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3 recherche sur le mot-clé 'Musique'
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1 groupe, 2 jours, 3 enfants : en avant la musique! / Sophie BEGUET in Rééducation Orthophonique, 249 (Mars 2012)
[article]
Titre : 1 groupe, 2 jours, 3 enfants : en avant la musique! Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Sophie BEGUET, Auteur ; Karine MAHE-BUISSON, Auteur Année de publication : 2012 Article en page(s) : p.129-138 Langues : Français (fre) Mots-clés : TED enfant musique groupe communication. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les enfants porteurs de TED ont des altérations marquées de la communication verbale et non verbale et, de plus, ils montrent parfois une appétence particulière pour le monde sonore. Après avoir réfléchi sur l’intérêt de cette médiation et l’élaboration en CMP d’un groupe thérapeutique utilisant la musique, deux soignantes (orthophoniste et infirmière) ont mis en place un groupe pour trois enfants de petite section de maternelle et présentant un important retard de développement global. Le groupe médiation sonore a eu une mise en place laborieuse et les difficultés de ces enfants sont tellement lourdes que le temps d’accordage est long. Au fil du temps, les enfants se saisissant de cette médiation et de ce temps relationnel ont évolué dans le sens de l’ouverture vers autrui et du plaisir à jouer. Globalement, le bilan paraît positif et chaque enfant montre des signes évidents de progression Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=164
in Rééducation Orthophonique > 249 (Mars 2012) . - p.129-138[article] 1 groupe, 2 jours, 3 enfants : en avant la musique! [Texte imprimé et/ou numérique] / Sophie BEGUET, Auteur ; Karine MAHE-BUISSON, Auteur . - 2012 . - p.129-138.
Langues : Français (fre)
in Rééducation Orthophonique > 249 (Mars 2012) . - p.129-138
Mots-clés : TED enfant musique groupe communication. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les enfants porteurs de TED ont des altérations marquées de la communication verbale et non verbale et, de plus, ils montrent parfois une appétence particulière pour le monde sonore. Après avoir réfléchi sur l’intérêt de cette médiation et l’élaboration en CMP d’un groupe thérapeutique utilisant la musique, deux soignantes (orthophoniste et infirmière) ont mis en place un groupe pour trois enfants de petite section de maternelle et présentant un important retard de développement global. Le groupe médiation sonore a eu une mise en place laborieuse et les difficultés de ces enfants sont tellement lourdes que le temps d’accordage est long. Au fil du temps, les enfants se saisissant de cette médiation et de ce temps relationnel ont évolué dans le sens de l’ouverture vers autrui et du plaisir à jouer. Globalement, le bilan paraît positif et chaque enfant montre des signes évidents de progression Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=164 Bases neuroscientifiques de l’utilisation de la musique dans la prise en charge des enfants dyslexiques / Michel HABIB in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 128 (Février 2014)
[article]
Titre : Bases neuroscientifiques de l’utilisation de la musique dans la prise en charge des enfants dyslexiques Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Michel HABIB, Auteur Année de publication : 2014 Article en page(s) : p.37-46 Langues : Français (fre) Mots-clés : Musique Dyslexie Bases cérébrales Rééducation Intermodalité Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article résume les arguments obtenus à ce jour en faveur de l’utilisation d’un apprentissage musical pour améliorer des déficits cognitifs notamment dans la dyslexie développementale. Parmi les hypothèses explicatives de la dyslexie, celle d’un trouble phonologique reste prédominante avec des arguments de plus en plus convaincants, pour une altération des mécanismes d’accès à une représentation des phonèmes qui serait par ailleurs intacte. Ce défaut d’accès à des informations intactes pourrait être sous-tendue par un défaut de connectivité entre différentes régions cérébrales. Il a été démontré qu’un apprentissage musical, surtout s’il consiste à entraîner simultanément différents canaux sensoriels et la sortie motrice (chant ou pratique instrumentale), facilite l’intégration intermodalitaire et renforce le traitement dans chacune des modalités. Au terme de cet article, sont présentés les résultats d’une étude préliminaire d’un entraînement musical massé de 3 jours menée par notre groupe chez l’enfant dyslexique. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=234
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 128 (Février 2014) . - p.37-46[article] Bases neuroscientifiques de l’utilisation de la musique dans la prise en charge des enfants dyslexiques [Texte imprimé et/ou numérique] / Michel HABIB, Auteur . - 2014 . - p.37-46.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 128 (Février 2014) . - p.37-46
Mots-clés : Musique Dyslexie Bases cérébrales Rééducation Intermodalité Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article résume les arguments obtenus à ce jour en faveur de l’utilisation d’un apprentissage musical pour améliorer des déficits cognitifs notamment dans la dyslexie développementale. Parmi les hypothèses explicatives de la dyslexie, celle d’un trouble phonologique reste prédominante avec des arguments de plus en plus convaincants, pour une altération des mécanismes d’accès à une représentation des phonèmes qui serait par ailleurs intacte. Ce défaut d’accès à des informations intactes pourrait être sous-tendue par un défaut de connectivité entre différentes régions cérébrales. Il a été démontré qu’un apprentissage musical, surtout s’il consiste à entraîner simultanément différents canaux sensoriels et la sortie motrice (chant ou pratique instrumentale), facilite l’intégration intermodalitaire et renforce le traitement dans chacune des modalités. Au terme de cet article, sont présentés les résultats d’une étude préliminaire d’un entraînement musical massé de 3 jours menée par notre groupe chez l’enfant dyslexique. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=234 Quand la congruence émotionnelle influence l’attention sélective chez l’enfant / Sarah BENINTENDI in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 155 (Septembre 2018)
[article]
Titre : Quand la congruence émotionnelle influence l’attention sélective chez l’enfant Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Sarah BENINTENDI, Auteur Article en page(s) : p.453-460 Langues : Français (fre) Mots-clés : Congruence émotionnelle Attention sélective Musique Couleur Enfant Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette étude a pour objectif d’interroger l’effet facilitateur ou délétère des émotions sur l’attention sélective d’enfants scolarisés en moyenne section de maternelle et en CE1, via le modèle de la congruence émotionnelle (Bower, 1981). Aussi, une méthode de double induction par la musique et la couleur lors d’une tâche de barrage a été utilisée. Nos résultats montrent un effet facilitateur de la congruence positive sur les performances, seulement chez les CE1. Ces résultats sont discutés au regard des modèles soulignant les effets asymétriques de la valence émotionnelle et de la charge cognitive. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=374
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 155 (Septembre 2018) . - p.453-460[article] Quand la congruence émotionnelle influence l’attention sélective chez l’enfant [Texte imprimé et/ou numérique] / Sarah BENINTENDI, Auteur . - p.453-460.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 155 (Septembre 2018) . - p.453-460
Mots-clés : Congruence émotionnelle Attention sélective Musique Couleur Enfant Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette étude a pour objectif d’interroger l’effet facilitateur ou délétère des émotions sur l’attention sélective d’enfants scolarisés en moyenne section de maternelle et en CE1, via le modèle de la congruence émotionnelle (Bower, 1981). Aussi, une méthode de double induction par la musique et la couleur lors d’une tâche de barrage a été utilisée. Nos résultats montrent un effet facilitateur de la congruence positive sur les performances, seulement chez les CE1. Ces résultats sont discutés au regard des modèles soulignant les effets asymétriques de la valence émotionnelle et de la charge cognitive. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=374