Capacités oculomotrices, visuo-attentionnelles et lecture : un autre regard sur la dyslexie / M. MUNEAUX in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 129 (Mai 2014)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 129 (Mai 2014) . - p.137-146 Titre : Capacités oculomotrices, visuo-attentionnelles et lecture : un autre regard sur la dyslexie Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : M. MUNEAUX, Auteur ; Stéphanie DUCROT, Auteur Année de publication : 2014 Article en page(s) : p.137-146 Langues : Français (fre) Mots-clés : Lecture  Processus visuo-attentionnels  Contrôle oculaire  Dyslexie  Dyspraxie Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Si une grande majorité des enfants scolarisés finissent par montrer un comportement de lecture experte, une part non négligeable d’entre eux montrent de réelles difficultés dans cet apprentissage voire, dans les cas extrêmes, une impossibilité (Expertise collective de INSERM, 2007). On estime en effet qu’aujourd’hui 5 % des enfants d’âge scolaire souffrent de dyslexie, trouble spécifique de l’apprentissage du langage écrit. A l’heure actuelle, l’ensemble de la communauté scientifique s’accorde pour reconnaître la présence d’un déficit de traitement des représentations phonologiques chez les personnes dyslexiques (Ramus, Rosen, Dakin, Day, Castellote, White & Frith, 2003). Ainsi, la plupart des outils de dépistage, diagnostics et pédagogiques, à disposition des professionnels se centrent sur l’évaluation et la remédiation des difficultés de langage oral des enfants et notamment des difficultés d’acquisition des capacités phonologiques (Muneaux, Ducrot & Bastien-Toniazzo, 2014). Cependant, le mot écrit est d’abord un objet visuel avant (l’être un signe linguistique. La reconnaissance d’un mot s’appuie sur des processus visuels spécifiques permettant de traiter précisément et simultanément toutes les lettres d’un mot à la bonne position. L’objectif de cet article est de s’intéresser aux capacités oculomotrices et visuo-attentionnelles, particulièrement impliquées dans le traitement visuel de la langue écrite. Une revue de littérature sur ces aspects et leur implication dans la dyslexie nous permettra de saisir leur intérêt non seulement pour aborder cette pathologie spécifique mais aussi pour nombre d’autres pathologies où des difficultés d’entrée dans l’écrit sont aussi présentes, comme par exemple la dyspraxie. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=236 [article] Capacités oculomotrices, visuo-attentionnelles et lecture : un autre regard sur la dyslexie [Texte imprimé et/ou numérique] / M. MUNEAUX, Auteur ; Stéphanie DUCROT, Auteur . - 2014 . - p.137-146. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 129 (Mai 2014) . - p.137-146 Mots-clés : Lecture  Processus visuo-attentionnels  Contrôle oculaire  Dyslexie  Dyspraxie Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Si une grande majorité des enfants scolarisés finissent par montrer un comportement de lecture experte, une part non négligeable d’entre eux montrent de réelles difficultés dans cet apprentissage voire, dans les cas extrêmes, une impossibilité (Expertise collective de INSERM, 2007). On estime en effet qu’aujourd’hui 5 % des enfants d’âge scolaire souffrent de dyslexie, trouble spécifique de l’apprentissage du langage écrit. A l’heure actuelle, l’ensemble de la communauté scientifique s’accorde pour reconnaître la présence d’un déficit de traitement des représentations phonologiques chez les personnes dyslexiques (Ramus, Rosen, Dakin, Day, Castellote, White & Frith, 2003). Ainsi, la plupart des outils de dépistage, diagnostics et pédagogiques, à disposition des professionnels se centrent sur l’évaluation et la remédiation des difficultés de langage oral des enfants et notamment des difficultés d’acquisition des capacités phonologiques (Muneaux, Ducrot & Bastien-Toniazzo, 2014). Cependant, le mot écrit est d’abord un objet visuel avant (l’être un signe linguistique. La reconnaissance d’un mot s’appuie sur des processus visuels spécifiques permettant de traiter précisément et simultanément toutes les lettres d’un mot à la bonne position. L’objectif de cet article est de s’intéresser aux capacités oculomotrices et visuo-attentionnelles, particulièrement impliquées dans le traitement visuel de la langue écrite. Une revue de littérature sur ces aspects et leur implication dans la dyslexie nous permettra de saisir leur intérêt non seulement pour aborder cette pathologie spécifique mais aussi pour nombre d’autres pathologies où des difficultés d’entrée dans l’écrit sont aussi présentes, comme par exemple la dyspraxie. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=236

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