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7 recherche sur le mot-clé 'Wisc-v'
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WISC-V Profiles and Their Correlates in Children with Autism Spectrum Disorder without Intellectual Developmental Disorder: Report from the ELENA Cohort / Lee AUDRAS-TORRENT in Autism Research, 14-5 (May 2021)
[article]
Titre : WISC-V Profiles and Their Correlates in Children with Autism Spectrum Disorder without Intellectual Developmental Disorder: Report from the ELENA Cohort Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Lee AUDRAS-TORRENT, Auteur ; Ela MINIARIKOVA, Auteur ; Flore COUTY, Auteur ; Florine DELLAPIAZZA, Auteur ; Mathilde BERARD, Auteur ; Cécile MICHELON, Auteur ; Marie-Christine PICOT, Auteur ; Amaria BAGHDADLI, Auteur Article en page(s) : p.997-1006 Langues : Anglais (eng) Mots-clés : Wisc-v adaptive functioning autism spectrum disorder children intellectual functioning profiles Index. décimale : PER Périodiques Résumé : The intellectual functioning of people with autism spectrum disorder (ASD) without intellectual developmental disorder (IDD) has not been widely studied. However, marked heterogeneity in assessment measures, samples, and results has been an obstacle for the generalization of findings. We aimed to (a) describe WISC-V intellectual functioning in a sample of children with autism spectrum disorder without intellectual developmental disorder, (b) identify WISC-V profiles, and (c) explore whether WISC-V intellectual functioning is related to ASD symptom severity and adaptive skills. Our sample consisted of 121 children from 6 to 16?years of age with ascertained ASD without an intellectual developmental disorder (IDD). The intellectual functioning of the participants was within the average range. Intra-individual analysis showed that children with ASD performed better on visual than auditory working-memory tasks. Moreover, the intellectual functioning of the participants correlated negatively with ASD symptom severity but positively with adaptive communication skills. Overall, we identified six intellectual profiles according to verbal and reasoning skills. These findings highlight the relevance of WISC-V assessment for children with ASD without an IDD to individualize intervention, especially remediation. LAY SUMMARY: This study examined WISC-V intellectual functioning in 121 children with autism spectrum disorder (ASD) without an intellectual developmental disorder (IDD). We found their intellectual functioning to be within the average, as was that of their peers with typical development (TD), and their verbal and reasoning skills were the most discriminant. In addition, the better their intellectual functioning was, the better their adaptive communication skills and the less severe their ASD symptoms. These findings highlight the relevance of WISC-V assessment in ASD to individualize early psychological remediation. Autism Res 2021, 14: 997-1006. © 2020 International Society for Autism Research, Wiley Periodicals, LLC. En ligne : http://dx.doi.org/10.1002/aur.2444 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=444
in Autism Research > 14-5 (May 2021) . - p.997-1006[article] WISC-V Profiles and Their Correlates in Children with Autism Spectrum Disorder without Intellectual Developmental Disorder: Report from the ELENA Cohort [Texte imprimé et/ou numérique] / Lee AUDRAS-TORRENT, Auteur ; Ela MINIARIKOVA, Auteur ; Flore COUTY, Auteur ; Florine DELLAPIAZZA, Auteur ; Mathilde BERARD, Auteur ; Cécile MICHELON, Auteur ; Marie-Christine PICOT, Auteur ; Amaria BAGHDADLI, Auteur . - p.997-1006.
Langues : Anglais (eng)
in Autism Research > 14-5 (May 2021) . - p.997-1006
Mots-clés : Wisc-v adaptive functioning autism spectrum disorder children intellectual functioning profiles Index. décimale : PER Périodiques Résumé : The intellectual functioning of people with autism spectrum disorder (ASD) without intellectual developmental disorder (IDD) has not been widely studied. However, marked heterogeneity in assessment measures, samples, and results has been an obstacle for the generalization of findings. We aimed to (a) describe WISC-V intellectual functioning in a sample of children with autism spectrum disorder without intellectual developmental disorder, (b) identify WISC-V profiles, and (c) explore whether WISC-V intellectual functioning is related to ASD symptom severity and adaptive skills. Our sample consisted of 121 children from 6 to 16?years of age with ascertained ASD without an intellectual developmental disorder (IDD). The intellectual functioning of the participants was within the average range. Intra-individual analysis showed that children with ASD performed better on visual than auditory working-memory tasks. Moreover, the intellectual functioning of the participants correlated negatively with ASD symptom severity but positively with adaptive communication skills. Overall, we identified six intellectual profiles according to verbal and reasoning skills. These findings highlight the relevance of WISC-V assessment for children with ASD without an IDD to individualize intervention, especially remediation. LAY SUMMARY: This study examined WISC-V intellectual functioning in 121 children with autism spectrum disorder (ASD) without an intellectual developmental disorder (IDD). We found their intellectual functioning to be within the average, as was that of their peers with typical development (TD), and their verbal and reasoning skills were the most discriminant. In addition, the better their intellectual functioning was, the better their adaptive communication skills and the less severe their ASD symptoms. These findings highlight the relevance of WISC-V assessment in ASD to individualize early psychological remediation. Autism Res 2021, 14: 997-1006. © 2020 International Society for Autism Research, Wiley Periodicals, LLC. En ligne : http://dx.doi.org/10.1002/aur.2444 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=444 Les différences intellectuelles entre garçons et filles, 35 ans d’évolution du WISC-R au WISC-V / J. GREGOIRE in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 169 (Décembre 2020)
