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22 recherche sur le mot-clé 'autonomie'
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Reconnaissance vocale et développement de l’autonomie d’une élève présentant une déficience motrice / Patrice RENAUD in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 46 (Juillet 2009)
[article]
Titre : Reconnaissance vocale et développement de l’autonomie d’une élève présentant une déficience motrice Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Patrice RENAUD, Auteur ; Philippe TRIVAUDEY, Auteur Année de publication : 2009 Article en page(s) : p. 215-223 Langues : Français (fre) Mots-clés : Autonomie Déficience motrice Reconnaissance vocale Tice Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les outils de reconnaissance vocale, utilisés pour piloter les logiciels ou dicter des textes, sont de plus en plus présents sur les ordinateurs de professionnels amenés à saisir des textes, mais aussi à l’école pour aider des élèves dyslexiques. Ces logiciels, même s’ils présentent quelques inconvénients, peuvent cependant aussi participer grandement à l’autonomisation des élèves présentant une déficience motrice. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 46 (Juillet 2009) . - p. 215-223[article] Reconnaissance vocale et développement de l’autonomie d’une élève présentant une déficience motrice [Texte imprimé et/ou numérique] / Patrice RENAUD, Auteur ; Philippe TRIVAUDEY, Auteur . - 2009 . - p. 215-223.
Langues : Français (fre)
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 46 (Juillet 2009) . - p. 215-223
Mots-clés : Autonomie Déficience motrice Reconnaissance vocale Tice Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les outils de reconnaissance vocale, utilisés pour piloter les logiciels ou dicter des textes, sont de plus en plus présents sur les ordinateurs de professionnels amenés à saisir des textes, mais aussi à l’école pour aider des élèves dyslexiques. Ces logiciels, même s’ils présentent quelques inconvénients, peuvent cependant aussi participer grandement à l’autonomisation des élèves présentant une déficience motrice. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158 De l’accès aux connaissances à la construction de l’identité par les enfants atteints de déficiences motrices / Jean-Marc BARDEAU-GARNERET in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 50 (Juillet 2010)
[article]
Titre : De l’accès aux connaissances à la construction de l’identité par les enfants atteints de déficiences motrices Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Jean-Marc BARDEAU-GARNERET, Auteur Année de publication : 2010 Article en page(s) : p.89-97 Langues : Français (fre) Mots-clés : Autonomie Désorganisation motrice Éducation thérapeutique Hétéronomie Infirmité motrice cérébrale Myopathie Restriction de l’activité libre. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’accès aux outils de connaissances (le langage oral, écrit, la conscience de l’espace) soumet le corps de l’enfant atteint de déficiences motrices à une triple peine : celle de ne pas disposer librement de sa motricité pour expérimenter l’espace et les objets ; celle de devoir domestiquer son corps afin de s’approprier les règles de l’expression orale, écrite, mathématique, géométrique ; celle de découvrir ou de donner sens à ces règles dans ces conditions complexes. Nous mettons à jour ces difficultés pour les enfants atteints de myopathie ou d’infirmité motrice cérébrale. L’appropriation de ces outils participe de la construction de l’identité, comme chez tout enfant et adolescent. La déficience, l’incapacité, le handicap ne constituent pas selon nous une identité spécifique, mais ils peuvent faire obstacle à la construction de l’identité psychique et sociale s’ils ne sont pas pris en compte par le Sujet, sa famille, les professionnels de la réadaptation et les enseignants. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=157
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 50 (Juillet 2010) . - p.89-97[article] De l’accès aux connaissances à la construction de l’identité par les enfants atteints de déficiences motrices [Texte imprimé et/ou numérique] / Jean-Marc BARDEAU-GARNERET, Auteur . - 2010 . - p.89-97.
