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Je connais la poule / AUTISME ET APPRENTISSAGES
Titre : Je connais la poule : (430735) Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : AUTISME ET APPRENTISSAGES, Auteur Editeur : L'Aigle [France] : Autisme et Apprentissages Année de publication : 2009 Langues : Français (fre) Index. décimale : MAT Matériel Educatif Résumé : Cette activité favorise la discrimination visuelle, la reconnaissance des mots dans leurs différentes graphies (majuscule, script).
Cette activité constitue également un excellent exercice de langage et de lecture.
Elle contient une planche A3 (format 30/42 cm) plastifiée, avec les étiquettes mots écrits en majuscules et en script,Note de contenu : - 1 planche A3
Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=253 Je connais la poule : (430735) [Texte imprimé et/ou numérique] / AUTISME ET APPRENTISSAGES, Auteur . - L'Aigle [France] : Autisme et Apprentissages, 2009.
Langues : Français (fre)
Index. décimale : MAT Matériel Educatif Résumé : Cette activité favorise la discrimination visuelle, la reconnaissance des mots dans leurs différentes graphies (majuscule, script).
Cette activité constitue également un excellent exercice de langage et de lecture.
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité DOC0003096 MAT AEA231 Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes MAT - Matériel Educatif / Sensoriel Disponible Les abonnés qui ont emprunté ce document ont également emprunté :
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Titre : Je connais la tête : (430725) Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : AUTISME ET APPRENTISSAGES, Auteur Editeur : L'Aigle [France] : Autisme et Apprentissages Année de publication : 2009 Langues : Français (fre) Index. décimale : MAT Matériel Educatif Résumé : Cette activité favorise la discrimination visuelle, la reconnaissance des mots dans leurs différentes graphies (majuscule, script).
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Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=253 Je connais la tête : (430725) [Texte imprimé et/ou numérique] / AUTISME ET APPRENTISSAGES, Auteur . - L'Aigle [France] : Autisme et Apprentissages, 2009.
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité DOC0003091 MAT AEA227 Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes MAT - Matériel Educatif / Sensoriel Disponible Les abonnés qui ont emprunté ce document ont également emprunté :
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Titre : Je connais la vache : (430734) Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : AUTISME ET APPRENTISSAGES, Auteur Editeur : L'Aigle [France] : Autisme et Apprentissages Année de publication : 2009 Langues : Français (fre) Index. décimale : MAT Matériel Educatif Résumé : Cette activité favorise la discrimination visuelle, la reconnaissance des mots dans leurs différentes graphies (majuscule, script).
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité DOC0003092 MAT AEA230 Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes MAT - Matériel Educatif / Sensoriel Disponible Les abonnés qui ont emprunté ce document ont également emprunté :
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Titre : Je construis mon orthographe et mon vocabulaire. Pour les élèves de CE2 jusqu'au collège, les "dysorthographiques", et tous ceux qui ont des difficultés Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Pierre PUDDU, Auteur Editeur : Paris [France] : Tom Pousse Année de publication : 2017 Importance : 64 p. Présentation : ill. Format : 21,5 cm × 30,0 cm × 0,4 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-35345-171-5 Langues : Français (fre) Index. décimale : EDU-K EDU-K - Education - Logico-Mathématique Résumé : Comment orthographier « correctement » le mot «grain» alors qu'il y a huit manières différentes d'écrire le son [C] ? Pourquoi adopter la graphie «ai» pour le mot «graine» parmi les nombreuses manières d'écrire le son [è] ? Autant de questions que n'arrête pas de se poser l'apprenant et qui alimentent les idées reçues du genre : « L'orthographe, c'est irrationnel, impossible à apprendre… Plus personne ne le maîtrise… Bref, c'est un savoir en voie de disparition… » Trop souvent, les répertoires orthographiques se contentent de proposer un classement des mots par son ou tout simplement par ordre alphabétique, le travail de l'élève étant réduit à la mémorisation d'une liste de mots suivie d'un contrôle.
Comprendre et non apprendre par cœur La première originalité de ce cahier est de proposer de comprendre les règles orthographiques en les construisant au fil des apprentissages. Car il propose de classer les mots en fonction des lettres qui le composent et qui, en se combinant avec d'autres, produisent des sons très variés. Ainsi la lettre «a» produira le son [a] dans «granulé», le son [C] dans «grain», le son [è] dans graine.
En faisant apparaitre des liens qui vont aider à faire les bons choix, on favorise l'entrée dans la logique de notre orthographe. En effet, l'appartenance du mot «granulé» à la même famille que «grain» et «graine» permet de comprendre la raison de choisir «ain» et non «in» dans grain, «ai» et non «è» dans graine. Le classement par lettre amène l'apprenant à entamer une réflexion sur le son qu'elle produit puis à consolider ses acquis sur les correspondances lettre/son.
