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9 recherche sur le mot-clé 'acquisition du langage'
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Le co-développement du langage et des gestes chez l’enfant âgé de trois ans et plus. Avancées récentes / Jean-Marc COLLETTA in Rééducation Orthophonique, 246 (Juin 2011)
[article]
Titre : Le co-développement du langage et des gestes chez l’enfant âgé de trois ans et plus. Avancées récentes Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Jean-Marc COLLETTA, Auteur Année de publication : 2011 Article en page(s) : p.59-71 Langues : Français (fre) Mots-clés : communication non verbale gestualité coverbale acquisition du langage habiletés discursives apprentissages linguistiques et métalinguistiques Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Longtemps restée à l’écart des travaux de linguistique, l’étude des comportements non verbaux de la communication s’est considérablement développée et renouvelée au cours des quinze dernières années. De plus en plus de chercheurs, spécialistes de la communication non verbale, mais aussi linguistes, psycholinguistes, spécialistes du développement et des sciences cognitives, s’intéressent désormais à la communication dans ses aspects multimodaux. Les avancées dans ce domaine conduisent à un profond renouvellement des connaissances et des questionnements sur l’acquisition du langage, les relations entre langage et pensée, et au-delà, la place du corps dans les apprentissages et les remédiations en matière de langue et de communication. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=133
in Rééducation Orthophonique > 246 (Juin 2011) . - p.59-71[article] Le co-développement du langage et des gestes chez l’enfant âgé de trois ans et plus. Avancées récentes [Texte imprimé et/ou numérique] / Jean-Marc COLLETTA, Auteur . - 2011 . - p.59-71.
Langues : Français (fre)
in Rééducation Orthophonique > 246 (Juin 2011) . - p.59-71
Mots-clés : communication non verbale gestualité coverbale acquisition du langage habiletés discursives apprentissages linguistiques et métalinguistiques Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Longtemps restée à l’écart des travaux de linguistique, l’étude des comportements non verbaux de la communication s’est considérablement développée et renouvelée au cours des quinze dernières années. De plus en plus de chercheurs, spécialistes de la communication non verbale, mais aussi linguistes, psycholinguistes, spécialistes du développement et des sciences cognitives, s’intéressent désormais à la communication dans ses aspects multimodaux. Les avancées dans ce domaine conduisent à un profond renouvellement des connaissances et des questionnements sur l’acquisition du langage, les relations entre langage et pensée, et au-delà, la place du corps dans les apprentissages et les remédiations en matière de langue et de communication. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=133 Démarrer l’acquisition de la syntaxe / Elodie CAUVET in Rééducation Orthophonique, 244 (Décembre 2010)
[article]
Titre : Démarrer l’acquisition de la syntaxe Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Elodie CAUVET, Auteur ; Perrine BRUSINI, Auteur ; Anne-Caroline FIEVET, Auteur ; Séverine MILLOTTE, Auteur ; Anne CHRISTOPHE, Auteur Année de publication : 2010 Article en page(s) : p.95-109 Langues : Français (fre) Mots-clés : acquisition du langage nourrissons prosodie de phrase mots grammaticaux Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans le domaine de l’acquisition du langage, on appelle ‘problème d’initialisation’ une situation où des connaissances d’un domaine sont nécessaires pour acquérir des connaissances dans un autre domaine (par exemple, l’accès aux mots et à leur signification devrait permettre l’apprentissage de la syntaxe, mais l’apprentissage du sens des mots serait facilité si les enfants avaient accès à certains aspects de la structure syntaxique des phrases, (Gleitman, 1990). L’hypothèse d’initialisation phonologique repose sur l’idée que les nourrissons pourraient démarrer leur acquisition du langage en exploitant de l’information qui peut être obtenue grâce à une analyse de surface du signal acoustique (Morgan & Demuth, 1996b). Dans cet article, nous allons nous centrer sur la manière dont la prosodie des phrases et les mots grammaticaux interagissent lors de l’acquisition précoce du langage. Ces deux sources d’informations, qui sont accessibles dans le signal de parole, pourraient permettre aux jeunes enfants de construire une ébauche de structure syntaxique, le ‘squelette syntaxique’, qui serait suffisant pour faciliter l’apprentissage du sens des mots et de la syntaxe. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=116
in Rééducation Orthophonique > 244 (Décembre 2010) . - p.95-109[article] Démarrer l’acquisition de la syntaxe [Texte imprimé et/ou numérique] / Elodie CAUVET, Auteur ; Perrine BRUSINI, Auteur ; Anne-Caroline FIEVET, Auteur ; Séverine MILLOTTE, Auteur ; Anne CHRISTOPHE, Auteur . - 2010 . - p.95-109.