[article]
Titre : Les différences intellectuelles entre garçons et filles, 35 ans d’évolution du WISC-R au WISC-V Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : J. GREGOIRE, Auteur Article en page(s) : p.673-681 Langues : Français (fre) Mots-clés : WISC-V Intelligence Genre Différences Stéréotypes Index. décimale : PER Périodiques Résumé : De nombreuses représentations circulent à propos des différences de compétences cognitives en fonction du genre. Ces représentations sociales influencent les attitudes des parents et des enseignants, et peuvent avoir d’importantes conséquences en termes d’orientation scolaire. La publication du WISC-V nous offre l’opportunité d’examiner ces représentations sur la base des performances d’un important échantillon de jeunes de six à 16 ans représentatif de la population française. Les données d’étalonnage du WISC-V ne confirment pas les stéréotypes qui circulent à propos de compétences intellectuelles des filles et des garçons. Quelques différences statistiquement significatives subsistent, mais elles sont généralement d’ampleur réduite, sans implication pratique. La seule différence de taille plus importante est à l’avantage des filles. Elle concerne les performances dans les tâches de vitesse de traitement qui demandent un important contrôle de l’attention et de la coordination oculomotrice. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=439
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 169 (Décembre 2020) . - p.673-681[article] Les différences intellectuelles entre garçons et filles, 35 ans d’évolution du WISC-R au WISC-V [Texte imprimé et/ou numérique] / J. GREGOIRE, Auteur . - p.673-681.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 169 (Décembre 2020) . - p.673-681
Mots-clés : WISC-V Intelligence Genre Différences Stéréotypes Index. décimale : PER Périodiques Résumé : De nombreuses représentations circulent à propos des différences de compétences cognitives en fonction du genre. Ces représentations sociales influencent les attitudes des parents et des enseignants, et peuvent avoir d’importantes conséquences en termes d’orientation scolaire. La publication du WISC-V nous offre l’opportunité d’examiner ces représentations sur la base des performances d’un important échantillon de jeunes de six à 16 ans représentatif de la population française. Les données d’étalonnage du WISC-V ne confirment pas les stéréotypes qui circulent à propos de compétences intellectuelles des filles et des garçons. Quelques différences statistiquement significatives subsistent, mais elles sont généralement d’ampleur réduite, sans implication pratique. La seule différence de taille plus importante est à l’avantage des filles. Elle concerne les performances dans les tâches de vitesse de traitement qui demandent un important contrôle de l’attention et de la coordination oculomotrice. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=439 L’échelle d’intelligence de Wechsler pour enfants, 5e édition (WISC-V) / Katia TERRIOT in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 134 (Mars 2015)
[article]
Titre : L’échelle d’intelligence de Wechsler pour enfants, 5e édition (WISC-V) Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Katia TERRIOT, Auteur ; Rodrigue OZENNE, Auteur Année de publication : 2015 Article en page(s) : p.95-102 Langues : Français (fre) Mots-clés : CHC Intelligence WISC-V Wechsler Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article vise à présenter, avant sa parution en France en 2016, l’échelle d’intelligence de Wechsler 5 édition (WISC-V ; Wechsler, 2014). Il paraît en effet, dès maintenant utile de familiariser les praticiens avec les changements importants de cette dernière version : abandon de l’indice de raisonnement perceptif au profit des indices visuo-spatial et de raisonnement fluide, ancrages théoriques plus marqués, mode différent de calcul permettant une estimation relative au quotient intellectuel total à partir de sept subtests. Cette nouvelle version offre également le calcul de huit nouveaux subtests, de cinq indices dits secondaires, de trois indices supplémentaires et nouveaux scores additionnels. Enfin, elle met à la disposition du praticien un nouveau format de passation (tablette tactile). Cet ensemble participe à l’élaboration d’un bon outil d’exploration administré en première intention il permet, en effet, l’analyse fine des difficultés rencontrées par le sujet. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=255
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 134 (Mars 2015) . - p.95-102[article] L’échelle d’intelligence de Wechsler pour enfants, 5e édition (WISC-V) [Texte imprimé et/ou numérique] / Katia TERRIOT, Auteur ; Rodrigue OZENNE, Auteur . - 2015 . - p.95-102.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 134 (Mars 2015) . - p.95-102