Langues : Français (fre)
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 50 (Juillet 2010) . - p.89-97
Mots-clés : Autonomie Désorganisation motrice Éducation thérapeutique Hétéronomie Infirmité motrice cérébrale Myopathie Restriction de l’activité libre. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’accès aux outils de connaissances (le langage oral, écrit, la conscience de l’espace) soumet le corps de l’enfant atteint de déficiences motrices à une triple peine : celle de ne pas disposer librement de sa motricité pour expérimenter l’espace et les objets ; celle de devoir domestiquer son corps afin de s’approprier les règles de l’expression orale, écrite, mathématique, géométrique ; celle de découvrir ou de donner sens à ces règles dans ces conditions complexes. Nous mettons à jour ces difficultés pour les enfants atteints de myopathie ou d’infirmité motrice cérébrale. L’appropriation de ces outils participe de la construction de l’identité, comme chez tout enfant et adolescent. La déficience, l’incapacité, le handicap ne constituent pas selon nous une identité spécifique, mais ils peuvent faire obstacle à la construction de l’identité psychique et sociale s’ils ne sont pas pris en compte par le Sujet, sa famille, les professionnels de la réadaptation et les enseignants. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=157 Cogito ergo therapeia : je pense, donc je soigne / Jean-Philippe GUIHARD
Titre : Cogito ergo therapeia : je pense, donc je soigne Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Jean-Philippe GUIHARD, Auteur Année de publication : 2007 Importance : p.103-120 Langues : Français (fre) Mots-clés : Activité Action Sens Autonomie Dépendance Index. décimale : DEV-D DEV-D - Développement - Ergothérapie Résumé : La folie ou les folies interroge(nt) nos pratiques cliniques quant à leur validité. Mais elle(s) interroge(nt) aussi les concepts qui sous-tendent ces pratiques. Ainsi, pourquoi l'ergothérapie a-t-elle sa place dans le processus thérapeutique relatif au(x) folie(s) et en quoi l'activité, l'acte et l'action sont-ils des données fondamentales dans cette perspective? La place donnée à la parole est prépondérante alors que le lieu et le lien de rencontre du sujet sont l'activité en tant que porteuse de signification et de rencontre partageables socialement. Cette thérapie des troubles de l'activité humaine ne serait-elle pas l'ergon-thérapie? Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=899 Cogito ergo therapeia : je pense, donc je soigne [Texte imprimé et/ou numérique] / Jean-Philippe GUIHARD, Auteur . - 2007 . - p.103-120.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Activité Action Sens Autonomie Dépendance Index. décimale : DEV-D DEV-D - Développement - Ergothérapie Résumé : La folie ou les folies interroge(nt) nos pratiques cliniques quant à leur validité. Mais elle(s) interroge(nt) aussi les concepts qui sous-tendent ces pratiques. Ainsi, pourquoi l'ergothérapie a-t-elle sa place dans le processus thérapeutique relatif au(x) folie(s) et en quoi l'activité, l'acte et l'action sont-ils des données fondamentales dans cette perspective? La place donnée à la parole est prépondérante alors que le lieu et le lien de rencontre du sujet sont l'activité en tant que porteuse de signification et de rencontre partageables socialement. Cette thérapie des troubles de l'activité humaine ne serait-elle pas l'ergon-thérapie? Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=899 Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Emploi du temps / AUTISME ET APPRENTISSAGES
Titre : Emploi du temps : (223111) Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : AUTISME ET APPRENTISSAGES, Auteur Editeur : L'Aigle [France] : Autisme et Apprentissages Année de publication : 2009 Langues : Français (fre) Mots-clés : Autisme Emploi du temps Autonomie Troubles du comportement Index. décimale : MAT Matériel Educatif Résumé : Cet emploi du temps va aider la personne avec autisme à se situer dans le temps, à "voir" le temps. Ce support visuel permet à la personne de prévoir ce qui va se passer dans la journée. Il permettra qu'elle supporte des modifications dans son "programme" d'activité puisqu'elle pourra les anticiper, les prévoir. L'emploi du temps visuel participe à l'acquisition d'une meilleure autonomie et réduit de manière conséquente les troubles de comportement.