Langues : Français (fre)
in Rééducation Orthophonique > 244 (Décembre 2010) . - p.95-109
Mots-clés : acquisition du langage nourrissons prosodie de phrase mots grammaticaux Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans le domaine de l’acquisition du langage, on appelle ‘problème d’initialisation’ une situation où des connaissances d’un domaine sont nécessaires pour acquérir des connaissances dans un autre domaine (par exemple, l’accès aux mots et à leur signification devrait permettre l’apprentissage de la syntaxe, mais l’apprentissage du sens des mots serait facilité si les enfants avaient accès à certains aspects de la structure syntaxique des phrases, (Gleitman, 1990). L’hypothèse d’initialisation phonologique repose sur l’idée que les nourrissons pourraient démarrer leur acquisition du langage en exploitant de l’information qui peut être obtenue grâce à une analyse de surface du signal acoustique (Morgan & Demuth, 1996b). Dans cet article, nous allons nous centrer sur la manière dont la prosodie des phrases et les mots grammaticaux interagissent lors de l’acquisition précoce du langage. Ces deux sources d’informations, qui sont accessibles dans le signal de parole, pourraient permettre aux jeunes enfants de construire une ébauche de structure syntaxique, le ‘squelette syntaxique’, qui serait suffisant pour faciliter l’apprentissage du sens des mots et de la syntaxe. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=116 Initialiser l'acquisition du lexique et de la syntaxe / Séverine MILLOTTE in Rééducation Orthophonique, 229 (Mars 2007)
[article]
Titre : Initialiser l'acquisition du lexique et de la syntaxe Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Séverine MILLOTTE, Auteur ; Savita BERNAI, Auteur ; Anne CHRISTOPHE, Auteur Article en page(s) : p.27-38 Langues : Français (fre) Mots-clés : acquisition du langage nourrissons phonologie prosodique mots grammaticaux Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans le domaine de l'acquisition du langage, on appelle problème d'initialisation une situation où des connaissances d'un domaine (par exemple, la syntaxe) sont nécessaires pour acquérir des connaissances dans un autre domaine (par exemple, le sens des mots). L'hypothèse d'initialisation phonologique repose sur l'idée que les nourrissons pourraient démarrer leur acquisition du langage en exploitant de l'information qui peut être obtenue grâce à une analyse de surface du signal acoustique (sans avoir besoin de présupposer une connaissance a priori de la langue maternelle, voir Morgan, 1996). Dans ce chapitre, nous examinons le rôle de la prosodie des phrases (l'intonation et la mélodie des phrases), et des mots grammaticaux (les articles, pronoms, auxiliaires, etc.) lors de l'acquisition précoce du lexique et de la syntaxe. Nous présentons brièvement des résultats expérimentaux qui montrent que les groupes phonologiques, des unités d'intonation de taille intermédiaire, sont utilisés par des adultes pour contraindre l'analyse syntaxique. De plus, des enfants de 2 ans peuvent exploiter les mots grammaticaux pour inférer la catégorie syntaxique (nom vs verbe) de mots nouveaux, et ainsi deviner leur sens probable (objet vs action). Nous terminons en spéculant sur la manière dont les enfants pourraient construire une structure syntaxique partielle en intégrant les informations d'intonation et de mots grammaticaux, et présentons une étude adulte qui teste la plausibilité de cette hypothèse. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=275
in Rééducation Orthophonique > 229 (Mars 2007) . - p.27-38[article] Initialiser l'acquisition du lexique et de la syntaxe [Texte imprimé et/ou numérique] / Séverine MILLOTTE, Auteur ; Savita BERNAI, Auteur ; Anne CHRISTOPHE, Auteur . - p.27-38.
