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2 recherche sur le mot-clé 'Trouble neurovisuel d’origine centrale'
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Prise en charge des troubles neurovisuels chez l’enfant: approche neuropsychologique / Sylvie CHOKRON in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 141 (Mai 2016)
[article]
Titre : Prise en charge des troubles neurovisuels chez l’enfant: approche neuropsychologique Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Sylvie CHOKRON, Auteur Année de publication : 2016 Article en page(s) : p.217-224 Langues : Français (fre) Mots-clés : Trouble neurovisuel d’origine centrale Hémianopsie Cécité corticale Négligence spatiale unilatérale Lobe occipital Evaluation des troubles visuo-attentionnels Rééducation neurovisuelle Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les troubles neurovisuels d’origine centrale (ou Cortical Visual Impairment) sont la première cause de malvoyance chez l’enfant dans les pays industrialisés. La prise en charge neuropsychologique de ces troubles se développe considérablement aujourd’hui d’autant que leur dépistage s’est nettement amélioré ces dernières années.
Après avoir rapidement présenté l’intérêt d’un dépistage systématique des troubles neurovisuels en grande section de maternelle, puis la sémiologie, le corrélat neuro-anatomique ainsi que les étiologies de ces troubles, nous présenterons les principes de prise en charge qui peuvent être proposés dès le plus jeune âge aux enfants porteurs de troubles neurovisuels.Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=290
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 141 (Mai 2016) . - p.217-224[article] Prise en charge des troubles neurovisuels chez l’enfant: approche neuropsychologique [Texte imprimé et/ou numérique] / Sylvie CHOKRON, Auteur . - 2016 . - p.217-224.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 141 (Mai 2016) . - p.217-224
Mots-clés : Trouble neurovisuel d’origine centrale Hémianopsie Cécité corticale Négligence spatiale unilatérale Lobe occipital Evaluation des troubles visuo-attentionnels Rééducation neurovisuelle Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les troubles neurovisuels d’origine centrale (ou Cortical Visual Impairment) sont la première cause de malvoyance chez l’enfant dans les pays industrialisés. La prise en charge neuropsychologique de ces troubles se développe considérablement aujourd’hui d’autant que leur dépistage s’est nettement amélioré ces dernières années.
Après avoir rapidement présenté l’intérêt d’un dépistage systématique des troubles neurovisuels en grande section de maternelle, puis la sémiologie, le corrélat neuro-anatomique ainsi que les étiologies de ces troubles, nous présenterons les principes de prise en charge qui peuvent être proposés dès le plus jeune âge aux enfants porteurs de troubles neurovisuels.Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=290 Troubles neurovisuels chez l’enfant: Sémiologie, retentissement sur les apprentissages et dépistage / Sylvie CHOKRON in Développements, 6 (Septembre 2010)
[article]
Titre : Troubles neurovisuels chez l’enfant: Sémiologie, retentissement sur les apprentissages et dépistage Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Sylvie CHOKRON, Auteur ; Céline CAVEZIAN, Auteur ; Maria DE AGOSTINI, Auteur Année de publication : 2010 Article en page(s) : p.17-25 Langues : Français (fre) Mots-clés : Trouble neurovisuel d’origine centrale Dépistage Développement Trouble des apprentissages Troubles du comportement Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Chez l’enfant, l’asphyxie péri-natale, qui peut survenir isolément ou en association avec une autre pathologie, est une cause majeure de lésion cérébrale. Les troubles neurovisuels peuvent entraver la perception, la reconnaissance ou l’exploration visuelle et ont ainsi un retentissement néfaste non seulement sur la cognition mais sur l’ensemble des interactions avec le monde extérieur. Par exemple, la non-perception ou la non-reconnaissance visuelle de l’entourage ou de l’environnement peut s’accompagner chez le tout-petit d’une anxiété massive et d’une tendance au repli sur soi évoquant un trouble grave de l’interaction. Les troubles neurovisuels peuvent donc être facilement confondus avec d’autres troubles, neuropsychologiques ou du comportement, et il est donc absolument nécessaire de développer l’étude des troubles neurovisuels chez l’enfant suspecté d’une atteinte neurologique pour des raisons tout à la fois cliniques et expérimentales. Il faut en effet parallèlement comprendre le lien complexe qui unit trouble neurovisuel et trouble des apprentissages, éviter de confondre d’un point de vue diagnostic les troubles neurovisuels avec des troubles des apprentissages ou du comportement, prévenir les conséquences cognitives et comportementales de ces troubles et orienter le plus rapidement possible ces enfants vers des programmes de rééducation adaptés. Dans le présent article nous présentons la sémiologie des principaux troubles neurovisuels, leurs conséquences sur le développement affectif et cognitif de l’enfant ainsi que la batterie de dépistage que nous avons mise au point pour dépister ces troubles chez les enfants de 4 à 6 ans. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=116
in Développements > 6 (Septembre 2010) . - p.17-25[article] Troubles neurovisuels chez l’enfant: Sémiologie, retentissement sur les apprentissages et dépistage [Texte imprimé et/ou numérique] / Sylvie CHOKRON, Auteur ; Céline CAVEZIAN, Auteur ; Maria DE AGOSTINI, Auteur . - 2010 . - p.17-25.
Langues : Français (fre)
in Développements > 6 (Septembre 2010) . - p.17-25
Mots-clés : Trouble neurovisuel d’origine centrale Dépistage Développement Trouble des apprentissages Troubles du comportement Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Chez l’enfant, l’asphyxie péri-natale, qui peut survenir isolément ou en association avec une autre pathologie, est une cause majeure de lésion cérébrale. Les troubles neurovisuels peuvent entraver la perception, la reconnaissance ou l’exploration visuelle et ont ainsi un retentissement néfaste non seulement sur la cognition mais sur l’ensemble des interactions avec le monde extérieur. Par exemple, la non-perception ou la non-reconnaissance visuelle de l’entourage ou de l’environnement peut s’accompagner chez le tout-petit d’une anxiété massive et d’une tendance au repli sur soi évoquant un trouble grave de l’interaction. Les troubles neurovisuels peuvent donc être facilement confondus avec d’autres troubles, neuropsychologiques ou du comportement, et il est donc absolument nécessaire de développer l’étude des troubles neurovisuels chez l’enfant suspecté d’une atteinte neurologique pour des raisons tout à la fois cliniques et expérimentales. Il faut en effet parallèlement comprendre le lien complexe qui unit trouble neurovisuel et trouble des apprentissages, éviter de confondre d’un point de vue diagnostic les troubles neurovisuels avec des troubles des apprentissages ou du comportement, prévenir les conséquences cognitives et comportementales de ces troubles et orienter le plus rapidement possible ces enfants vers des programmes de rééducation adaptés. Dans le présent article nous présentons la sémiologie des principaux troubles neurovisuels, leurs conséquences sur le développement affectif et cognitif de l’enfant ainsi que la batterie de dépistage que nous avons mise au point pour dépister ces troubles chez les enfants de 4 à 6 ans. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=116