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Comorbidité entre troubles Dys et TDAH mécanismes partagés et réponses au traitement par méthylphénidate / Hugo PEYRE in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 197 (Octobre 2025)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 197 (Octobre 2025) . - p.479-483 Titre : Comorbidité entre troubles Dys et TDAH mécanismes partagés et réponses au traitement par méthylphénidate Type de document : texte imprimé Auteurs : Hugo PEYRE, Auteur Année de publication : 2025 Article en page(s) : p.479-483 Langues : Français (fre) Mots-clés : Comorbidité  TDAH  Troubles Dys  Méthylphénidate Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les troubles Dys sont fréquemment comorbides avec le trouble déficit de l'attention avec ou sans hyperactivité (TDAH), une association qui interroge à la fois les mécanismes de la comorbidité et les implications thérapeutiques. Ce travail poursuit ces deux objectifs : 1) explorer les mécanismes sous-jacents à la comorbidité entre TDAH et troubles Dys, en mobilisant des données épidémiologiques et génétiques. Les données disponibles suggèrent l'existence de facteurs de risque partagés, mais aussi d'influences développementales entre les deux types de troubles, et 2) évaluer l'efficacité et la tolérance du méthylphénidate dans cette population comorbide. Sur le plan thérapeutique, les études actuelles montrent que le méthylphénidate est globalement bien toléré et efficace chez les enfants présentant à la fois un TDAH et un trouble Dys, bien que les recherches spécifiques sur cette population soient encore limitées. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=583 [article] Comorbidité entre troubles Dys et TDAH mécanismes partagés et réponses au traitement par méthylphénidate [texte imprimé] / Hugo PEYRE, Auteur . - 2025 . - p.479-483. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 197 (Octobre 2025) . - p.479-483 Mots-clés : Comorbidité  TDAH  Troubles Dys  Méthylphénidate Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les troubles Dys sont fréquemment comorbides avec le trouble déficit de l'attention avec ou sans hyperactivité (TDAH), une association qui interroge à la fois les mécanismes de la comorbidité et les implications thérapeutiques. Ce travail poursuit ces deux objectifs : 1) explorer les mécanismes sous-jacents à la comorbidité entre TDAH et troubles Dys, en mobilisant des données épidémiologiques et génétiques. Les données disponibles suggèrent l'existence de facteurs de risque partagés, mais aussi d'influences développementales entre les deux types de troubles, et 2) évaluer l'efficacité et la tolérance du méthylphénidate dans cette population comorbide. Sur le plan thérapeutique, les études actuelles montrent que le méthylphénidate est globalement bien toléré et efficace chez les enfants présentant à la fois un TDAH et un trouble Dys, bien que les recherches spécifiques sur cette population soient encore limitées. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=583

