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Résolution de problèmes mathématiques à énoncé verbal chez les enfants avec un trouble développemental du langage / Anne LAFAY in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 199 (Décembre 2025)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 199 (Décembre 2025) . - p.811-816 Titre : Résolution de problèmes mathématiques à énoncé verbal chez les enfants avec un trouble développemental du langage Type de document : texte imprimé Auteurs : Anne LAFAY, Auteur Année de publication : 2025 Article en page(s) : p.811-816 Langues : Français (fre) Mots-clés : Trouble développemental du langage  Résolution de problèmes  Mathématiques  Evaluation  Intervention Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La résolution de problèmes mathématiques à énoncé verbal est un défi pour les enfants au développement typique et requiert des habiletés langagières solides (Daroczy et al., 2015). Les enfants avec un trouble développemental du langage présentent des performances moindres (Cross et al., 2018 ; Raimbault & Lafay, 2022). Tout d'abord sera présenté un ensemble de recherches visant à documenter les défis que les enfants avec un trouble développemental du langage éprouvent lors de la résolution de problèmes afin d'en identifier les sources (ex. : Barilaro et al., 2024 ; Lafay et al., soumis ; Lafay & Berger, en prep.). Dans un second temps, sera présentée une recherche visant à évaluer l'efficacité d'interventions pour améliorer la résolution de problèmes des enfants ayant un trouble développemental du langage (Lafay et al., en prep..). Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=584 [article] Résolution de problèmes mathématiques à énoncé verbal chez les enfants avec un trouble développemental du langage [texte imprimé] / Anne LAFAY, Auteur . - 2025 . - p.811-816. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 199 (Décembre 2025) . - p.811-816 Mots-clés : Trouble développemental du langage  Résolution de problèmes  Mathématiques  Evaluation  Intervention Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La résolution de problèmes mathématiques à énoncé verbal est un défi pour les enfants au développement typique et requiert des habiletés langagières solides (Daroczy et al., 2015). Les enfants avec un trouble développemental du langage présentent des performances moindres (Cross et al., 2018 ; Raimbault & Lafay, 2022). Tout d'abord sera présenté un ensemble de recherches visant à documenter les défis que les enfants avec un trouble développemental du langage éprouvent lors de la résolution de problèmes afin d'en identifier les sources (ex. : Barilaro et al., 2024 ; Lafay et al., soumis ; Lafay & Berger, en prep.). Dans un second temps, sera présentée une recherche visant à évaluer l'efficacité d'interventions pour améliorer la résolution de problèmes des enfants ayant un trouble développemental du langage (Lafay et al., en prep..). Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=584

Comprendre d’abord, calculer ensuite. Améliorer la résolution de problèmes en CMI / Ingrid CLARACQ in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 180 (Octobre 2022)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 180 (Octobre 2022) . - p.618-628 Titre : Comprendre d’abord, calculer ensuite. Améliorer la résolution de problèmes en CMI Type de document : texte imprimé Auteurs : Ingrid CLARACQ, Auteur ; Michel FAYOL, Auteur ; Bruno VILETTE, Auteur Année de publication : 2022 Article en page(s) : p.618-628 Langues : Français (fre) Mots-clés : Résolution de problèmes  Compréhension  Calculs  Apprentissage  Instruction Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les problèmes arithmétiques sont résolus difficilement par les jeunes élèves. Nous faisons l’hypothèse que cet apprentissage pourrait être amélioré si l’on mettait l’accent sur la compréhension des énoncés verbaux plutôt que sur le traitement du calcul. Pour tester cette hypothèse, nous comparons les performances de deux groupes d’élèves de CM1 dont l’un apprend à résoudre des problèmes en l’absence de valeur numérique. Les résultats montrent qu'en mobilisant la compréhension avant le calcul, on améliore significativement et durablement la résolution de problèmes arithmétiques. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=494 [article] Comprendre d’abord, calculer ensuite. Améliorer la résolution de problèmes en CMI [texte imprimé] / Ingrid CLARACQ, Auteur ; Michel FAYOL, Auteur ; Bruno VILETTE, Auteur . - 2022 . - p.618-628. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 180 (Octobre 2022) . - p.618-628 Mots-clés : Résolution de problèmes  Compréhension  Calculs  Apprentissage  Instruction Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les problèmes arithmétiques sont résolus difficilement par les jeunes élèves. Nous faisons l’hypothèse que cet apprentissage pourrait être amélioré si l’on mettait l’accent sur la compréhension des énoncés verbaux plutôt que sur le traitement du calcul. Pour tester cette hypothèse, nous comparons les performances de deux groupes d’élèves de CM1 dont l’un apprend à résoudre des problèmes en l’absence de valeur numérique. Les résultats montrent qu'en mobilisant la compréhension avant le calcul, on améliore significativement et durablement la résolution de problèmes arithmétiques. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=494

