillet 2016)
[article]
Titre : L’évaluation des comportements pro-versus antisociaux chez le jeune enfant: apport de l’oculométrie Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Catherine WALLEZ, Auteur ; C. SCOLA, Auteur ; C. HOLVOET, Auteur ; H. MEUNIER, Auteur Article en page(s) : p.313-319 Langues : Français (fre) Mots-clés : Cognition sociale Comportement prosocial Oculométrie Jeune enfant Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’étude de l’évaluation socio-morale chez le jeune enfant est un domaine en plein essor donnant lieu à des résultats contradictoires. Cette recherche étudie cette capacité d’évaluation chez les enfants de 6 à 18 mois dans des situations d’aide et de coopération présentées sous forme d’animation vidéo avec comme outil de mesure l’oculométrie. Les résultats obtenus sont discutés au regard de la littérature et de l’apport de l’oculométrie dans l’étude de l’évaluation socio-morale précoce. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=291
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 142 (Juillet 2016) . - p.313-319[article] L’évaluation des comportements pro-versus antisociaux chez le jeune enfant: apport de l’oculométrie [Texte imprimé et/ou numérique] / Catherine WALLEZ, Auteur ; C. SCOLA, Auteur ; C. HOLVOET, Auteur ; H. MEUNIER, Auteur . - p.313-319.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 142 (Juillet 2016) . - p.313-319
Mots-clés : Cognition sociale Comportement prosocial Oculométrie Jeune enfant Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’étude de l’évaluation socio-morale chez le jeune enfant est un domaine en plein essor donnant lieu à des résultats contradictoires. Cette recherche étudie cette capacité d’évaluation chez les enfants de 6 à 18 mois dans des situations d’aide et de coopération présentées sous forme d’animation vidéo avec comme outil de mesure l’oculométrie. Les résultats obtenus sont discutés au regard de la littérature et de l’apport de l’oculométrie dans l’étude de l’évaluation socio-morale précoce. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=291 La psychomotricité. Médiation privilégiée dans l’apprentissage précoce d’une seconde langue / Dorothée PIERRARD in Evolutions psychomotrices, 21-86 (Décembre 2009)
[article]
Titre : La psychomotricité. Médiation privilégiée dans l’apprentissage précoce d’une seconde langue Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Dorothée PIERRARD, Auteur Année de publication : 2009 Article en page(s) : p.188-191 Langues : Français (fre) Mots-clés : Jeune enfant Communication Médiation Développement psychomoteur Pédagogie Index. décimale : PER Périodiques Résumé : De nos jours, l’apprentissage d’une langue étrangère est proposé de plus en plus précocement. La psychomotricité, par sa pratique visant à accompagner le développement du jeune enfant par le plaisir, peut jouer un rôle positif privilégié dans cet apprentissage. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=118
in Evolutions psychomotrices > 21-86 (Décembre 2009) . - p.188-191[article] La psychomotricité. Médiation privilégiée dans l’apprentissage précoce d’une seconde langue [Texte imprimé et/ou numérique] / Dorothée PIERRARD, Auteur . - 2009 . - p.188-191.
Langues : Français (fre)
in Evolutions psychomotrices > 21-86 (Décembre 2009) . - p.188-191
Mots-clés : Jeune enfant Communication Médiation Développement psychomoteur Pédagogie Index. décimale : PER Périodiques Résumé : De nos jours, l’apprentissage d’une langue étrangère est proposé de plus en plus précocement. La psychomotricité, par sa pratique visant à accompagner le développement du jeune enfant par le plaisir, peut jouer un rôle positif privilégié dans cet apprentissage. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=118 Jeu et langage en développement : entre fonction sémiotique et théorie de l’esprit / Edy VENEZIANO in Rééducation Orthophonique, 244 (Décembre 2010)
[article]
Titre : Jeu et langage en développement : entre fonction sémiotique et théorie de l’esprit Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Edy VENEZIANO, Auteur Année de publication : 2010 Article en page(s) : p.35-51 Langues : Français (fre) Mots-clés : langage jeu symbolique théorie de l’esprit jeune enfant Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article présente un regard nouveau sur la relation entre langage et jeu de fiction. En considérant le langage du point de vue représentationnel et communicatif, le choix des aspects du jeu mis en langage par l’enfant devient un révélateur de sa compétence au sujet de la théorie de l’esprit implicite.
Il sera montré qu’en analysant la relation entre la nature du jeu et le langage utilisé par l’enfant, on peut dégager un changement qui va d’une mise en langage majoritairement peu informative (aspects dont la signification symbolique est facilement inférable à partir des actions et objets en présence) à une mise en langage majoritairement informative (qui spécifie, enrichit ou crée la fiction).
Le langage utilisé dans le jeu de fiction devient alors un outil d’évaluation écologique de la prise en compte du mental d’autrui et des débuts d’une « théorie de l’esprit » implicite. Cette interprétation est corroborée par la relation développementale étroite relevée entre l’utilisation majoritairement « informative » du langage dans le jeu de fiction et l’émergence d’autres utilisations de langage de type informatif, telles les références au passé et les justifications.Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=116
in Rééducation Orthophonique > 244 (Décembre 2010) . - p.35-51[article] Jeu et langage en développement : entre fonction sémiotique et théorie de l’esprit [Texte imprimé et/ou numérique] / Edy VENEZIANO, Auteur . - 2010 . - p.35-51.
Langues : Français (fre)
in Rééducation Orthophonique > 244 (Décembre 2010) . - p.35-51
Mots-clés : langage jeu symbolique théorie de l’esprit jeune enfant Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article présente un regard nouveau sur la relation entre langage et jeu de fiction. En considérant le langage du point de vue représentationnel et communicatif, le choix des aspects du jeu mis en langage par l’enfant devient un révélateur de sa compétence au sujet de la théorie de l’esprit implicite.