Approche dimensionnelle de la comorbidité entre trouble développemental de la coordination et dyslexie: étude sur la graphomotricité / Marianne JOVER in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 175 (Décembre 2021)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 175 (Décembre 2021) . - p.673-688 Titre : Approche dimensionnelle de la comorbidité entre trouble développemental de la coordination et dyslexie: étude sur la graphomotricité Type de document : texte imprimé Auteurs : Marianne JOVER, Auteur ; A. HUAU, Auteur Article en page(s) : p.673-688 Langues : Français (fre) Mots-clés : Trouble développemental de la coordination  Dyslexie  Comorbidité  Troubles du neurodéveloppement  Graphomotricité  Approche dimensionnelle Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article présente une étude dimensionnelle de la comorbidité entre le trouble développemental de la coordination (TDC) et la dyslexie. Cent vingt enfants âgés de 8 à 12 ans, avec ou sans troubles ont été évalués avec un test de lecture (Alouette) et de motricité (MABC). Ils ont ensuite réalisé des tâches d'écriture et graphomotrices sur tablette graphique. Des analyses par GAM ont été utilisées pour identifier la contribution des scores aux deux tests sur les productions des enfants. Les résultats montrent une corrélation entre les scores en motricité et en lecture malgré une grande hétérogénéité. Les indices mesurés dans les différentes tâches sont souvent sensibles au score au test de motricité, mais également au test de lecture. Ces résultats confortent l'hypothèse de facteurs de risque partagés entre TDC et dyslexie et confirment l'apport d'une approche dimensionnelle des troubles du neurodéveloppement. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=472 [article] Approche dimensionnelle de la comorbidité entre trouble développemental de la coordination et dyslexie: étude sur la graphomotricité [texte imprimé] / Marianne JOVER, Auteur ; A. HUAU, Auteur . - p.673-688. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 175 (Décembre 2021) . - p.673-688 Mots-clés : Trouble développemental de la coordination  Dyslexie  Comorbidité  Troubles du neurodéveloppement  Graphomotricité  Approche dimensionnelle Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article présente une étude dimensionnelle de la comorbidité entre le trouble développemental de la coordination (TDC) et la dyslexie. Cent vingt enfants âgés de 8 à 12 ans, avec ou sans troubles ont été évalués avec un test de lecture (Alouette) et de motricité (MABC). Ils ont ensuite réalisé des tâches d'écriture et graphomotrices sur tablette graphique. Des analyses par GAM ont été utilisées pour identifier la contribution des scores aux deux tests sur les productions des enfants. Les résultats montrent une corrélation entre les scores en motricité et en lecture malgré une grande hétérogénéité. Les indices mesurés dans les différentes tâches sont souvent sensibles au score au test de motricité, mais également au test de lecture. Ces résultats confortent l'hypothèse de facteurs de risque partagés entre TDC et dyslexie et confirment l'apport d'une approche dimensionnelle des troubles du neurodéveloppement. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=472

L’élève hyperactif ou présentant des troubles de l’attention : concomitance et comorbidité avec les troubles de la conduite chez une population scolaire québécoise / F. LAROSE in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 71 (Mars 2003)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 71 (Mars 2003) . - p.33-42 Titre : L’élève hyperactif ou présentant des troubles de l’attention : concomitance et comorbidité avec les troubles de la conduite chez une population scolaire québécoise Type de document : texte imprimé Auteurs : F. LAROSE, Auteur ; Bernard TERRISSE, Auteur ; S. RATTE, Auteur ; J. SEGUIN, Auteur Année de publication : 2003 Article en page(s) : p.33-42 Langues : Français (fre) Mots-clés : Hyperactivité  Syndrome du trouble déficitaire de l’attention avec ou sans hyperactivité  Comorbidité  Enfants d’âge scolaire  Prévalence  Evolution des étiologies  Facteurs de risque Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans cet article nous faisons tout d’abord état de l’importance croissante du trouble déficitaire de l’attention avec ou sans hyperactivité et des troubles du comportement qui y sont associés au sein de l’effectif scolaire québécois. Nous traitons ensuite des divergences qui caractérisent la documentation scientifique en matière d’étiologie du trouble du comportement, tant sur le plan des origines des problèmes d’hyper- activité et de déficit de l’attention que sur celui de la validité des présomptions de comorbidité par rapport aux troubles anxieux ainsi qu’aux conduites d’opposition. Dans un deuxième temps, nous décrivons les trajectoires cliniques des élèves ayant fait l’objet d’un diagnostic d’hyperactivité à la commission scolaire des Laurentides entre 1988 et 2000. Nous examinons plus précisément la structure de concomitance ou de comorbidité des étiologies de ces élèves ainsi que leur stabilité ou leur évolution particulière, notamment lors de leur passage de l’enfance à l’adolescence. Nous terminons cet article en comparant les profils de notre population scolaire aux données québécoises disponibles et en identifiant quelques pistes prioritaires de recherche au regard des facteurs environnementaux associés au développement des étiologies concomitantes à l’hyperactivité. Nous questionnons aussi la cohérence et la stabilité des procédures diagnostiques et thérapeutiques en usage au sein du milieu scolaire québécois au regard de l’identification et de l’intervention auprès des enfants présentant des troubles du comportement. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=197 [article] L’élève hyperactif ou présentant des troubles de l’attention : concomitance et comorbidité avec les troubles de la conduite chez une population scolaire québécoise [texte imprimé] / F. LAROSE, Auteur ; Bernard TERRISSE, Auteur ; S. RATTE, Auteur ; J. SEGUIN, Auteur . - 2003 . - p.33-42. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 71 (Mars 2003) . - p.33-42 Mots-clés : Hyperactivité  Syndrome du trouble déficitaire de l’attention avec ou sans hyperactivité  Comorbidité  Enfants d’âge scolaire  Prévalence  Evolution des étiologies  Facteurs de risque Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans cet article nous faisons tout d’abord état de l’importance croissante du trouble déficitaire de l’attention avec ou sans hyperactivité et des troubles du comportement qui y sont associés au sein de l’effectif scolaire québécois. Nous traitons ensuite des divergences qui caractérisent la documentation scientifique en matière d’étiologie du trouble du comportement, tant sur le plan des origines des problèmes d’hyper- activité et de déficit de l’attention que sur celui de la validité des présomptions de comorbidité par rapport aux troubles anxieux ainsi qu’aux conduites d’opposition. Dans un deuxième temps, nous décrivons les trajectoires cliniques des élèves ayant fait l’objet d’un diagnostic d’hyperactivité à la commission scolaire des Laurentides entre 1988 et 2000. Nous examinons plus précisément la structure de concomitance ou de comorbidité des étiologies de ces élèves ainsi que leur stabilité ou leur évolution particulière, notamment lors de leur passage de l’enfance à l’adolescence. Nous terminons cet article en comparant les profils de notre population scolaire aux données québécoises disponibles et en identifiant quelques pistes prioritaires de recherche au regard des facteurs environnementaux associés au développement des étiologies concomitantes à l’hyperactivité. Nous questionnons aussi la cohérence et la stabilité des procédures diagnostiques et thérapeutiques en usage au sein du milieu scolaire québécois au regard de l’identification et de l’intervention auprès des enfants présentant des troubles du comportement. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=197