Mots-clés : CHC Intelligence WISC-V Wechsler Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article vise à présenter, avant sa parution en France en 2016, l’échelle d’intelligence de Wechsler 5 édition (WISC-V ; Wechsler, 2014). Il paraît en effet, dès maintenant utile de familiariser les praticiens avec les changements importants de cette dernière version : abandon de l’indice de raisonnement perceptif au profit des indices visuo-spatial et de raisonnement fluide, ancrages théoriques plus marqués, mode différent de calcul permettant une estimation relative au quotient intellectuel total à partir de sept subtests. Cette nouvelle version offre également le calcul de huit nouveaux subtests, de cinq indices dits secondaires, de trois indices supplémentaires et nouveaux scores additionnels. Enfin, elle met à la disposition du praticien un nouveau format de passation (tablette tactile). Cet ensemble participe à l’élaboration d’un bon outil d’exploration administré en première intention il permet, en effet, l’analyse fine des difficultés rencontrées par le sujet. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=255 L’évaluation clinique du TDAH quelle place pour le WISC-V ? / Vincent QUARTIER in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 169 (Décembre 2020)
[article]
Titre : L’évaluation clinique du TDAH quelle place pour le WISC-V ? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Vincent QUARTIER, Auteur ; F. BRODARD, Auteur ; M. HANIFI, Auteur ; N. STEMPFEL, Auteur ; P. ROMAN, Auteur Article en page(s) : p.647-656 Langues : Français (fre) Mots-clés : TDAH WISC-V Examen psychologique Fonctionnement intellectuel diagnostic Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’évaluation du TDAH pose de nombreuses questions au clinicien. Au-delà des critères diagnostiques, l’examen psychologique reste un outil précieux pour évaluer les difficultés cognitives et instrumentales, mais aussi les ressources et les troubles comorbides. Les enfants TDAH présentent souvent au WISC-V un 1CC inférieur à l’IAG et des difficultés dans plusieurs subtests. Trois vignettes cliniques permettent d’illustrer différents cas de figure rencontrés dans la pratique clinique. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=439
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 169 (Décembre 2020) . - p.647-656[article] L’évaluation clinique du TDAH quelle place pour le WISC-V ? [Texte imprimé et/ou numérique] / Vincent QUARTIER, Auteur ; F. BRODARD, Auteur ; M. HANIFI, Auteur ; N. STEMPFEL, Auteur ; P. ROMAN, Auteur . - p.647-656.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 169 (Décembre 2020) . - p.647-656
Mots-clés : TDAH WISC-V Examen psychologique Fonctionnement intellectuel diagnostic Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’évaluation du TDAH pose de nombreuses questions au clinicien. Au-delà des critères diagnostiques, l’examen psychologique reste un outil précieux pour évaluer les difficultés cognitives et instrumentales, mais aussi les ressources et les troubles comorbides. Les enfants TDAH présentent souvent au WISC-V un 1CC inférieur à l’IAG et des difficultés dans plusieurs subtests. Trois vignettes cliniques permettent d’illustrer différents cas de figure rencontrés dans la pratique clinique. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=439 De l’évaluation des performances à l’estimation des compétences l’exemple du subtest Matrices du WISC-V / K. TERRIOT in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 169 (Décembre 2020)
[article]
Titre : De l’évaluation des performances à l’estimation des compétences l’exemple du subtest Matrices du WISC-V Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : K. TERRIOT, Auteur ; P. CHARTIER, Auteur Article en page(s) : p.657-663 Langues : Français (fre) Mots-clés : WISC-V Matrices Potentiel Évaluation dynamique Analyse des erreurs Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans les tests de raisonnement, l’évaluation ne prend en compte le plus souvent que le seul score total, indicateur d’un niveau de performance. Nous proposons deux approches permettant de recueillir des informations complémentaires afin de rapprocher l’évaluation de la notion de compétence l’évaluation dynamique et l’analyse des erreurs. Les limites et intérêts de ces approches font l’objet de la discussion. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=439
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 169 (Décembre 2020) . - p.657-663[article] De l’évaluation des performances à l’estimation des compétences l’exemple du subtest Matrices du WISC-V [Texte imprimé et/ou numérique] / K. TERRIOT, Auteur ; P. CHARTIER, Auteur . - p.657-663.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 169 (Décembre 2020) . - p.657-663
Mots-clés : WISC-V Matrices Potentiel Évaluation dynamique Analyse des erreurs Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans les tests de raisonnement, l’évaluation ne prend en compte le plus souvent que le seul score total, indicateur d’un niveau de performance. Nous proposons deux approches permettant de recueillir des informations complémentaires afin de rapprocher l’évaluation de la notion de compétence l’évaluation dynamique et l’analyse des erreurs. Les limites et intérêts de ces approches font l’objet de la discussion. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=439 Le WISC-V chez les jeunes à hauts potentiels intellectuels constats, questions et usage clinique / Sophie BRASSEUR in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 169 (Décembre 2020)
PermalinkLe WISC-V à l’épreuve du trouble dépressif de l’adolescent / G. COGNET in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 169 (Décembre 2020)
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