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Aspects typiques et atypiques du développement de la théorie de l’esprit / Evelyne THOMMEN in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 112-113 (Mai-Juin 2011)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 112-113 (Mai-Juin 2011) . - p.145-151 Titre : Aspects typiques et atypiques du développement de la théorie de l’esprit Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Evelyne THOMMEN, Auteur ; Brigitte CARTIER-NELLES, Auteur ; A. GUIDOUX, Auteur ; Sandra WIESENDANGER, Auteur Année de publication : 2011 Article en page(s) : p.145-151 Langues : Français (fre) Mots-clés : Théorie de l’esprit  Autisme  Surdité  Acquisition du langage Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article tente de répondre à la question de savoir comment les enfants découvrent qu’il existe des pensées, des croyances, des désirs à l’origine des actes de leurs semblables. Les précurseurs de la théorie de l’esprit sont présentés dans un premier temps. Une deuxième partie décrit les grandes étapes de l’acquisition des théories de l’esprit. Finalement, la comparaison du développement typique à celui des enfants atteints de surdité et d’autisme permet de discuter des facteurs qui favorisent ce développement. Le fait de manquer d’occasions de converser avec autrui dans le cas de la surdité comme celui de manquer d’interactions sociales dans le cas de l’autisme rendent compte des difficultés particulières qui accompagnent ces troubles en relation à l’acquisition de la théorie de l’esprit. Les données présentées mettent en évidence l’importance de permettre aux jeunes enfants de bénéficier d’un moyen de communication. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=132 [article] Aspects typiques et atypiques du développement de la théorie de l’esprit [Texte imprimé et/ou numérique] / Evelyne THOMMEN, Auteur ; Brigitte CARTIER-NELLES, Auteur ; A. GUIDOUX, Auteur ; Sandra WIESENDANGER, Auteur . - 2011 . - p.145-151. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 112-113 (Mai-Juin 2011) . - p.145-151 Mots-clés : Théorie de l’esprit  Autisme  Surdité  Acquisition du langage Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article tente de répondre à la question de savoir comment les enfants découvrent qu’il existe des pensées, des croyances, des désirs à l’origine des actes de leurs semblables. Les précurseurs de la théorie de l’esprit sont présentés dans un premier temps. Une deuxième partie décrit les grandes étapes de l’acquisition des théories de l’esprit. Finalement, la comparaison du développement typique à celui des enfants atteints de surdité et d’autisme permet de discuter des facteurs qui favorisent ce développement. Le fait de manquer d’occasions de converser avec autrui dans le cas de la surdité comme celui de manquer d’interactions sociales dans le cas de l’autisme rendent compte des difficultés particulières qui accompagnent ces troubles en relation à l’acquisition de la théorie de l’esprit. Les données présentées mettent en évidence l’importance de permettre aux jeunes enfants de bénéficier d’un moyen de communication. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=132

