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8 recherche sur le mot-clé 'résolution de problèmes'
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Comprendre d’abord, calculer ensuite. Améliorer la résolution de problèmes en CMI / Ingrid CLARACQ in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 180 (Octobre 2022)
[article]
Titre : Comprendre d’abord, calculer ensuite. Améliorer la résolution de problèmes en CMI Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Ingrid CLARACQ, Auteur ; M. FAYOL, Auteur ; B. VILETTE, Auteur Année de publication : 2022 Article en page(s) : p.618-628 Langues : Français (fre) Mots-clés : Résolution de problèmes Compréhension Calculs Apprentissage Instruction Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les problèmes arithmétiques sont résolus difficilement par les jeunes élèves. Nous faisons l’hypothèse que cet apprentissage pourrait être amélioré si l’on mettait l’accent sur la compréhension des énoncés verbaux plutôt que sur le traitement du calcul. Pour tester cette hypothèse, nous comparons les performances de deux groupes d’élèves de CM1 dont l’un apprend à résoudre des problèmes en l’absence de valeur numérique. Les résultats montrent qu'en mobilisant la compréhension avant le calcul, on améliore significativement et durablement la résolution de problèmes arithmétiques. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=494
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 180 (Octobre 2022) . - p.618-628[article] Comprendre d’abord, calculer ensuite. Améliorer la résolution de problèmes en CMI [Texte imprimé et/ou numérique] / Ingrid CLARACQ, Auteur ; M. FAYOL, Auteur ; B. VILETTE, Auteur . - 2022 . - p.618-628.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 180 (Octobre 2022) . - p.618-628
Mots-clés : Résolution de problèmes Compréhension Calculs Apprentissage Instruction Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les problèmes arithmétiques sont résolus difficilement par les jeunes élèves. Nous faisons l’hypothèse que cet apprentissage pourrait être amélioré si l’on mettait l’accent sur la compréhension des énoncés verbaux plutôt que sur le traitement du calcul. Pour tester cette hypothèse, nous comparons les performances de deux groupes d’élèves de CM1 dont l’un apprend à résoudre des problèmes en l’absence de valeur numérique. Les résultats montrent qu'en mobilisant la compréhension avant le calcul, on améliore significativement et durablement la résolution de problèmes arithmétiques. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=494 Effets d’une séquence d’apprentissage innovante en résolution de problèmes arithmétiques à énoncés verbaux « AIR2» chez les élèves de CMI en France / Catherine RIVIER in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 180 (Octobre 2022)
[article]
Titre : Effets d’une séquence d’apprentissage innovante en résolution de problèmes arithmétiques à énoncés verbaux « AIR2» chez les élèves de CMI en France Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Catherine RIVIER, Auteur ; E. SANDER, Auteur Année de publication : 2022 Article en page(s) : p.629-638 Langues : Français (fre) Mots-clés : Mathématiques Résolution de problèmes Recodage sémantique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Nous présentons dans cet article les effets d’une séquence d’apprentissage innovante en résolution de problèmes arithmétiques à énoncés verbaux « AIR2 » (Analogies Intuitives, Recodage sémantique et Résolution de problèmes) chez des élèves de CM1 en France. Nos résultats montrent que les élèves de CM1 obtiennent à l’épreuve finale des performances équivalentes à celles des élèves de CM2 à l’épreuve initiale pour les problèmes d’addition, de soustraction et de multiplication. Ces résultats ouvrent ainsi une piste prometteuse pour l’enseignement des concepts arithmétiques à l’école élémentaire. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=494
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 180 (Octobre 2022) . - p.629-638[article] Effets d’une séquence d’apprentissage innovante en résolution de problèmes arithmétiques à énoncés verbaux « AIR2» chez les élèves de CMI en France [Texte imprimé et/ou numérique] / Catherine RIVIER, Auteur ; E. SANDER, Auteur . - 2022 . - p.629-638.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 180 (Octobre 2022) . - p.629-638