Langues : Français (fre)
in Rééducation Orthophonique > 229 (Mars 2007) . - p.27-38
Mots-clés : acquisition du langage nourrissons phonologie prosodique mots grammaticaux Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans le domaine de l'acquisition du langage, on appelle problème d'initialisation une situation où des connaissances d'un domaine (par exemple, la syntaxe) sont nécessaires pour acquérir des connaissances dans un autre domaine (par exemple, le sens des mots). L'hypothèse d'initialisation phonologique repose sur l'idée que les nourrissons pourraient démarrer leur acquisition du langage en exploitant de l'information qui peut être obtenue grâce à une analyse de surface du signal acoustique (sans avoir besoin de présupposer une connaissance a priori de la langue maternelle, voir Morgan, 1996). Dans ce chapitre, nous examinons le rôle de la prosodie des phrases (l'intonation et la mélodie des phrases), et des mots grammaticaux (les articles, pronoms, auxiliaires, etc.) lors de l'acquisition précoce du lexique et de la syntaxe. Nous présentons brièvement des résultats expérimentaux qui montrent que les groupes phonologiques, des unités d'intonation de taille intermédiaire, sont utilisés par des adultes pour contraindre l'analyse syntaxique. De plus, des enfants de 2 ans peuvent exploiter les mots grammaticaux pour inférer la catégorie syntaxique (nom vs verbe) de mots nouveaux, et ainsi deviner leur sens probable (objet vs action). Nous terminons en spéculant sur la manière dont les enfants pourraient construire une structure syntaxique partielle en intégrant les informations d'intonation et de mots grammaticaux, et présentons une étude adulte qui teste la plausibilité de cette hypothèse. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=275 Les troubles du langage dans les situations de bilinguisme: troubles spécifiques ou vulnérabilité psychique? / Elsa EME in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 136-137 (Octobre 2015)
[article]
Titre : Les troubles du langage dans les situations de bilinguisme: troubles spécifiques ou vulnérabilité psychique? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Elsa EME, Auteur Article en page(s) : p.283-293 Langues : Anglais (eng) Mots-clés : Acquisition du langage Troubles du langage Bilinguisme Biculturalité Etude de cas. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Bien que les atouts du bilinguisme dans le développement de l’enfant, au niveau linguistique, cognitif et culturel, soient démontrés, il n’en demeure pas moins que parmi les enfants qui présentent des troubles du développement, notamment dans le développement du langage oral, une partie d’entre eux sont élevés dans un environnement bilingue ou multilingue. Chez ces enfants, se pose la question de savoir si les troubles du langage sont une répercussion du bilinguisme sur l’acquisition du langage, qui serait rendu plus complexe par la coexistence de deux systèmes linguistiques, ou bien si les troubles du langage résultent des conditions environnementales de développement associées au bilinguisme. Des études montrent que la proportion de troubles spécifiques du langage n’est pas plus élevée chez les enfants de parents bilingues que chez les monolingues, mais qu’en revanche les troubles du langage chez ces enfants semblent être fréquemment associés à des troubles envahissants du développement. Ainsi le bilinguisme ne serait pas un facteur prédisposant à l’apparition de troubles du langage, mais plutôt un facteur de vulnérabilité prédisposant â des troubles du développement, reflétant au niveau de la dynamique familiale les problématiques parentales d’identification et d’intégration socioculturelle ainsi que le rapport aux langues. Des études de cas d’enfants de 3 à 6 ans élevés dans des environnements bilingues sont présentées pour étayer cette hypothèse. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=279
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 136-137 (Octobre 2015) . - p.283-293[article] Les troubles du langage dans les situations de bilinguisme: troubles spécifiques ou vulnérabilité psychique? [Texte imprimé et/ou numérique] / Elsa EME, Auteur . - p.283-293.
Langues : Anglais (eng)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 136-137 (Octobre 2015) . - p.283-293
Mots-clés : Acquisition du langage Troubles du langage Bilinguisme Biculturalité Etude de cas. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Bien que les atouts du bilinguisme dans le développement de l’enfant, au niveau linguistique, cognitif et culturel, soient démontrés, il n’en demeure pas moins que parmi les enfants qui présentent des troubles du développement, notamment dans le développement du langage oral, une partie d’entre eux sont élevés dans un environnement bilingue ou multilingue. Chez ces enfants, se pose la question de savoir si les troubles du langage sont une répercussion du bilinguisme sur l’acquisition du langage, qui serait rendu plus complexe par la coexistence de deux systèmes linguistiques, ou bien si les troubles du langage résultent des conditions environnementales de développement associées au bilinguisme. Des études montrent que la proportion de troubles spécifiques du langage n’est pas plus élevée chez les enfants de parents bilingues que chez les monolingues, mais qu’en revanche les troubles du langage chez ces enfants semblent être fréquemment associés à des troubles envahissants du développement. Ainsi le bilinguisme ne serait pas un facteur prédisposant à l’apparition de troubles du langage, mais plutôt un facteur de vulnérabilité prédisposant â des troubles du développement, reflétant au niveau de la dynamique familiale les problématiques parentales d’identification et d’intégration socioculturelle ainsi que le rapport aux langues. Des études de cas d’enfants de 3 à 6 ans élevés dans des environnements bilingues sont présentées pour étayer cette hypothèse. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=279 Du gazouillis au premier mot : rôle des compétences préverbales dans l’accès au langage / Karine MARTE in Rééducation Orthophonique, 244 (Décembre 2010)