Trouble de l'acquisition de la coordination et troubles de l'écriture: peut-on parler de comorbidité ? / Marianne JOVER in Développements, 12 (Novembre 2012)

Public ISBD [article]  inDéveloppements > 12 (Novembre 2012) . - p.18-24 Titre : Trouble de l'acquisition de la coordination et troubles de l'écriture: peut-on parler de comorbidité ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Marianne JOVER, Auteur Article en page(s) : p.18-24 Langues : Français (fre) Mots-clés : Dysgraphie  Trouble de l'acquisition de la coordination  Comorbidité  Classification  diagnostique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La comorbidité dans les troubles développementaux a une importance théorique mais aussi clinique, il est cependant important de définir ce qu'on entend par « comorbidité ». Le terme de comorbidité désigne toute entité diagnostique additionnelle qui apparait ou existe durant l'histoire clinique d'un patient (Feinstein, 1970). Cette acception nécessite toutefois d'être précisée dans le contexte des classifications diagnostiques des troubles mentaux. Il s'agit en effet de définir si des liens existent entre les deux pathologies concomitantes. Pour ce qui concerne la dysgraphie et le trouble de l'acquisition de la coordination (TAC), plusieurs éléments permettent de répondre à la question posée dans le titre. Tout d'abord, les classifications usuelles ne comportent pas la catégorie « dysgraphie », qui n'est donc pas une entité diagnostique à proprement parler. Ensuite, un certain nombre de recherches montre que dysgraphie et TAC sont très fréquemment présents en même temps, ce qui suggère l'existence d'un dysfonctionnement commun. Enfin, les modèles d'explication de la dysgraphie envisagent, dans leur très grande majorité, diverses origines à ce trouble, écartant ipso facto l'hypothèse d'une entité morbide unique. En conséquence, il nous paraît inapproprié d'utiliser le terme de comorbidité pour rendre compte de la présence d'une dysgraphie chez un enfant présentant un TAC. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=186 [article] Trouble de l'acquisition de la coordination et troubles de l'écriture: peut-on parler de comorbidité ? [texte imprimé] / Marianne JOVER, Auteur . - p.18-24. Langues : Français (fre) in Développements > 12 (Novembre 2012) . - p.18-24 Mots-clés : Dysgraphie  Trouble de l'acquisition de la coordination  Comorbidité  Classification  diagnostique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La comorbidité dans les troubles développementaux a une importance théorique mais aussi clinique, il est cependant important de définir ce qu'on entend par « comorbidité ». Le terme de comorbidité désigne toute entité diagnostique additionnelle qui apparait ou existe durant l'histoire clinique d'un patient (Feinstein, 1970). Cette acception nécessite toutefois d'être précisée dans le contexte des classifications diagnostiques des troubles mentaux. Il s'agit en effet de définir si des liens existent entre les deux pathologies concomitantes. Pour ce qui concerne la dysgraphie et le trouble de l'acquisition de la coordination (TAC), plusieurs éléments permettent de répondre à la question posée dans le titre. Tout d'abord, les classifications usuelles ne comportent pas la catégorie « dysgraphie », qui n'est donc pas une entité diagnostique à proprement parler. Ensuite, un certain nombre de recherches montre que dysgraphie et TAC sont très fréquemment présents en même temps, ce qui suggère l'existence d'un dysfonctionnement commun. Enfin, les modèles d'explication de la dysgraphie envisagent, dans leur très grande majorité, diverses origines à ce trouble, écartant ipso facto l'hypothèse d'une entité morbide unique. En conséquence, il nous paraît inapproprié d'utiliser le terme de comorbidité pour rendre compte de la présence d'une dysgraphie chez un enfant présentant un TAC. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=186

