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Le développement de stratégies cognitives et métacognitives chez des élèves en difficulté d'apprentissage / Mélanie S. BOSSON in Développements, 1 (Juin 2009)

Public ISBD [article]  inDéveloppements > 1 (Juin 2009) . - p.14-20 Titre : Le développement de stratégies cognitives et métacognitives chez des élèves en difficulté d'apprentissage Type de document : texte imprimé Auteurs : Mélanie S. BOSSON, Auteur ; Christine HESSELS-SCHLATTER, Auteur ; Marco G.P. HESSELS, Auteur Année de publication : 2009 Article en page(s) : p.14-20 Langues : Français (fre) Mots-clés : Métacognition Difficultés-d’apprentissage Stratégies-d’apprentissage Intervention Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Seize élèves présentant des difficultés d’apprentissage ont participé à une intervention métacognitive de 3 mois. Lors de séances individuelles, et par le biais d’un questionnement métacognitif, les élèves ont appris plusieurs stratégies de résolution de problème. Afin de faciliter le transfert, ces stratégies ont été travaillées en alternance sur des tâches non scolaires et des tâches scolaires. L’application des stratégies et les connaissances métacognitives des élèves ont été évaluées par l’observation de leurs comportements et verbalisations. Les résultats mettent en avant des progrès dans l’utilisation de stratégies et les métaconnaissances dans les deux types de tâches. De plus, la distribution des élèves en trois groupes (bon, moyen et faible utilisateur de stratégies) est comparable entre les tâches, ce qui est interprété comme un indice de transfert. Finalement, il est argumenté que l’inclusion d’aspects motivationnels dans ce type d’intervention est importante. En effet, les élèves doivent non seulement faire l’expérience qu’ils sont capables de résoudre différentes tâches, mais également prendre conscience que leur réussite est en lien avec leur investissement stratégique. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=100 [article] Le développement de stratégies cognitives et métacognitives chez des élèves en difficulté d'apprentissage [texte imprimé] / Mélanie S. BOSSON, Auteur ; Christine HESSELS-SCHLATTER, Auteur ; Marco G.P. HESSELS, Auteur . - 2009 . - p.14-20. Langues : Français (fre) in Développements > 1 (Juin 2009) . - p.14-20 Mots-clés : Métacognition Difficultés-d’apprentissage Stratégies-d’apprentissage Intervention Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Seize élèves présentant des difficultés d’apprentissage ont participé à une intervention métacognitive de 3 mois. Lors de séances individuelles, et par le biais d’un questionnement métacognitif, les élèves ont appris plusieurs stratégies de résolution de problème. Afin de faciliter le transfert, ces stratégies ont été travaillées en alternance sur des tâches non scolaires et des tâches scolaires. L’application des stratégies et les connaissances métacognitives des élèves ont été évaluées par l’observation de leurs comportements et verbalisations. Les résultats mettent en avant des progrès dans l’utilisation de stratégies et les métaconnaissances dans les deux types de tâches. De plus, la distribution des élèves en trois groupes (bon, moyen et faible utilisateur de stratégies) est comparable entre les tâches, ce qui est interprété comme un indice de transfert. Finalement, il est argumenté que l’inclusion d’aspects motivationnels dans ce type d’intervention est importante. En effet, les élèves doivent non seulement faire l’expérience qu’ils sont capables de résoudre différentes tâches, mais également prendre conscience que leur réussite est en lien avec leur investissement stratégique. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=100