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3 recherche sur le mot-clé 'meta-cognition'
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Évaluation des effets d’une adaptation du programme ATOLE «ATtentif à l’écOLE » sur le développement de capacités attentionnelles chez des élèves âgés de 4 à 11 ans: les apports d’une recherche interventionnelle et collaborative / Edouard GENTAZ in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 182 (Mars 2023)
[article]
Titre : Évaluation des effets d’une adaptation du programme ATOLE «ATtentif à l’écOLE » sur le développement de capacités attentionnelles chez des élèves âgés de 4 à 11 ans: les apports d’une recherche interventionnelle et collaborative Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Edouard GENTAZ, Auteur ; S. RICHARD, Auteur ; L. DEVISCOURT, Auteur ; L. VAGNEUX, Auteur ; L. EGGER-HAMMIL, Auteur ; M. FREI-HOLZER, Auteur ; I. DE REYNAL, Auteur Année de publication : 2023 Article en page(s) : p.97-108 Langues : Français (fre) Mots-clés : Attention Intervention Méta-cognition Formation Adaptation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’objectif de cette recherche interventionnelle et collaborative était d’évaluer l’effet d’une adaptation du programme ATOLE « ATtentif à l’écOLE » sur le développement de capacités attentionnels chez 453 élèves âgés de 4 à 11 ans (de 1 PH à la 8 PH), scolarisés dans les cycles 1 et 2 d’écoles publiques de Genève. Cette adaptation du programme portait sur les trois premières séquences comprenant au total 17 séances pédagogiques avec des adaptions proposées par les enseignantes au cours des formations accompagnant cette recherche. Ce programme a été proposé par les enseignantes régulierères pendant le temps scolaire entre les mois de novembre et d’avril de l’année scolaire. Les évolutions des scores d’attention sélective ont été mesurées au début et à la fin de l’année scolaire. Les évolutions observées dans le groupe expérimental d’élèves des cycles 1 et 2 (N 249) ont été comparées à celle d’un groupe contrôle appariés d’élèves des cycles 1 et 2 (N = 204) à qui les enseignantes avaient proposé leur enseignement habituel. Le premier résultat montre que le programme expérimental influence positivement et significativement le score d’attention sélective du groupe expérimental (de 1 PH à 8 PH) comparativement au groupe contrôle. Le second résultat montre que les plus jeunes élèves du cycle 1 (de 1 PH à 4 PH) progressent de manière plus importante entre le pré-test et le post-test comparativement aux enfants plus âgés du cycle 2 (de 5 PH à 8 PH). Ces résultats suggèrent que les capacités attentionnelles (l’attention sélective) peuvent être améliorées grâce à des séquences issues du programme ATOLE lorsqu’elles sont adaptées et proposées par des enseignantes formées et associées à cette recherche interventionnelle. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=502
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 182 (Mars 2023) . - p.97-108[article] Évaluation des effets d’une adaptation du programme ATOLE «ATtentif à l’écOLE » sur le développement de capacités attentionnelles chez des élèves âgés de 4 à 11 ans: les apports d’une recherche interventionnelle et collaborative [Texte imprimé et/ou numérique] / Edouard GENTAZ, Auteur ; S. RICHARD, Auteur ; L. DEVISCOURT, Auteur ; L. VAGNEUX, Auteur ; L. EGGER-HAMMIL, Auteur ; M. FREI-HOLZER, Auteur ; I. DE REYNAL, Auteur . - 2023 . - p.97-108.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 182 (Mars 2023) . - p.97-108
Mots-clés : Attention Intervention Méta-cognition Formation Adaptation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’objectif de cette recherche interventionnelle et collaborative était d’évaluer l’effet d’une adaptation du programme ATOLE « ATtentif à l’écOLE » sur le développement de capacités attentionnels chez 453 élèves âgés de 4 à 11 ans (de 1 PH à la 8 PH), scolarisés dans les cycles 1 et 2 d’écoles publiques de Genève. Cette adaptation du programme portait sur les trois premières séquences comprenant au total 17 séances pédagogiques avec des adaptions proposées par les enseignantes au cours des formations accompagnant cette recherche. Ce programme a été proposé par les enseignantes régulierères pendant le temps scolaire entre les mois de novembre et d’avril de l’année scolaire. Les évolutions des scores d’attention sélective ont été mesurées au début et à la fin de l’année scolaire. Les évolutions observées dans le groupe expérimental d’élèves des cycles 1 et 2 (N 249) ont été comparées à celle d’un groupe contrôle appariés d’élèves des cycles 1 et 2 (N = 204) à qui les enseignantes avaient proposé leur enseignement habituel. Le premier résultat montre que le programme expérimental influence positivement et significativement le score d’attention sélective du groupe expérimental (de 1 PH à 8 PH) comparativement au groupe contrôle. Le second résultat montre que les plus jeunes élèves du cycle 1 (de 1 PH à 4 PH) progressent de manière plus importante entre le pré-test et le post-test comparativement aux enfants plus âgés du cycle 2 (de 5 PH à 8 PH). Ces résultats suggèrent que les capacités attentionnelles (l’attention sélective) peuvent être améliorées grâce à des séquences issues du programme ATOLE lorsqu’elles sont adaptées et proposées par des enseignantes formées et associées à cette recherche interventionnelle. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=502 Évaluation des effets du programme ATOLE « ATtentif à l'écOLE » dispensé durant 1 ou 2 années scolaires et analyse des liens entre développement de l'attention, compétences métacognitives et mathématiques / Edouard GENTAZ in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 187 (Décembre 2023)
