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Améliorer les compétences numériques des enfants trisomiques 21: une question pédagogique et théorique / Guy CHAZOULE in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 120-121 (Novembre-Décembre 2012)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 120-121 (Novembre-Décembre 2012) . - p.561-567 Titre : Améliorer les compétences numériques des enfants trisomiques 21: une question pédagogique et théorique Type de document : texte imprimé Auteurs : Guy CHAZOULE, Auteur ; Catherine THEVENOT, Auteur ; Michel FAYOL, Auteur Année de publication : 2012 Article en page(s) : p.561-567 Langues : Français (fre) Mots-clés : Trisomie 21  Nombre  Représentation analogique  Représentation symbolique  Entraînement  Progrès Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette recherche étudie l’évolution des relations entre représentations symboliques et non symboliques des quantités consécutive à la mise en place d’activités numériques auprès d’un groupe de 14 enfants trisomiques 21 (T21). Les performances des T21 ont été testées à trois reprises (Pi initiale; P2 après 7 semaines sans intervention particulière ; P3 après 6 semaines d’activités numériques systématiques) à la fois sur les activités entraînées et à des épreuves de comparaisons de quantités symboliques ou non qui n’avaient pas été directement sollicitées. Les résultats montrent un effet bénéfique des activités comparativement à la période exempte de sollicitations. Lors du dernier test (P3), les performances ont significativement progressé dans les connaissances numériques et dans les comparaisons de quantités. Pour ces dernières, l’évolution vaut tant au niveau de la représentation symbolique — ce qui était attendu dans la mesure où elle était principalement sollicitée lors des activités — que de la représentation non symbolique. Ce résultat est discuté dans la perspective du modèle du triple code: L’intensification de la pratique pourrait avoir consolidé les relations entre la représentation analogique, attestée par l’effet de distance à chacune des passations, et la représentation symbolique rendue plus précise grâce à l’entraînement. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=188 [article] Améliorer les compétences numériques des enfants trisomiques 21: une question pédagogique et théorique [texte imprimé] / Guy CHAZOULE, Auteur ; Catherine THEVENOT, Auteur ; Michel FAYOL, Auteur . - 2012 . - p.561-567. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 120-121 (Novembre-Décembre 2012) . - p.561-567 Mots-clés : Trisomie 21  Nombre  Représentation analogique  Représentation symbolique  Entraînement  Progrès Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette recherche étudie l’évolution des relations entre représentations symboliques et non symboliques des quantités consécutive à la mise en place d’activités numériques auprès d’un groupe de 14 enfants trisomiques 21 (T21). Les performances des T21 ont été testées à trois reprises (Pi initiale; P2 après 7 semaines sans intervention particulière ; P3 après 6 semaines d’activités numériques systématiques) à la fois sur les activités entraînées et à des épreuves de comparaisons de quantités symboliques ou non qui n’avaient pas été directement sollicitées. Les résultats montrent un effet bénéfique des activités comparativement à la période exempte de sollicitations. Lors du dernier test (P3), les performances ont significativement progressé dans les connaissances numériques et dans les comparaisons de quantités. Pour ces dernières, l’évolution vaut tant au niveau de la représentation symbolique — ce qui était attendu dans la mesure où elle était principalement sollicitée lors des activités — que de la représentation non symbolique. Ce résultat est discuté dans la perspective du modèle du triple code: L’intensification de la pratique pourrait avoir consolidé les relations entre la représentation analogique, attestée par l’effet de distance à chacune des passations, et la représentation symbolique rendue plus précise grâce à l’entraînement. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=188