La seconde originalité de ce cahier est de proposer une pédagogie de la lettre muette. En effet, 20 % des lettres de notre vocabulaire sont muettes et responsables d'un pourcentage bien plus important des fautes d'orthographe. Le classement permet une réflexion fine sur le rôle de ces lettres. Par exemple : il devra différencier la fonction de la lettre «s» dans «tu joues» (marque verbale), «gris» (marque lexicale) ou «les chats» (marque du pluriel).
Car c'est seulement en comprenant les règles que l'élève pourra les acquérir et les mémoriser. De plus, cette façon de travailler contribue à enrichir le vocabulaire de l'enfant. [Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=307 Je construis mon orthographe et mon vocabulaire. Pour les élèves de CE2 jusqu'au collège, les "dysorthographiques", et tous ceux qui ont des difficultés [Texte imprimé et/ou numérique] / Pierre PUDDU, Auteur . - Paris [France] : Tom Pousse, 2017 . - 64 p. : ill. ; 21,5 cm × 30,0 cm × 0,4 cm.
ISBN : 978-2-35345-171-5
Langues : Français (fre)
Index. décimale : EDU-K EDU-K - Education - Logico-Mathématique Résumé : Comment orthographier « correctement » le mot «grain» alors qu'il y a huit manières différentes d'écrire le son [C] ? Pourquoi adopter la graphie «ai» pour le mot «graine» parmi les nombreuses manières d'écrire le son [è] ? Autant de questions que n'arrête pas de se poser l'apprenant et qui alimentent les idées reçues du genre : « L'orthographe, c'est irrationnel, impossible à apprendre… Plus personne ne le maîtrise… Bref, c'est un savoir en voie de disparition… » Trop souvent, les répertoires orthographiques se contentent de proposer un classement des mots par son ou tout simplement par ordre alphabétique, le travail de l'élève étant réduit à la mémorisation d'une liste de mots suivie d'un contrôle.
Comprendre et non apprendre par cœur La première originalité de ce cahier est de proposer de comprendre les règles orthographiques en les construisant au fil des apprentissages. Car il propose de classer les mots en fonction des lettres qui le composent et qui, en se combinant avec d'autres, produisent des sons très variés. Ainsi la lettre «a» produira le son [a] dans «granulé», le son [C] dans «grain», le son [è] dans graine.
En faisant apparaitre des liens qui vont aider à faire les bons choix, on favorise l'entrée dans la logique de notre orthographe. En effet, l'appartenance du mot «granulé» à la même famille que «grain» et «graine» permet de comprendre la raison de choisir «ain» et non «in» dans grain, «ai» et non «è» dans graine. Le classement par lettre amène l'apprenant à entamer une réflexion sur le son qu'elle produit puis à consolider ses acquis sur les correspondances lettre/son.
La seconde originalité de ce cahier est de proposer une pédagogie de la lettre muette. En effet, 20 % des lettres de notre vocabulaire sont muettes et responsables d'un pourcentage bien plus important des fautes d'orthographe. Le classement permet une réflexion fine sur le rôle de ces lettres. Par exemple : il devra différencier la fonction de la lettre «s» dans «tu joues» (marque verbale), «gris» (marque lexicale) ou «les chats» (marque du pluriel).
Car c'est seulement en comprenant les règles que l'élève pourra les acquérir et les mémoriser. De plus, cette façon de travailler contribue à enrichir le vocabulaire de l'enfant. [Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=307 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité DOC0004186 EDU-K PUD Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes EDU - Education - Pédagogie Disponible Les abonnés qui ont emprunté ce document ont également emprunté :
Contraste Enfance et handicap 37 (01/06/2013) The Social Skills Picture Book BAKER, Jed E. Ben et les habiletés sociales. La Communication LEMARIE, Sophie 100 idées pour développer la mémoire des enfants RISSO, Béatrice À la conquête de mon univers 2 LAUZIER, Gisèle Entraînement aux habiletés sociales appliqué à l'autisme BAGHDADLI, Amaria Je construis les premiers nombres. Des quantités aux premiers nombres (5-6 ans) / Josiane HELAYEL
Titre : Je construis les premiers nombres. Des quantités aux premiers nombres (5-6 ans) Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Josiane HELAYEL, Auteur Editeur : Paris [France] : Tom Pousse Année de publication : 2016 Importance : 95 p. Présentation : ill. Format : 21,1 cm × 29,7 cm × 0,5 cm Langues : Français (fre) Mots-clés : Mathématiques Index. décimale : EDU-K EDU-K - Education - Logico-Mathématique Résumé : Les blocages dont souffrent de nombreux élèves en mathématiques trouvent leur origine dès l'école maternelle et le CP dans une fixation mal assurée de certains savoirs et savoir-faire essentiels et une maîtrise insuffisante des tout premiers apprentissages. Généralement, ils ont raté leur première rencontre avec les nombres. Or le développement du concept de nombre est indispensable pour accéder aux apprentissages numériques.
