Centre d'Information et de documentation du CRA Rhône-Alpes
CRA
Informations pratiques
-
Adresse
Centre d'information et de documentation
du CRA Rhône-Alpes
Centre Hospitalier le Vinatier
bât 211
95, Bd Pinel
69678 Bron CedexHoraires
Lundi au Vendredi
9h00-12h00 13h30-16h00Contact
Tél: +33(0)4 37 91 54 65
Mail
Fax: +33(0)4 37 91 54 37
-
Résultat de la recherche
2 recherche sur le mot-clé 'Troubles spécifiques du langage'
Affiner la recherche Générer le flux rss de la recherche
Partager le résultat de cette recherche Faire une suggestion
Entretien avec JC. Ringard, Inspecteur de l’Education nationale et rédacteur des rapports sur les troubles specifiques du langage in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 62-63 (Mai 2001)
[article]
Titre : Entretien avec JC. Ringard, Inspecteur de l’Education nationale et rédacteur des rapports sur les troubles specifiques du langage Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Année de publication : 2001 Article en page(s) : p.154-158 Langues : Français (fre) Mots-clés : Troubles spécifiques du langage Epidémiologie Etiologie Repérage Dépistage Diagnostic Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le Conseil éditorial d’ANAE est très sensibilisé à la démarche personnelle dc Monsieur Ringard et à son « rapport ». Nous abordons dans cet entretien la genèse du rapport, c’est-à-dire comment sont nées les choses et à partir de quelles motivations, quelles nécessités, dites évidemment clans le vocabulaire et l’esprit du ministère, d’une politique de I’Education nationale, et ceci clans la liaison entre deux ministères (Education nationale et Santé), ce qui est nouveau.
• La terminologie, les classifications, le souci d’un vocabulaire commun compréhensible, le problème de l’épidémiologie et des chiffres (cf les constats de 30 à 40 % de mauvais lecteurs en sixième)
La notion du repérage, la notion du dépistage et du diagnostic. Qu’est—ce qui dans tout cela est fait ou peut être mieux fait dans l’école, in situ ? Et à quel moment et comment les collaborations avec l’extérieur peuvent se faire, à condition naturellement dc pouvoir imaginer une interaction et une collaboration ?
Les collaborations avec les rééclucateurs subdivisées en deux points la notion d’une réelle intégration des handicaps langagiers, et les classes spécialisées dévolues à des enfants présentant des cas typiques graves, difficiles et résistants
• La recherche et la formation des maîtres. Quid de nos recherches en parallèle, neuropsychologiques mais aussi pédagogiques, etc., la notion de formation des maîtres par d’autres qu’elx-mêrnes sur ces sujets ‘?
Le sens global de cette réunion est souligné par le fait qu’à travers ce comité de rédaction d’ANAE et proches se forme progressivement l’équivalent d’un conseil scientifique : des pédiatres, des neuropédiatres, des psychologues, des orthophonistes, des psychomotriciens, formés et reconnus aux plan national et international, se tiennent dès maintenant à la disposition (les pouVoirs publics mais aussi des associations de parents pour participer à des actions de recherche, de formation, d’enseignement.Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=197
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 62-63 (Mai 2001) . - p.154-158[article] Entretien avec JC. Ringard, Inspecteur de l’Education nationale et rédacteur des rapports sur les troubles specifiques du langage [Texte imprimé et/ou numérique] . - 2001 . - p.154-158.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 62-63 (Mai 2001) . - p.154-158
Mots-clés : Troubles spécifiques du langage Epidémiologie Etiologie Repérage Dépistage Diagnostic Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le Conseil éditorial d’ANAE est très sensibilisé à la démarche personnelle dc Monsieur Ringard et à son « rapport ». Nous abordons dans cet entretien la genèse du rapport, c’est-à-dire comment sont nées les choses et à partir de quelles motivations, quelles nécessités, dites évidemment clans le vocabulaire et l’esprit du ministère, d’une politique de I’Education nationale, et ceci clans la liaison entre deux ministères (Education nationale et Santé), ce qui est nouveau.
• La terminologie, les classifications, le souci d’un vocabulaire commun compréhensible, le problème de l’épidémiologie et des chiffres (cf les constats de 30 à 40 % de mauvais lecteurs en sixième)
La notion du repérage, la notion du dépistage et du diagnostic. Qu’est—ce qui dans tout cela est fait ou peut être mieux fait dans l’école, in situ ? Et à quel moment et comment les collaborations avec l’extérieur peuvent se faire, à condition naturellement dc pouvoir imaginer une interaction et une collaboration ?
Les collaborations avec les rééclucateurs subdivisées en deux points la notion d’une réelle intégration des handicaps langagiers, et les classes spécialisées dévolues à des enfants présentant des cas typiques graves, difficiles et résistants
• La recherche et la formation des maîtres. Quid de nos recherches en parallèle, neuropsychologiques mais aussi pédagogiques, etc., la notion de formation des maîtres par d’autres qu’elx-mêrnes sur ces sujets ‘?