Proposé avec 21 images équipées de velcro, peut être utilisé avec :
- l'image du lieu ou de l'évènement seul (déjeuner, travailler, école)
- les images pour constituer la phrase "je vais travailler, je vais à l'école....."
- les images de la phrase et de la (ou les) personne (s) accompagnante (s) : "je vais aux courses avec papa, je vais dehors avec papa et maman...."Note de contenu : -un support de 2 planches A3
-21 imagesPermalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=127 Emploi du temps : (223111) [Texte imprimé et/ou numérique] / AUTISME ET APPRENTISSAGES, Auteur . - L'Aigle [France] : Autisme et Apprentissages, 2009.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Autisme Emploi du temps Autonomie Troubles du comportement Index. décimale : MAT Matériel Educatif Résumé : Cet emploi du temps va aider la personne avec autisme à se situer dans le temps, à "voir" le temps. Ce support visuel permet à la personne de prévoir ce qui va se passer dans la journée. Il permettra qu'elle supporte des modifications dans son "programme" d'activité puisqu'elle pourra les anticiper, les prévoir. L'emploi du temps visuel participe à l'acquisition d'une meilleure autonomie et réduit de manière conséquente les troubles de comportement.
Proposé avec 21 images équipées de velcro, peut être utilisé avec :
- l'image du lieu ou de l'évènement seul (déjeuner, travailler, école)
- les images pour constituer la phrase "je vais travailler, je vais à l'école....."
- les images de la phrase et de la (ou les) personne (s) accompagnante (s) : "je vais aux courses avec papa, je vais dehors avec papa et maman...."Note de contenu : -un support de 2 planches A3
-21 imagesPermalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=127 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité DOC0001849 MAT AEA084 Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes MAT - Matériel Educatif / Sensoriel Sorti jusqu'au 13/03/2020 Les abonnés qui ont emprunté ce document ont également emprunté :
Je trie les formes AUTISME ET APPRENTISSAGES Les habiletés sociales et les relations interpersonnelles DOUCET, Alain Apprendre aux enfants autistes à comprendre la pensée des autres HOWLIN, Patricia Je connais la tête AUTISME ET APPRENTISSAGES Chez le docteur LEDU, Stéphanie Tableau coordonnées des images des fruits AUTISME ET APPRENTISSAGES Être un enseignant médiateur ? / Jeanne-Marie LAURENT in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 42 (juillet 2008)
[article]
Titre : Être un enseignant médiateur ? : Approche d’une définition de la fonction à travers les différentes occurrences dans La nouvelle revue Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Jeanne-Marie LAURENT, Auteur Année de publication : 2008 Article en page(s) : p. 15-23 Langues : Français (fre) Mots-clés : Autonomie Enseignant-médiateur Expérience d’apprentissage médiatisé Médiateur Re-médiation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : C’est dans les années 1980 que le concept de médiation à travers celui de re-médiation des apprentissages a exercé une influence conséquente sur l’école. Il a interpellé tout d’abord l’enseignement spécialisé jusqu’à ce qu’aujourd’hui un courant de recherches en psychologie inscrive ce concept comme condition essentielle de l’action d’enseignement qui interpelle le champ didactique et complexifie par sa dynamique interactive l’acte d’enseigner et celui d’apprendre. Dans une première partie, sont relatés quelques événements qui ont directement incité l’auteure en tant qu’enseignante spécialisée à entrer dans cette réflexion identitaire qui lui a permis de redonner un sens à son agir professionnel et d’engager tant sur le plan professionnel que personnel, une réflexion théorique qui a restauré un sentiment d’efficacité personnelle mis à mal par un sentiment d’inutilité face à la difficulté d’apprendre de certains élèves. Ce rappel historique rend compte de l’impact des travaux de Reuven Feuerstein et de son équipe, dont le Programme d’enrichissement instrumental (le PEI) est référencé dans le programme de formation Capa-SH. Sont ensuite proposées un ensemble d’occurrences du terme « médiateur » recueillies dans les 39 premiers numéros de La nouvelle revue, couvrant ainsi la dizaine d’années qui a suivi l’engouement pour les méthodes d’éducabilité cognitive. Occurrences à partir desquelles un lecteur fidèle a pu se forger ou faire évoluer sa conception identitaire d’enseignant spécialisé « médiateur » des apprentissages et organiser son intervention pour permettre à l’apprenant d’accéder à une autonomie cognitive. La question de la formation et des compétences des formateurs ponctue la conclusion de cet article. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=157
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 42 (juillet 2008) . - p. 15-23[article] Être un enseignant médiateur ? : Approche d’une définition de la fonction à travers les différentes occurrences dans La nouvelle revue [Texte imprimé et/ou numérique] / Jeanne-Marie LAURENT, Auteur . - 2008 . - p. 15-23.