Cette méthode est basée sur la manipulation d'objets, la perception des quantités et leurs diverses représentations à travers des jeux et des situations concrètes. Elle permet d'une part à tous ceux qui démarrent leurs apprentissages numériques de réussir leur entrée dans le concept de nombre, et d'autre part à ceux qui éprouvent des difficultés à un moment ou à un autre de (re)construire ces notions de base à leur rythme.
Elle peut donc servir de support pour les Activités Pédagogiques Complémentaires (APC) en grande section de maternelle et au CP, et aux enseignants spécialisés. L'objectif principal de ce cahier est de revenir sur la construction et les différentes représentations des dix premiers nombres. Pour cela, nous proposons de : donner du sens au nombre en utilisant des quantités concrètes, manipulables et représentables ; construire, comparer des quantités à travers des jeux de cartes et des activités variées ; e installer progressivement et en respectant le rythme de chacun les dix premiers nombres, car ils sont à la base de la numération et des calculs ; faire manipuler, jouer et verbaliser les élèves avant de passer au travail écrit pour les aider à anticiper et à mieux se représenter les tâches demandées ; introduire une régularité des consignes et de la présentation pour rassurer les élèves ; a favoriser l'enrôlement par des situations variées et concrètes et par de nombreux jeux. [Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=307 Je construis les premiers nombres. Des quantités aux premiers nombres (5-6 ans) [Texte imprimé et/ou numérique] / Josiane HELAYEL, Auteur . - Paris [France] : Tom Pousse, 2016 . - 95 p. : ill. ; 21,1 cm × 29,7 cm × 0,5 cm.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Mathématiques Index. décimale : EDU-K EDU-K - Education - Logico-Mathématique Résumé : Les blocages dont souffrent de nombreux élèves en mathématiques trouvent leur origine dès l'école maternelle et le CP dans une fixation mal assurée de certains savoirs et savoir-faire essentiels et une maîtrise insuffisante des tout premiers apprentissages. Généralement, ils ont raté leur première rencontre avec les nombres. Or le développement du concept de nombre est indispensable pour accéder aux apprentissages numériques.
Cette méthode est basée sur la manipulation d'objets, la perception des quantités et leurs diverses représentations à travers des jeux et des situations concrètes. Elle permet d'une part à tous ceux qui démarrent leurs apprentissages numériques de réussir leur entrée dans le concept de nombre, et d'autre part à ceux qui éprouvent des difficultés à un moment ou à un autre de (re)construire ces notions de base à leur rythme.
Elle peut donc servir de support pour les Activités Pédagogiques Complémentaires (APC) en grande section de maternelle et au CP, et aux enseignants spécialisés. L'objectif principal de ce cahier est de revenir sur la construction et les différentes représentations des dix premiers nombres. Pour cela, nous proposons de : donner du sens au nombre en utilisant des quantités concrètes, manipulables et représentables ; construire, comparer des quantités à travers des jeux de cartes et des activités variées ; e installer progressivement et en respectant le rythme de chacun les dix premiers nombres, car ils sont à la base de la numération et des calculs ; faire manipuler, jouer et verbaliser les élèves avant de passer au travail écrit pour les aider à anticiper et à mieux se représenter les tâches demandées ; introduire une régularité des consignes et de la présentation pour rassurer les élèves ; a favoriser l'enrôlement par des situations variées et concrètes et par de nombreux jeux. [Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=307 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité DOC0004185 EDU-K HEL Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes EDU - Education - Pédagogie Disponible Les abonnés qui ont emprunté ce document ont également emprunté :
Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. 134 (01/03/2015) Elsa va aux toilettes REYNOLDS, Kate E. Galaxy Tab 4 Je construis les quatre opérations. Premier cahier. Addition et Soustraction HELAYEL, Josiane L'autisme : au-delà des apparences HARRISSON, Brigitte Qu'arrive-t-il à Elsa REYNOLDS, Kate E. Je construis les quatre opérations. Deuxième cahier. Multiplication / Josiane HELAYEL
PermalinkJe construis les quatre opérations. Premier cahier. Addition et Soustraction / Josiane HELAYEL
PermalinkJe construis les quatre opérations. Troisième Cahier : Division / Josiane HELAYEL
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