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2 recherche sur le mot-clé 'Troubles d’apprentissage'
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La syntaxe évaluative, source de cohérence : une interrogation à partir de récits d’enfants / Marie LAMBERT-KUGLER in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 124 (octobre 2013)
[article]
Titre : La syntaxe évaluative, source de cohérence : une interrogation à partir de récits d’enfants Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Marie LAMBERT-KUGLER, Auteur ; Christiane PRENERON, Auteur Année de publication : 2013 Article en page(s) : p.316-324 Langues : Français (fre) Mots-clés : Récit Syntaxe évaluative Cohérence Emotion Enfants typiques Troubles d’apprentissage Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La composante évaluative de la syntaxe narrative est le plus souvent considérée dans son rapport à l’intérêt du récit raconté. Associée à cette fonction quasi rhétorique, elle participe à la clarté discursive d’un récit par les justifications et explications qu’elle fournit à la logique événementielle. Les études développementales montrent d’ailleurs qu’elle s’acquiert plus lentement que la dimension référentielle des événements, syntaxe narrative de base. Le propos de notre article est d’interroger la place de cette dimension dans 45 récits d’enfants de 10 à 11 ans, 15 souffrant de troubles d’apprentissage du langage écrit, 15 des mathématiques, comparés à 15 enfants tout-venants. Les résultats de notre analyse sur ces 45 récits (produits à partir d’une BD d’une page) soulignent, d’une part, l’impact de l’effacement de cette composante sur la cohérence narrative, effacement qui caractérise plus souvent les récits d’enfants en difficulté avec l’écrit et montrent à l’inverse l’habileté discursive et plus particulièrement évaluative des enfants présentant des embarras avec la logique mathématique. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=225
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 124 (octobre 2013) . - p.316-324[article] La syntaxe évaluative, source de cohérence : une interrogation à partir de récits d’enfants [Texte imprimé et/ou numérique] / Marie LAMBERT-KUGLER, Auteur ; Christiane PRENERON, Auteur . - 2013 . - p.316-324.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 124 (octobre 2013) . - p.316-324
Mots-clés : Récit Syntaxe évaluative Cohérence Emotion Enfants typiques Troubles d’apprentissage Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La composante évaluative de la syntaxe narrative est le plus souvent considérée dans son rapport à l’intérêt du récit raconté. Associée à cette fonction quasi rhétorique, elle participe à la clarté discursive d’un récit par les justifications et explications qu’elle fournit à la logique événementielle. Les études développementales montrent d’ailleurs qu’elle s’acquiert plus lentement que la dimension référentielle des événements, syntaxe narrative de base. Le propos de notre article est d’interroger la place de cette dimension dans 45 récits d’enfants de 10 à 11 ans, 15 souffrant de troubles d’apprentissage du langage écrit, 15 des mathématiques, comparés à 15 enfants tout-venants. Les résultats de notre analyse sur ces 45 récits (produits à partir d’une BD d’une page) soulignent, d’une part, l’impact de l’effacement de cette composante sur la cohérence narrative, effacement qui caractérise plus souvent les récits d’enfants en difficulté avec l’écrit et montrent à l’inverse l’habileté discursive et plus particulièrement évaluative des enfants présentant des embarras avec la logique mathématique. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=225 Des épreuves de la BMT-i pour une analyse de première intention d’une plainte sur le langage écrit / Monique TOUZIN in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 161 (Septembre 2019)
[article]
Titre : Des épreuves de la BMT-i pour une analyse de première intention d’une plainte sur le langage écrit Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Monique TOUZIN, Auteur Article en page(s) : p.469-479 Langues : Français (fre) Mots-clés : Lecture Orthographe Troubles d’apprentissage Evaluation Dépistage Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’apprentissage du langage écrit est déterminant pour la scolarisation des enfants, mais souvent source de difficultés, pour des raisons très variées. L’analyse de première intention des performances des enfants dans ce domaine, permet de vérifier la plainte, mais nécessite souvent d’autres examens pour en comprendre d’origine. La BMT-i (Billard, Mirassou & Touzin, 2019) propose des épreuves simples afin de réaliser une analyse de première intention des performances des enfants qui souffrent d’un trouble d’apprentissage du langage écrit. Cette batterie permet de rechercher des signes de fragilité ou de dysfonctionnement des domaines cognitifs reliés à la lecture, ainsi que d’évoquer des diagnostics différentiels et/ou associés. Ainsi les demandes d’évaluations spécialisées seront dans un second temps mieux argumentées facilitant un accès plus rapide aux soins adaptés. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=408
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 161 (Septembre 2019) . - p.469-479[article] Des épreuves de la BMT-i pour une analyse de première intention d’une plainte sur le langage écrit [Texte imprimé et/ou numérique] / Monique TOUZIN, Auteur . - p.469-479.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 161 (Septembre 2019) . - p.469-479
Mots-clés : Lecture Orthographe Troubles d’apprentissage Evaluation Dépistage Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’apprentissage du langage écrit est déterminant pour la scolarisation des enfants, mais souvent source de difficultés, pour des raisons très variées. L’analyse de première intention des performances des enfants dans ce domaine, permet de vérifier la plainte, mais nécessite souvent d’autres examens pour en comprendre d’origine. La BMT-i (Billard, Mirassou & Touzin, 2019) propose des épreuves simples afin de réaliser une analyse de première intention des performances des enfants qui souffrent d’un trouble d’apprentissage du langage écrit. Cette batterie permet de rechercher des signes de fragilité ou de dysfonctionnement des domaines cognitifs reliés à la lecture, ainsi que d’évoquer des diagnostics différentiels et/ou associés. Ainsi les demandes d’évaluations spécialisées seront dans un second temps mieux argumentées facilitant un accès plus rapide aux soins adaptés. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=408