[article]
Titre : Du gazouillis au premier mot : rôle des compétences préverbales dans l’accès au langage Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Karine MARTE, Auteur ; Marie LEROY-COLLOMBEL, Auteur Année de publication : 2010 Article en page(s) : p.77-94 Langues : Français (fre) Mots-clés : acquisition du langage compétences linguistiques précoces interaction communication Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Comment l’enfant entre-t-il en communication avec autrui ? Quelles sont les clés qui lui permettent de comprendre le fonctionnement du langage ? Les questions sont nombreuses autour de la découverte et de l’utilisation de la parole et les études sur le sujet ne cessent de montrer les talents du très jeune enfant à élaborer des systèmes interactifs lui permettant d’être en relation avec son environnement. D’après les auteurs, l’efficacité de ces systèmes reposerait en partie sur des processus opérationnels dès la naissance, en l’occurrence des compétences précoces qui serviraient à filtrer les différentes stimulations reçues par le bébé. Ces compétences sont à l’origine de comportements pro-sociaux qui prennent sens au sein d’inter-actions et servent de fondement à la mise en place des composantes du langage. Au cours de cette aventure, il apparait que le bébé s’exprime oralement relativement rapidement. Dès 1 an, on reconnait la forme des premiers mots, le tout premier vocabulaire, et avant l’arrivée de ces premières unités lexicales, l’enfant a déjà commencé à manipuler un système complexe pour transmettre ses intentions et comprendre celles de ses partenaires de communication. Des études ont même dégagé les marqueurs d’un développement langagier normal, en pointant l’apparition chronologique et datée de certains comportements. Nous ferons le point dans cet article sur la façon dont les compétences préverbales du nourrisson préparent le terrain à l’émergence des premiers mots. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=116
in Rééducation Orthophonique > 244 (Décembre 2010) . - p.77-94[article] Du gazouillis au premier mot : rôle des compétences préverbales dans l’accès au langage [Texte imprimé et/ou numérique] / Karine MARTE, Auteur ; Marie LEROY-COLLOMBEL, Auteur . - 2010 . - p.77-94.
Langues : Français (fre)
in Rééducation Orthophonique > 244 (Décembre 2010) . - p.77-94
Mots-clés : acquisition du langage compétences linguistiques précoces interaction communication Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Comment l’enfant entre-t-il en communication avec autrui ? Quelles sont les clés qui lui permettent de comprendre le fonctionnement du langage ? Les questions sont nombreuses autour de la découverte et de l’utilisation de la parole et les études sur le sujet ne cessent de montrer les talents du très jeune enfant à élaborer des systèmes interactifs lui permettant d’être en relation avec son environnement. D’après les auteurs, l’efficacité de ces systèmes reposerait en partie sur des processus opérationnels dès la naissance, en l’occurrence des compétences précoces qui serviraient à filtrer les différentes stimulations reçues par le bébé. Ces compétences sont à l’origine de comportements pro-sociaux qui prennent sens au sein d’inter-actions et servent de fondement à la mise en place des composantes du langage. Au cours de cette aventure, il apparait que le bébé s’exprime oralement relativement rapidement. Dès 1 an, on reconnait la forme des premiers mots, le tout premier vocabulaire, et avant l’arrivée de ces premières unités lexicales, l’enfant a déjà commencé à manipuler un système complexe pour transmettre ses intentions et comprendre celles de ses partenaires de communication. Des études ont même dégagé les marqueurs d’un développement langagier normal, en pointant l’apparition chronologique et datée de certains comportements. Nous ferons le point dans cet article sur la façon dont les compétences préverbales du nourrisson préparent le terrain à l’émergence des premiers mots. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=116 « Sons bouche-trous » (SBT) et l’acquisition du portugais brésilien par l’enfant implanté cochléaire / Lara TEIXEIRA CARNEIRO in Rééducation Orthophonique, 252 (Décembre 2012)
PermalinkMorphologie grammaticale chez des locuteurs sourds profonds implantés cochléaires : résultats à 10 ans post-implant / Marie-Thérèse LE NORMAND in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 138 (Novembre 2015)
PermalinkAspects typiques et atypiques du développement de la théorie de l’esprit / Evelyne THOMMEN in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 112-113 (Mai-Juin 2011)
PermalinkReprises et fonctionnement syntaxique : les fondements d’une compétence narrative chez l’enfant entre 3 et 6 ans / Emmanuelle CANUT in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 124 (octobre 2013)
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