Effets d’une séquence d’apprentissage innovante en résolution de problèmes arithmétiques à énoncés verbaux « AIR2» chez les élèves de CMI en France / Catherine RIVIER in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 180 (Octobre 2022)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 180 (Octobre 2022) . - p.629-638 Titre : Effets d’une séquence d’apprentissage innovante en résolution de problèmes arithmétiques à énoncés verbaux « AIR2» chez les élèves de CMI en France Type de document : texte imprimé Auteurs : Catherine RIVIER, Auteur ; Emmanuel SANDER, Auteur Année de publication : 2022 Article en page(s) : p.629-638 Langues : Français (fre) Mots-clés : Mathématiques  Résolution de problèmes  Recodage sémantique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Nous présentons dans cet article les effets d’une séquence d’apprentissage innovante en résolution de problèmes arithmétiques à énoncés verbaux « AIR2 » (Analogies Intuitives, Recodage sémantique et Résolution de problèmes) chez des élèves de CM1 en France. Nos résultats montrent que les élèves de CM1 obtiennent à l’épreuve finale des performances équivalentes à celles des élèves de CM2 à l’épreuve initiale pour les problèmes d’addition, de soustraction et de multiplication. Ces résultats ouvrent ainsi une piste prometteuse pour l’enseignement des concepts arithmétiques à l’école élémentaire. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=494 [article] Effets d’une séquence d’apprentissage innovante en résolution de problèmes arithmétiques à énoncés verbaux « AIR2» chez les élèves de CMI en France [texte imprimé] / Catherine RIVIER, Auteur ; Emmanuel SANDER, Auteur . - 2022 . - p.629-638. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 180 (Octobre 2022) . - p.629-638 Mots-clés : Mathématiques  Résolution de problèmes  Recodage sémantique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Nous présentons dans cet article les effets d’une séquence d’apprentissage innovante en résolution de problèmes arithmétiques à énoncés verbaux « AIR2 » (Analogies Intuitives, Recodage sémantique et Résolution de problèmes) chez des élèves de CM1 en France. Nos résultats montrent que les élèves de CM1 obtiennent à l’épreuve finale des performances équivalentes à celles des élèves de CM2 à l’épreuve initiale pour les problèmes d’addition, de soustraction et de multiplication. Ces résultats ouvrent ainsi une piste prometteuse pour l’enseignement des concepts arithmétiques à l’école élémentaire. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=494