Conduites narratives et théorie de l’esprit chez des enfants dysphasiques : les effets de deux méthodes d’intervention / Marie-Thérèse LE NORMAND in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 112-113 (Mai-Juin 2011)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 112-113 (Mai-Juin 2011) . - p.214-221 Titre : Conduites narratives et théorie de l’esprit chez des enfants dysphasiques : les effets de deux méthodes d’intervention Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Marie-Thérèse LE NORMAND, Auteur ; Edy VENEZIANO, Auteur ; A. SCRIPZAC, Auteur ; F. TESTAGROSSA, Auteur Année de publication : 2011 Article en page(s) : p.214-221 Langues : Français (fre) Mots-clés : Enfants dysphasiques  Narration  Théorie de l’esprit  Evaluation du langage  Procédures d’intervention  Etayage Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette étude porte sur la composante « évaluative » des récits produits par 20 enfants dysphasiques âgés de 9 ans à 10 ans ½ et sur l’effet de deux procédures d’intervention sur l’expression de cette composante. Les récits des enfants sont construits à partir dune séquence de cinq images qui « racontent » l’histoire d’un malentendu entre deux personnages (Veneziano et Hudelot, 2006). Après avoir produit spontanément un premier récit, les enfants le racontent une deuxième fois, soit après avoir été questionnés sur les raisons des événements (procédure Conversation sur les causes - CosCaii), soit après avoir entendu l’histoire racontée par l’expérimentateur (procédure de type Modèle-Mod), soit encore après avoir joué à un jeu de « mémoire » avec les images de l’histoire (procédure contrôle-Con). Les résultats montrent que la composante évaluative et la cohérence globale du récit augmentent significativement quelles que soient les procédures, avec un avantage pour l’intervention de type Modèle. De plus, les effets positifs obtenus immédiatement après l’intervention sont maintenus après une semaine. Ces résultats indiquent clairement la nécessité d’évaluer les compétences narratives des enfants dysphasiques de manière variée et multidimensionnelle ainsi que l’intérêt de la théorie de l’esprit pour rendre compte de cette évaluation. Enfin, ces résultats incitent à appliquer ces méthodes d’intervention sur le terrain. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=132 [article] Conduites narratives et théorie de l’esprit chez des enfants dysphasiques : les effets de deux méthodes d’intervention [Texte imprimé et/ou numérique] / Marie-Thérèse LE NORMAND, Auteur ; Edy VENEZIANO, Auteur ; A. SCRIPZAC, Auteur ; F. TESTAGROSSA, Auteur . - 2011 . - p.214-221. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 112-113 (Mai-Juin 2011) . - p.214-221 Mots-clés : Enfants dysphasiques  Narration  Théorie de l’esprit  Evaluation du langage  Procédures d’intervention  Etayage Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette étude porte sur la composante « évaluative » des récits produits par 20 enfants dysphasiques âgés de 9 ans à 10 ans ½ et sur l’effet de deux procédures d’intervention sur l’expression de cette composante. Les récits des enfants sont construits à partir dune séquence de cinq images qui « racontent » l’histoire d’un malentendu entre deux personnages (Veneziano et Hudelot, 2006). Après avoir produit spontanément un premier récit, les enfants le racontent une deuxième fois, soit après avoir été questionnés sur les raisons des événements (procédure Conversation sur les causes - CosCaii), soit après avoir entendu l’histoire racontée par l’expérimentateur (procédure de type Modèle-Mod), soit encore après avoir joué à un jeu de « mémoire » avec les images de l’histoire (procédure contrôle-Con). Les résultats montrent que la composante évaluative et la cohérence globale du récit augmentent significativement quelles que soient les procédures, avec un avantage pour l’intervention de type Modèle. De plus, les effets positifs obtenus immédiatement après l’intervention sont maintenus après une semaine. Ces résultats indiquent clairement la nécessité d’évaluer les compétences narratives des enfants dysphasiques de manière variée et multidimensionnelle ainsi que l’intérêt de la théorie de l’esprit pour rendre compte de cette évaluation. Enfin, ces résultats incitent à appliquer ces méthodes d’intervention sur le terrain. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=132