Mots-clés : Mathématiques Résolution de problèmes Recodage sémantique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Nous présentons dans cet article les effets d’une séquence d’apprentissage innovante en résolution de problèmes arithmétiques à énoncés verbaux « AIR2 » (Analogies Intuitives, Recodage sémantique et Résolution de problèmes) chez des élèves de CM1 en France. Nos résultats montrent que les élèves de CM1 obtiennent à l’épreuve finale des performances équivalentes à celles des élèves de CM2 à l’épreuve initiale pour les problèmes d’addition, de soustraction et de multiplication. Ces résultats ouvrent ainsi une piste prometteuse pour l’enseignement des concepts arithmétiques à l’école élémentaire. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=494 La résolution de problèmes arithmétiques à énoncés verbaux / Emmanuel SANDER in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 156 (Novembre 2018)
[article]
Titre : La résolution de problèmes arithmétiques à énoncés verbaux Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Emmanuel SANDER, Auteur Article en page(s) : p.611-619 Langues : Français (fre) Mots-clés : Résolution de problèmes Cognition arithmétique Recodage sémantique Conception intuitive Simulation mentale Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Relevant de la cognition mathématique et langagière, la résolution de problèmes à énoncés verbaux fait appel à des concepts extra mathématiques et mathématiques. Alors que la théorie des schémas, mobilisant des structures abstraites, rend mal compte des effets de reformulations, celle des modèles mentaux, supposant des représentations concrètes, explique difficilement le transfert. Congruence entre conception intuitive et notion mathématique, entre structure induite et profonde et efficience de la simulation mentale sont des facteurs d’influence. Des interventions scolaires peuvent susciter un recodage sémantique menant à une interprétation plus pertinente mathématiquement et favorable au transfert. Les implications en matière d’évaluation sont discutées. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=374
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 156 (Novembre 2018) . - p.611-619[article] La résolution de problèmes arithmétiques à énoncés verbaux [Texte imprimé et/ou numérique] / Emmanuel SANDER, Auteur . - p.611-619.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 156 (Novembre 2018) . - p.611-619
Mots-clés : Résolution de problèmes Cognition arithmétique Recodage sémantique Conception intuitive Simulation mentale Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Relevant de la cognition mathématique et langagière, la résolution de problèmes à énoncés verbaux fait appel à des concepts extra mathématiques et mathématiques. Alors que la théorie des schémas, mobilisant des structures abstraites, rend mal compte des effets de reformulations, celle des modèles mentaux, supposant des représentations concrètes, explique difficilement le transfert. Congruence entre conception intuitive et notion mathématique, entre structure induite et profonde et efficience de la simulation mentale sont des facteurs d’influence. Des interventions scolaires peuvent susciter un recodage sémantique menant à une interprétation plus pertinente mathématiquement et favorable au transfert. Les implications en matière d’évaluation sont discutées. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=374 Problèmes multiplicatifs, proportionnalité et théorie des champs conceptuels / Jean-Pierre LEVAIN in Rééducation Orthophonique, 269 (Mars 2017)
[article]
Titre : Problèmes multiplicatifs, proportionnalité et théorie des champs conceptuels Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Jean-Pierre LEVAIN, Auteur ; André DIDIERJEAN, Auteur Article en page(s) : p.145-160 Langues : Français (fre) Mots-clés : résolution de problèmes problèmes multiplicatifs à énoncés verbaux schémas théorie des champs conceptuels Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article revisite la théorie des champs conceptuels de Gérard Vergnaud afin de dresser quelques pistes susceptibles d’aider les élèves en difficulté dans la résolution des problèmes multiplicatifs Nous insisterons tout particulièrement sur le fait que les problèmes textuels impliquant une seule multiplication ou division constituent de véritables problèmes de recherche d’une quatrième proportionnelle (structure à quatre termes) dont l’une des quatre quantités de la proportion est égale à 1. Nous discuterons également de l’intérêt d’un travail d’apprentissage des schémas de problèmes en insistant tout particulièrement sur les conditions didactiques de sa réalisation. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=302
in Rééducation Orthophonique > 269 (Mars 2017) . - p.145-160[article] Problèmes multiplicatifs, proportionnalité et théorie des champs conceptuels [Texte imprimé et/ou numérique] / Jean-Pierre LEVAIN, Auteur ; André DIDIERJEAN, Auteur . - p.145-160.