[article]
Titre : Évaluation des effets du programme ATOLE « ATtentif à l'écOLE » dispensé durant 1 ou 2 années scolaires et analyse des liens entre développement de l'attention, compétences métacognitives et mathématiques Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Edouard GENTAZ, Auteur ; I. DE REYNAL, Auteur ; L. EGGER-HAMMIL, Auteur ; M. FREI HOLZER, Auteur ; C. RIVIER, Auteur ; S. RICHARD, Auteur Année de publication : 2023 Article en page(s) : p.693-705 Langues : Français (fre) Mots-clés : Attention Intervention Méta-cognition Formation Adaptation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le premier objectif de cette recherche interventionnelle était d'évaluer les effets d'une adaptation du programme ATOLE « ATtentif à l'écOLE » dispensé durant 1 ou 2 ans chez des élèves âgés de 4 à 11 ans scolarisés dans les cycles 1 (de 1PH à 4PH ; 4 à 7 ans) et cycle 2 (de 5PH à 8PH ; 8 à 11 ans) d'écoles publiques de Genève. Le second objectif était d'analyser les liens entre développement de l'attention et capacités métacognitives et mathématiques. Ce programme a été proposé par les enseignants réguliers pendant le temps scolaire entre les mois de novembre et d'avril durant une (Groupe Expérimental - GE1) ou deux (GE2, suivi longitudinal des élèves) années scolaires. Pour évaluer les effets, des évaluations ont été effectuées au début et à la fin de chaque année scolaire afin de mesurer chez tous les élèves de cycles 1 et 2 leurs capacités d'attention sélective. Les évolutions des scores des élèves dans les groupes expérimentaux 1 et 2 ont été comparées à celles d'élèves d'un groupe contrôle (GC) appariés à qui les enseignants avaient proposé leur enseignement habituel. Pour évaluer les liens entre le développement des capacités attentionnelles et les compétences mathématiques et métacognitives, des mesures pré- et post-intervention ont été réalisées. Le premier résultat montre que les scores de progression de l'attention sélective sont meilleurs pour les élèves ayant bénéficié de deux ans d'entraînement ATOLE et, significatifs seulement pour le GE2 du cycle 2. L'analyse des capacités métacognitives montre que la taille du répertoire métacognitif corrèle positivement avec les scores d'attention en ré-test et post-test et le score de mathématiques en post-test. Ces résultats suggèrent que les progrès des capacités attentionnelles pourraient avoir un effet indirect de transfert (potentiellement via les capacités métacognitives) sur les capacités de résolution de mathématiques. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=525
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 187 (Décembre 2023) . - p.693-705[article] Évaluation des effets du programme ATOLE « ATtentif à l'écOLE » dispensé durant 1 ou 2 années scolaires et analyse des liens entre développement de l'attention, compétences métacognitives et mathématiques [Texte imprimé et/ou numérique] / Edouard GENTAZ, Auteur ; I. DE REYNAL, Auteur ; L. EGGER-HAMMIL, Auteur ; M. FREI HOLZER, Auteur ; C. RIVIER, Auteur ; S. RICHARD, Auteur . - 2023 . - p.693-705.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 187 (Décembre 2023) . - p.693-705
Mots-clés : Attention Intervention Méta-cognition Formation Adaptation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le premier objectif de cette recherche interventionnelle était d'évaluer les effets d'une adaptation du programme ATOLE « ATtentif à l'écOLE » dispensé durant 1 ou 2 ans chez des élèves âgés de 4 à 11 ans scolarisés dans les cycles 1 (de 1PH à 4PH ; 4 à 7 ans) et cycle 2 (de 5PH à 8PH ; 8 à 11 ans) d'écoles publiques de Genève. Le second objectif était d'analyser les liens entre développement de l'attention et capacités métacognitives et mathématiques. Ce programme a été proposé par les enseignants réguliers pendant le temps scolaire entre les mois de novembre et d'avril durant une (Groupe Expérimental - GE1) ou deux (GE2, suivi longitudinal des élèves) années scolaires. Pour évaluer les effets, des évaluations ont été effectuées au début et à la fin de chaque année scolaire afin de mesurer chez tous les élèves de cycles 1 et 2 leurs capacités d'attention sélective. Les évolutions des scores des élèves dans les groupes expérimentaux 1 et 2 ont été comparées à celles d'élèves d'un groupe contrôle (GC) appariés à qui les enseignants avaient proposé leur enseignement habituel. Pour évaluer les liens entre le développement des capacités attentionnelles et les compétences mathématiques et métacognitives, des mesures pré- et post-intervention ont été réalisées. Le premier résultat montre que les scores de progression de l'attention sélective sont meilleurs pour les élèves ayant bénéficié de deux ans d'entraînement ATOLE et, significatifs seulement pour le GE2 du cycle 2. L'analyse des capacités métacognitives montre que la taille du répertoire métacognitif corrèle positivement avec les scores d'attention en ré-test et post-test et le score de mathématiques en post-test. Ces résultats suggèrent que les progrès des capacités attentionnelles pourraient avoir un effet indirect de transfert (potentiellement via les capacités métacognitives) sur les capacités de résolution de mathématiques. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=525 Knowing me, knowing you: Spontaneous use of mentalistic language for self and other in autism / Alexandra ZINCK in Autism, 25-1 (January 2021)