Jeu et langage en développement : entre fonction sémiotique et théorie de l’esprit / Edy VENEZIANO in Rééducation Orthophonique, 244 (Décembre 2010)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 244 (Décembre 2010) . - p.35-51 Titre : Jeu et langage en développement : entre fonction sémiotique et théorie de l’esprit Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Edy VENEZIANO, Auteur Année de publication : 2010 Article en page(s) : p.35-51 Langues : Français (fre) Mots-clés : langage  jeu symbolique  théorie de l’esprit  jeune enfant Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article présente un regard nouveau sur la relation entre langage et jeu de fiction. En considérant le langage du point de vue représentationnel et communicatif, le choix des aspects du jeu mis en langage par l’enfant devient un révélateur de sa compétence au sujet de la théorie de l’esprit implicite. Il sera montré qu’en analysant la relation entre la nature du jeu et le langage utilisé par l’enfant, on peut dégager un changement qui va d’une mise en langage majoritairement peu informative (aspects dont la signification symbolique est facilement inférable à partir des actions et objets en présence) à une mise en langage majoritairement informative (qui spécifie, enrichit ou crée la fiction). Le langage utilisé dans le jeu de fiction devient alors un outil d’évaluation écologique de la prise en compte du mental d’autrui et des débuts d’une « théorie de l’esprit » implicite. Cette interprétation est corroborée par la relation développementale étroite relevée entre l’utilisation majoritairement « informative » du langage dans le jeu de fiction et l’émergence d’autres utilisations de langage de type informatif, telles les références au passé et les justifications. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=116 [article] Jeu et langage en développement : entre fonction sémiotique et théorie de l’esprit [Texte imprimé et/ou numérique] / Edy VENEZIANO, Auteur . - 2010 . - p.35-51. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 244 (Décembre 2010) . - p.35-51 Mots-clés : langage  jeu symbolique  théorie de l’esprit  jeune enfant Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article présente un regard nouveau sur la relation entre langage et jeu de fiction. En considérant le langage du point de vue représentationnel et communicatif, le choix des aspects du jeu mis en langage par l’enfant devient un révélateur de sa compétence au sujet de la théorie de l’esprit implicite. Il sera montré qu’en analysant la relation entre la nature du jeu et le langage utilisé par l’enfant, on peut dégager un changement qui va d’une mise en langage majoritairement peu informative (aspects dont la signification symbolique est facilement inférable à partir des actions et objets en présence) à une mise en langage majoritairement informative (qui spécifie, enrichit ou crée la fiction). Le langage utilisé dans le jeu de fiction devient alors un outil d’évaluation écologique de la prise en compte du mental d’autrui et des débuts d’une « théorie de l’esprit » implicite. Cette interprétation est corroborée par la relation développementale étroite relevée entre l’utilisation majoritairement « informative » du langage dans le jeu de fiction et l’émergence d’autres utilisations de langage de type informatif, telles les références au passé et les justifications. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=116

La théorie de l'esprit chez les enfants sourds profonds implantés cochléaires / Sophie CHAINET-TERRISSE in Développements, 7 (Janvier 2011)

Public ISBD [article]  inDéveloppements > 7 (Janvier 2011) . - p.37-45 Titre : La théorie de l'esprit chez les enfants sourds profonds implantés cochléaires Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Sophie CHAINET-TERRISSE, Auteur ; Catherine JONQUIERES, Auteur ; Stéphane ROMAN, Auteur ; Jean-Michel TRIGLIA, Auteur Année de publication : 2011 Article en page(s) : p.37-45 Langues : Français (fre) Mots-clés : Surdité profonde bilatérale  Implant cochléaire  Théorie de l’Esprit  Langage oral  Développement Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les enfants déficients auditifs ont un retard d’acquisition de la Théorie de l’Esprit variant de 2 à 8 ans. L’objectif de l’étude était de déterminer le délai d’acquisition de cette capacité chez des enfants sourds profonds implantés cochléaires en fonction de l’âge au moment de l’implantation et du langage oral. Un retard de 2 ans et demi est retrouvé dans la population d’étude. Il existe une tendance non statistiquement significative pour une meilleure réussite des sujets implantés avant l’âge de 3 ans aux épreuves de Théorie de l’Esprit. La maîtrise des états mentaux a été corrélée au niveau de la compréhension orale. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=121 [article] La théorie de l'esprit chez les enfants sourds profonds implantés cochléaires [Texte imprimé et/ou numérique] / Sophie CHAINET-TERRISSE, Auteur ; Catherine JONQUIERES, Auteur ; Stéphane ROMAN, Auteur ; Jean-Michel TRIGLIA, Auteur . - 2011 . - p.37-45. Langues : Français (fre) in Développements > 7 (Janvier 2011) . - p.37-45 Mots-clés : Surdité profonde bilatérale  Implant cochléaire  Théorie de l’Esprit  Langage oral  Développement Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les enfants déficients auditifs ont un retard d’acquisition de la Théorie de l’Esprit variant de 2 à 8 ans. L’objectif de l’étude était de déterminer le délai d’acquisition de cette capacité chez des enfants sourds profonds implantés cochléaires en fonction de l’âge au moment de l’implantation et du langage oral. Un retard de 2 ans et demi est retrouvé dans la population d’étude. Il existe une tendance non statistiquement significative pour une meilleure réussite des sujets implantés avant l’âge de 3 ans aux épreuves de Théorie de l’Esprit. La maîtrise des états mentaux a été corrélée au niveau de la compréhension orale. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=121