Langues : Français (fre)
in Rééducation Orthophonique > 269 (Mars 2017) . - p.145-160
Mots-clés : résolution de problèmes problèmes multiplicatifs à énoncés verbaux schémas théorie des champs conceptuels Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article revisite la théorie des champs conceptuels de Gérard Vergnaud afin de dresser quelques pistes susceptibles d’aider les élèves en difficulté dans la résolution des problèmes multiplicatifs Nous insisterons tout particulièrement sur le fait que les problèmes textuels impliquant une seule multiplication ou division constituent de véritables problèmes de recherche d’une quatrième proportionnelle (structure à quatre termes) dont l’une des quatre quantités de la proportion est égale à 1. Nous discuterons également de l’intérêt d’un travail d’apprentissage des schémas de problèmes en insistant tout particulièrement sur les conditions didactiques de sa réalisation. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=302 Difficultés mathématiques en lien avec les troubles spécifiques du langage écrit / Anne LAFAY in Rééducation Orthophonique, 288 (Décembre 2021)
[article]
Titre : Difficultés mathématiques en lien avec les troubles spécifiques du langage écrit Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Anne LAFAY, Auteur Article en page(s) : p.87-102 Langues : Français (fre) Mots-clés : dyslexie dyscalculie nombre calcul résolution de problèmes Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le Trouble Spécifique du Langage Ecrit (TSLE) et le Trouble des Apprentissages en Mathématiques (TAM) sont fréquemment associés. L’objectif est de synthétiser la littérature scientifique concernant la comorbidité entre TSLE et TAM afin d’en comprendre les origines cognitives et les spécificités développementales en mathématiques des enfants avec un TSLE. La synthèse expose que le TSLE et le TAM partagent des déficits communs touchant la mémoire de travail, mais présentent des particularités liées à chaque trouble. Les enfants avec un TSLE ont des difficultés dans le traitement et la manipulation des nombres, en code verbal particulièrement, et dans les activités de calcul (faits arithmétiques et calculs complexes écrits) et de résolution de problèmes. Une illustration est proposée. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=462
in Rééducation Orthophonique > 288 (Décembre 2021) . - p.87-102[article] Difficultés mathématiques en lien avec les troubles spécifiques du langage écrit [Texte imprimé et/ou numérique] / Anne LAFAY, Auteur . - p.87-102.
Langues : Français (fre)
in Rééducation Orthophonique > 288 (Décembre 2021) . - p.87-102
Mots-clés : dyslexie dyscalculie nombre calcul résolution de problèmes Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le Trouble Spécifique du Langage Ecrit (TSLE) et le Trouble des Apprentissages en Mathématiques (TAM) sont fréquemment associés. L’objectif est de synthétiser la littérature scientifique concernant la comorbidité entre TSLE et TAM afin d’en comprendre les origines cognitives et les spécificités développementales en mathématiques des enfants avec un TSLE. La synthèse expose que le TSLE et le TAM partagent des déficits communs touchant la mémoire de travail, mais présentent des particularités liées à chaque trouble. Les enfants avec un TSLE ont des difficultés dans le traitement et la manipulation des nombres, en code verbal particulièrement, et dans les activités de calcul (faits arithmétiques et calculs complexes écrits) et de résolution de problèmes. Une illustration est proposée. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=462 TED et mathématiques: Comment résoudre le(s)problème(s)? / Xavier CUMPLIDO in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 60 (Janvier 2013)
PermalinkUn blue-bot à l’Erea Jacques Brel. Hôpital Raymond Poincaré de Garches (92) / Eric GREFF in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 81 (Avril 2018)
PermalinkLe texte et les fonctions exécutives / Annick DUCHENE MAY-CARLE in Rééducation Orthophonique, 248 (Décembre 2011)
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