Le sens global de cette réunion est souligné par le fait qu’à travers ce comité de rédaction d’ANAE et proches se forme progressivement l’équivalent d’un conseil scientifique : des pédiatres, des neuropédiatres, des psychologues, des orthophonistes, des psychomotriciens, formés et reconnus aux plan national et international, se tiennent dès maintenant à la disposition (les pouVoirs publics mais aussi des associations de parents pour participer à des actions de recherche, de formation, d’enseignement.Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=197 Consolidation des souvenirs du quotidien chez des enfants présentant un trouble spécifique d'acquisition du langage / Kim GIRAUDAT in Développements, 16-17 (Novembre 2014)
[article]
Titre : Consolidation des souvenirs du quotidien chez des enfants présentant un trouble spécifique d'acquisition du langage Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Kim GIRAUDAT, Auteur ; Leslie PAMPHILE, Auteur ; Emilie SCHLUMBERGER, Auteur ; Bertrand CHEVALLIER, Auteur ; Marion NOULHIANE, Auteur Année de publication : 2014 Article en page(s) : p. 4-12 Langues : Français (fre) Mots-clés : mémoire épisodique souvenirs du quotidien troubles spécifiques du langage Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La mémoire épisodique exerce un rôle déterminant dans les apprentissages. Les liens entre les troubles d’apprentissage, et plus particulièrement les troubles spécifiques d’acquisition du langage, et le développement mnésique ont notamment été étudiés pour la mémoire à court terme. D’après ces travaux, des déficits de mémoire de travail (MDT) sont souvent observés chez les enfants présentant un trouble du langage, les capacités de MDT étant étroitement liées à l’apprentissage du vocabulaire. Le but de cette étude était d’évaluer si des troubles du langage chez des enfants âgés de 9 à 12 ans peuvent entraîner des dysfonctionnements de la mémoire épisodique, et de statuer sur la nature et l’ampleur des difficultés de consolidation mnésique. Le protocole était structuré en 2 phases : (1) une phase de recueil de souvenirs, certains étant associés à un contexte ; (2) une phase de récupération 16 jours plus tard avec, si besoin, un rappel indicé pour les souvenirs non rappelés. Les enfants étaient répartis en 2 groupes selon leur trouble, dysphasie ou dyslexie, et appariés en âge à un groupe d’enfants contrôles. Cette étude révèle l’existence de troubles de la consolidation relatifs au processus de recollection pour l’ensemble des patients, ces derniers étant toutefois plus prononcés chez les dysphasiques. Par ailleurs, l’analyse plus spécifique des composantes épisodiques met en évidence que le Quoi et le Où sont plus fragiles respectivement chez les dysphasiques et les dyslexiques que chez les enfants contrôles ; le Quand étant quant à lui une information aussi sensible au passage du temps chez les patients et les contrôles. En conclusion, ces résultats suggèrent que les enfants atteints de trouble du langage présentent des difficultés de récupération et de consolidation en mémoire épisodique. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=250
in Développements > 16-17 (Novembre 2014) . - p. 4-12[article] Consolidation des souvenirs du quotidien chez des enfants présentant un trouble spécifique d'acquisition du langage [Texte imprimé et/ou numérique] / Kim GIRAUDAT, Auteur ; Leslie PAMPHILE, Auteur ; Emilie SCHLUMBERGER, Auteur ; Bertrand CHEVALLIER, Auteur ; Marion NOULHIANE, Auteur . - 2014 . - p. 4-12.
Langues : Français (fre)
in Développements > 16-17 (Novembre 2014) . - p. 4-12
Mots-clés : mémoire épisodique souvenirs du quotidien troubles spécifiques du langage Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La mémoire épisodique exerce un rôle déterminant dans les apprentissages. Les liens entre les troubles d’apprentissage, et plus particulièrement les troubles spécifiques d’acquisition du langage, et le développement mnésique ont notamment été étudiés pour la mémoire à court terme. D’après ces travaux, des déficits de mémoire de travail (MDT) sont souvent observés chez les enfants présentant un trouble du langage, les capacités de MDT étant étroitement liées à l’apprentissage du vocabulaire. Le but de cette étude était d’évaluer si des troubles du langage chez des enfants âgés de 9 à 12 ans peuvent entraîner des dysfonctionnements de la mémoire épisodique, et de statuer sur la nature et l’ampleur des difficultés de consolidation mnésique. Le protocole était structuré en 2 phases : (1) une phase de recueil de souvenirs, certains étant associés à un contexte ; (2) une phase de récupération 16 jours plus tard avec, si besoin, un rappel indicé pour les souvenirs non rappelés. Les enfants étaient répartis en 2 groupes selon leur trouble, dysphasie ou dyslexie, et appariés en âge à un groupe d’enfants contrôles. Cette étude révèle l’existence de troubles de la consolidation relatifs au processus de recollection pour l’ensemble des patients, ces derniers étant toutefois plus prononcés chez les dysphasiques. Par ailleurs, l’analyse plus spécifique des composantes épisodiques met en évidence que le Quoi et le Où sont plus fragiles respectivement chez les dysphasiques et les dyslexiques que chez les enfants contrôles ; le Quand étant quant à lui une information aussi sensible au passage du temps chez les patients et les contrôles. En conclusion, ces résultats suggèrent que les enfants atteints de trouble du langage présentent des difficultés de récupération et de consolidation en mémoire épisodique. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=250