Quelles relations entre l’émergence du langage et le développement des théories de l’esprit? / Evelyne THOMMEN in Rééducation Orthophonique, 244 (Décembre 2010)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 244 (Décembre 2010) . - p.21-33 Titre : Quelles relations entre l’émergence du langage et le développement des théories de l’esprit? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Evelyne THOMMEN, Auteur Année de publication : 2010 Article en page(s) : p.21-33 Langues : Français (fre) Mots-clés : théorie de l’esprit  surdité  conversation  développement du langage Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article tente de répondre à la question de savoir comment les enfants découvrent qu’il existe des pensées, des croyances, des désirs à l’origine des actes de leurs semblables et comment ce développement se déroule en lien avec l’émergence du langage. Les précurseurs à la théorie de l’esprit sont présentés dans un premier temps. Une deuxième partie décrit les grandes étapes de l’acquisition des théories de l’esprit. Finalement, la comparaison du développement typique à celui des enfants atteints de surdité n’ayant pas bénéficié de communication langagière durant leurs premières années permettra de discuter du rôle du langage dans ce développement. Les occasions de conversation comme les capacités langagières sont ainsi fortement associées au développement des théories de l’esprit. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=116 [article] Quelles relations entre l’émergence du langage et le développement des théories de l’esprit? [Texte imprimé et/ou numérique] / Evelyne THOMMEN, Auteur . - 2010 . - p.21-33. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 244 (Décembre 2010) . - p.21-33 Mots-clés : théorie de l’esprit  surdité  conversation  développement du langage Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article tente de répondre à la question de savoir comment les enfants découvrent qu’il existe des pensées, des croyances, des désirs à l’origine des actes de leurs semblables et comment ce développement se déroule en lien avec l’émergence du langage. Les précurseurs à la théorie de l’esprit sont présentés dans un premier temps. Une deuxième partie décrit les grandes étapes de l’acquisition des théories de l’esprit. Finalement, la comparaison du développement typique à celui des enfants atteints de surdité n’ayant pas bénéficié de communication langagière durant leurs premières années permettra de discuter du rôle du langage dans ce développement. Les occasions de conversation comme les capacités langagières sont ainsi fortement associées au développement des théories de l’esprit. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=116

Cognition sociale en autisme - de la théorie à la clinique / Baudouin FORGEOT D'ARC in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 183 (Mai 2023)

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Communication Émotionnelle et AVC / Sonia MICHALON in Rééducation Orthophonique, 274 (Juin 2018)

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Compétences narratives, évaluatives et linguistiques atypiques chez des locuteurs présentant un trouble du spectre de l’autisme (TSA) / Simona CALDANI in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 144 (Novembre 2016)

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L'évolution de la cognition sociale chez les enfants avec un trouble du spectre de l'autisme : approche développementale mixte / Evelyne THOMMEN in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 144 (Novembre 2016)

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Les bases cognitives d’un désordre biologique : l’autisme / Uta FRITH in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., HS 3-4 (Novembre 1997)

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