Diagnostic et gestion des comorbidités TDAH et troubles anxieux chez le jeune : approches développementales / Sébastien HENRARD in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 196 (Juin-Juillet 2025)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 196 (Juin-Juillet 2025) . - p.337-342 Titre : Diagnostic et gestion des comorbidités TDAH et troubles anxieux chez le jeune : approches développementales Type de document : texte imprimé Auteurs : Sébastien HENRARD, Auteur Année de publication : 2025 Article en page(s) : p.337-342 Langues : Français (fre) Mots-clés : TDAH  Troubles anxieux  Comorbidité  Développement  Evaluation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le trouble du déficit de l'attention avec ou sans hyperactivité (TDAH) et les troubles anxieux sont deux entités souvent intriquées chez l'enfant et l'adolescent. Cette comorbidité modifie significativement la présentation clinique, le pronostic et la réponse aux interventions. Cet article propose une lecture développementale de ces interactions, en mettant en lumière les processus cognitifs sous-jacents et les implications pour l'évaluation clinique et la prise en charge. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=583 [article] Diagnostic et gestion des comorbidités TDAH et troubles anxieux chez le jeune : approches développementales [texte imprimé] / Sébastien HENRARD, Auteur . - 2025 . - p.337-342. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 196 (Juin-Juillet 2025) . - p.337-342 Mots-clés : TDAH  Troubles anxieux  Comorbidité  Développement  Evaluation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le trouble du déficit de l'attention avec ou sans hyperactivité (TDAH) et les troubles anxieux sont deux entités souvent intriquées chez l'enfant et l'adolescent. Cette comorbidité modifie significativement la présentation clinique, le pronostic et la réponse aux interventions. Cet article propose une lecture développementale de ces interactions, en mettant en lumière les processus cognitifs sous-jacents et les implications pour l'évaluation clinique et la prise en charge. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=583

Rôle de l’apprentissage procédural et de la mémoire procédurale dans la dyslexie et le trouble développemental de la coordination / Maëlle BIOTTEAU in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 149 (Novembre 2017)

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L’apport du bilan psychométrique dans le diagnostic orthophonique du trouble spécifique du langage écrit / Laurent LESECQ in Rééducation Orthophonique, 262 (juin 2015)

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Dyslexie à l'âge adulte : différents profils? / Emilie COLLETTE in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 175 (Décembre 2021)

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Evaluation de la dyspraxie verbale chez les enfants porteurs de Trisomie 21 / Laurène LE VOYER in Rééducation Orthophonique, 263 (Septembre 2015)

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L’évaluation psychomotrice des enfants dyslexiques: Ont-ils un profil psychomoteur ? / Carla MATTA ABIZEID in Evolutions psychomotrices, 21 -83 (Mars 2009)

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