[article]
Titre : Knowing me, knowing you: Spontaneous use of mentalistic language for self and other in autism Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Alexandra ZINCK, Auteur ; Uta FRITH, Auteur ; Peter SCHÖNKNECHT, Auteur ; Sarah WHITE, Auteur Article en page(s) : p.164-175 Langues : Anglais (eng) Mots-clés : autism spectrum disorder explicit mentalizing implicit mentalizing language meta-cognition theory of own and other minds Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Autistic people can have difficulties in understanding non-autistic people's mental states such as beliefs, emotions and intentions. Although autistic adults may learn to overcome difficulties in understanding of explicit (overt) mental states, they may nevertheless struggle with implicit (indirect) understanding of mental states. This study explores how spontaneous language is used in order to specifically point to this implicit (indirect) understanding of mental states. In particular, our study compares the spontaneous statements that were used in descriptions of oneself and a familiar other person. Here, we found that autistic and non-autistic adults were comparable in the number of statements about physical traits they made. In contrast, non-autistic adults made more statements about mentalistic traits (about the mental including psychological traits, relationship traits and statements reflecting about these) both for the self and the other. Non-autistic and autistic adults showed no difference in the number of statements about relationships but in the number of statements about psychological traits and especially in the statements reflecting on these. Each group showed a similar pattern of kinds of statements for the self and for the other person. This suggests that autistic individuals show the same unique pattern of description in mentalistic terms for the self and another person. This study also indicates that investigating spontaneous use of language, especially for statements reflecting about mental states, enables us to look into difficulties with implicit (indirect) understanding of mental states. En ligne : http://dx.doi.org/10.1177/1362361320951017 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=437
in Autism > 25-1 (January 2021) . - p.164-175[article] Knowing me, knowing you: Spontaneous use of mentalistic language for self and other in autism [Texte imprimé et/ou numérique] / Alexandra ZINCK, Auteur ; Uta FRITH, Auteur ; Peter SCHÖNKNECHT, Auteur ; Sarah WHITE, Auteur . - p.164-175.
Langues : Anglais (eng)
in Autism > 25-1 (January 2021) . - p.164-175
Mots-clés : autism spectrum disorder explicit mentalizing implicit mentalizing language meta-cognition theory of own and other minds Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Autistic people can have difficulties in understanding non-autistic people's mental states such as beliefs, emotions and intentions. Although autistic adults may learn to overcome difficulties in understanding of explicit (overt) mental states, they may nevertheless struggle with implicit (indirect) understanding of mental states. This study explores how spontaneous language is used in order to specifically point to this implicit (indirect) understanding of mental states. In particular, our study compares the spontaneous statements that were used in descriptions of oneself and a familiar other person. Here, we found that autistic and non-autistic adults were comparable in the number of statements about physical traits they made. In contrast, non-autistic adults made more statements about mentalistic traits (about the mental including psychological traits, relationship traits and statements reflecting about these) both for the self and the other. Non-autistic and autistic adults showed no difference in the number of statements about relationships but in the number of statements about psychological traits and especially in the statements reflecting on these. Each group showed a similar pattern of kinds of statements for the self and for the other person. This suggests that autistic individuals show the same unique pattern of description in mentalistic terms for the self and another person. This study also indicates that investigating spontaneous use of language, especially for statements reflecting about mental states, enables us to look into difficulties with implicit (indirect) understanding of mental states. En ligne : http://dx.doi.org/10.1177/1362361320951017 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=437