Il sera montré qu’en analysant la relation entre la nature du jeu et le langage utilisé par l’enfant, on peut dégager un changement qui va d’une mise en langage majoritairement peu informative (aspects dont la signification symbolique est facilement inférable à partir des actions et objets en présence) à une mise en langage majoritairement informative (qui spécifie, enrichit ou crée la fiction).
Le langage utilisé dans le jeu de fiction devient alors un outil d’évaluation écologique de la prise en compte du mental d’autrui et des débuts d’une « théorie de l’esprit » implicite. Cette interprétation est corroborée par la relation développementale étroite relevée entre l’utilisation majoritairement « informative » du langage dans le jeu de fiction et l’émergence d’autres utilisations de langage de type informatif, telles les références au passé et les justifications.Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=116 Modélisation(s) d'une pratique clinique orthophonique qui place le(s) parent(s) au cœur de l'intervention / Françoise COQUET in Rééducation Orthophonique, 293-294 (Juin 2023)
[article]
Titre : Modélisation(s) d'une pratique clinique orthophonique qui place le(s) parent(s) au cœur de l'intervention Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Françoise COQUET, Auteur Année de publication : 2023 Article en page(s) : p.161-190 Langues : Français (fre) Mots-clés : intervention orthophonique perspective écosystémique place du parent partenariat avec le(s) parent(s) jeune enfant enfant adolescent Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Linguistes ct psychologues du développement ont régulièrement argumenté que le développement du langage doit être envisagé comme l’appropriation de conduites langagières, et que l’expérience et l’apprentissage du langage se réalisent dans le cadre de situations d’interaction. Ce cadre de référence socio-interactionniste a rapidement généré, dès les années 1980, dans les pays anglo-saxons et nord-américains des approches écosystémiques de la prise en soin des enfants et adolescents présentant des troubles de la communication et du langage. Dans les pays francophones, Monfort a été un des premiers à proposer une intervention orthophonique avec Guidance parentale/ Accompagnement parental. En 2001, dans ses premières Recommandations pour la pratique clinique orthophonique en langage oral, la Haute Autorité de Santé préconisait de développer en France l’Accompagnement parental et les méthodes faisant appel aux capacités et aux désirs éducatifs des parents. IL est important de présenter, même si c’est de façon succincte, quelques modèles de référence concernant l’approche socio-interactionniste/écosystémique, la mise en place d’un schéma de soin horizontal, l’évolution dans la pratique de la notion d’Accompagnement parental lors de l’intervention orthophonique, et quelques résultats de méta-analyses d’articles scientifiques mesurant les effets d’un partenariat avec les parents et/ou de leur(s) intervention(s) auprès de leur enfant. Dans un second temps, il est proposé une modélisation d’une pratique clinique orthophonique en constants allers-retours entre théorie et pratique, comme le définit le modèle actuel du partenariat patient et/ou du partenariat parent. Trois axes principaux sont à développer : accorder au(x) parent(s) le statut de parent(s) interlocuteur(s) , les considérer comme parent(s) partenaire(s)’ et leur proposer d'être parent(s) relai(s) de l’intervention de l’orthophoniste. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=501
in Rééducation Orthophonique > 293-294 (Juin 2023) . - p.161-190[article] Modélisation(s) d'une pratique clinique orthophonique qui place le(s) parent(s) au cœur de l'intervention [Texte imprimé et/ou numérique] / Françoise COQUET, Auteur . - 2023 . - p.161-190.
Langues : Français (fre)
in Rééducation Orthophonique > 293-294 (Juin 2023) . - p.161-190
Mots-clés : intervention orthophonique perspective écosystémique place du parent partenariat avec le(s) parent(s) jeune enfant enfant adolescent Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Linguistes ct psychologues du développement ont régulièrement argumenté que le développement du langage doit être envisagé comme l’appropriation de conduites langagières, et que l’expérience et l’apprentissage du langage se réalisent dans le cadre de situations d’interaction. Ce cadre de référence socio-interactionniste a rapidement généré, dès les années 1980, dans les pays anglo-saxons et nord-américains des approches écosystémiques de la prise en soin des enfants et adolescents présentant des troubles de la communication et du langage. Dans les pays francophones, Monfort a été un des premiers à proposer une intervention orthophonique avec Guidance parentale/ Accompagnement parental. En 2001, dans ses premières Recommandations pour la pratique clinique orthophonique en langage oral, la Haute Autorité de Santé préconisait de développer en France l’Accompagnement parental et les méthodes faisant appel aux capacités et aux désirs éducatifs des parents. IL est important de présenter, même si c’est de façon succincte, quelques modèles de référence concernant l’approche socio-interactionniste/écosystémique, la mise en place d’un schéma de soin horizontal, l’évolution dans la pratique de la notion d’Accompagnement parental lors de l’intervention orthophonique, et quelques résultats de méta-analyses d’articles scientifiques mesurant les effets d’un partenariat avec les parents et/ou de leur(s) intervention(s) auprès de leur enfant. Dans un second temps, il est proposé une modélisation d’une pratique clinique orthophonique en constants allers-retours entre théorie et pratique, comme le définit le modèle actuel du partenariat patient et/ou du partenariat parent. Trois axes principaux sont à développer : accorder au(x) parent(s) le statut de parent(s) interlocuteur(s) , les considérer comme parent(s) partenaire(s)’ et leur proposer d'être parent(s) relai(s) de l’intervention de l’orthophoniste. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=501