La résolution de problèmes arithmétiques à énoncés verbaux / Emmanuel SANDER in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 156 (Novembre 2018)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 156 (Novembre 2018) . - p.611-619 Titre : La résolution de problèmes arithmétiques à énoncés verbaux Type de document : texte imprimé Auteurs : Emmanuel SANDER, Auteur Article en page(s) : p.611-619 Langues : Français (fre) Mots-clés : Résolution de problèmes  Cognition arithmétique  Recodage sémantique  Conception intuitive  Simulation mentale Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Relevant de la cognition mathématique et langagière, la résolution de problèmes à énoncés verbaux fait appel à des concepts extra mathématiques et mathématiques. Alors que la théorie des schémas, mobilisant des structures abstraites, rend mal compte des effets de reformulations, celle des modèles mentaux, supposant des représentations concrètes, explique difficilement le transfert. Congruence entre conception intuitive et notion mathématique, entre structure induite et profonde et efficience de la simulation mentale sont des facteurs d’influence. Des interventions scolaires peuvent susciter un recodage sémantique menant à une interprétation plus pertinente mathématiquement et favorable au transfert. Les implications en matière d’évaluation sont discutées. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=374 [article] La résolution de problèmes arithmétiques à énoncés verbaux [texte imprimé] / Emmanuel SANDER, Auteur . - p.611-619. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 156 (Novembre 2018) . - p.611-619 Mots-clés : Résolution de problèmes  Cognition arithmétique  Recodage sémantique  Conception intuitive  Simulation mentale Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Relevant de la cognition mathématique et langagière, la résolution de problèmes à énoncés verbaux fait appel à des concepts extra mathématiques et mathématiques. Alors que la théorie des schémas, mobilisant des structures abstraites, rend mal compte des effets de reformulations, celle des modèles mentaux, supposant des représentations concrètes, explique difficilement le transfert. Congruence entre conception intuitive et notion mathématique, entre structure induite et profonde et efficience de la simulation mentale sont des facteurs d’influence. Des interventions scolaires peuvent susciter un recodage sémantique menant à une interprétation plus pertinente mathématiquement et favorable au transfert. Les implications en matière d’évaluation sont discutées. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=374

Problèmes multiplicatifs, proportionnalité et théorie des champs conceptuels / Jean-Pierre LEVAIN in Rééducation Orthophonique, 269 (Mars 2017)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 269 (Mars 2017) . - p.145-160 Titre : Problèmes multiplicatifs, proportionnalité et théorie des champs conceptuels Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean-Pierre LEVAIN, Auteur ; André DIDIERJEAN, Auteur Article en page(s) : p.145-160 Langues : Français (fre) Mots-clés : résolution de problèmes  problèmes multiplicatifs à énoncés verbaux  schémas  théorie des champs conceptuels Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article revisite la théorie des champs conceptuels de Gérard Vergnaud afin de dresser quelques pistes susceptibles d’aider les élèves en difficulté dans la résolution des problèmes multiplicatifs Nous insisterons tout particulièrement sur le fait que les problèmes textuels impliquant une seule multiplication ou division constituent de véritables problèmes de recherche d’une quatrième proportionnelle (structure à quatre termes) dont l’une des quatre quantités de la proportion est égale à 1. Nous discuterons également de l’intérêt d’un travail d’apprentissage des schémas de problèmes en insistant tout particulièrement sur les conditions didactiques de sa réalisation. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=302 [article] Problèmes multiplicatifs, proportionnalité et théorie des champs conceptuels [texte imprimé] / Jean-Pierre LEVAIN, Auteur ; André DIDIERJEAN, Auteur . - p.145-160. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 269 (Mars 2017) . - p.145-160 Mots-clés : résolution de problèmes  problèmes multiplicatifs à énoncés verbaux  schémas  théorie des champs conceptuels Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article revisite la théorie des champs conceptuels de Gérard Vergnaud afin de dresser quelques pistes susceptibles d’aider les élèves en difficulté dans la résolution des problèmes multiplicatifs Nous insisterons tout particulièrement sur le fait que les problèmes textuels impliquant une seule multiplication ou division constituent de véritables problèmes de recherche d’une quatrième proportionnelle (structure à quatre termes) dont l’une des quatre quantités de la proportion est égale à 1. Nous discuterons également de l’intérêt d’un travail d’apprentissage des schémas de problèmes en insistant tout particulièrement sur les conditions didactiques de sa réalisation. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=302

Difficultés mathématiques en lien avec les troubles spécifiques du langage écrit / Anne LAFAY in Rééducation Orthophonique, 288 (Décembre 2021)

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TED et mathématiques: Comment résoudre le(s)problème(s)? / Xavier CUMPLIDO in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 60 (Janvier 2013)

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Un blue-bot à l’Erea Jacques Brel. Hôpital Raymond Poincaré de Garches (92) / Eric GREFF in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 81 (Avril 2018)  

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Le texte et les fonctions exécutives / Annick DUCHENE MAY-CARLE in Rééducation Orthophonique, 248 (Décembre 2011)

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