Langues : Français (fre)
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 42 (juillet 2008) . - p. 15-23
Mots-clés : Autonomie Enseignant-médiateur Expérience d’apprentissage médiatisé Médiateur Re-médiation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : C’est dans les années 1980 que le concept de médiation à travers celui de re-médiation des apprentissages a exercé une influence conséquente sur l’école. Il a interpellé tout d’abord l’enseignement spécialisé jusqu’à ce qu’aujourd’hui un courant de recherches en psychologie inscrive ce concept comme condition essentielle de l’action d’enseignement qui interpelle le champ didactique et complexifie par sa dynamique interactive l’acte d’enseigner et celui d’apprendre. Dans une première partie, sont relatés quelques événements qui ont directement incité l’auteure en tant qu’enseignante spécialisée à entrer dans cette réflexion identitaire qui lui a permis de redonner un sens à son agir professionnel et d’engager tant sur le plan professionnel que personnel, une réflexion théorique qui a restauré un sentiment d’efficacité personnelle mis à mal par un sentiment d’inutilité face à la difficulté d’apprendre de certains élèves. Ce rappel historique rend compte de l’impact des travaux de Reuven Feuerstein et de son équipe, dont le Programme d’enrichissement instrumental (le PEI) est référencé dans le programme de formation Capa-SH. Sont ensuite proposées un ensemble d’occurrences du terme « médiateur » recueillies dans les 39 premiers numéros de La nouvelle revue, couvrant ainsi la dizaine d’années qui a suivi l’engouement pour les méthodes d’éducabilité cognitive. Occurrences à partir desquelles un lecteur fidèle a pu se forger ou faire évoluer sa conception identitaire d’enseignant spécialisé « médiateur » des apprentissages et organiser son intervention pour permettre à l’apprenant d’accéder à une autonomie cognitive. La question de la formation et des compétences des formateurs ponctue la conclusion de cet article. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=157 Littérature et culture au service de la lecture dans l’enseignement général et professionnel adapté / Claudie PERET in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 51 (Octobre 2010)
PermalinkLes progrès de la digitalisation comme levier de l'autonomie des personnes en situation de handicap visuel : entre réalités et paradoxes / Aline LEAVY in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 175 (Décembre 2021)
PermalinkRendre l’enfant dyslexique expert de ses troubles pour lui permettre d'accéder à l'autonomie : des pistes pour élaborer des programmes d'éducation thérapeutique / Françoise GARCIA in Rééducation Orthophonique, 261 (mars 2015)
PermalinkL’accompagnement, promesses et paradoxes / Maela PAUL in Rééducation Orthophonique, 247 (Septembre 2011)
PermalinkDe la conception à la labellisation d’ateliers thérapeutiques pour adolescents dyslexiques / Françoise GARCIA in Rééducation Orthophonique, 259 (Septembre 2014)
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