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L’innumérisme : de quoi parle-t-on? Peut-on y remédier facilement? / Michel VIGIER in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 120-121 (Novembre-Décembre 2012)
[article]
Titre : L’innumérisme : de quoi parle-t-on? Peut-on y remédier facilement? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Michel VIGIER, Auteur Année de publication : 2012 Article en page(s) : p.511-518 Langues : Français (fre) Mots-clés : Dyscalculie Innumérisme Numératie Abaques Mathématiques Calcul Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Parmi la population scolaire française, une toute petite élite serait pourvue « de la bosse des maths », tandis que la moitié d’une classe d’âge, à 15 ans, est « fragile » dont un élève sur deux se trouve en grande difficulté » en mathématiques. Des avancées scientifiques récentes confirment que cette situation n’est pas due à des facteurs biologiques ou hérités génétiquement, dyscalculie ou autre, mais que son origine est d’ordre environnemental. Le terme d’innumérisme est, à notre sens, plus approprié. Nos expérimentations récentes semblent démontrer que, afin de redresser cette situation, il est urgent de mettre en pratique certaines propositions des auteurs constructivistes, en les appliquant aux mathématiques. Des notions « spontanées », comme le partage, première manifestation du cheminement de l’humanité vers la mathématique, ne seraient-elles pas « fossilisées » dans chaque cerveau L’utilisation privilégiée des abaques, informatiques ou non, ne permettrait-elle pas d’inverser la lourde tendance à la baisse des compétences en calcul ? Ces outils simples que sont les tableaux facilitent le raisonnement en le structurant. Ils permettent une « généralisation », l’assimilation des concepts de multiplication, de division, de proportionnalité, et sont source de représentations mentales «prototypes » ne pourrions-nous pas les mettre systématiquement à la disposition des élèves en difficulté ? Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=188
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 120-121 (Novembre-Décembre 2012) . - p.511-518[article] L’innumérisme : de quoi parle-t-on? Peut-on y remédier facilement? [Texte imprimé et/ou numérique] / Michel VIGIER, Auteur . - 2012 . - p.511-518.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 120-121 (Novembre-Décembre 2012) . - p.511-518
Mots-clés : Dyscalculie Innumérisme Numératie Abaques Mathématiques Calcul Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Parmi la population scolaire française, une toute petite élite serait pourvue « de la bosse des maths », tandis que la moitié d’une classe d’âge, à 15 ans, est « fragile » dont un élève sur deux se trouve en grande difficulté » en mathématiques. Des avancées scientifiques récentes confirment que cette situation n’est pas due à des facteurs biologiques ou hérités génétiquement, dyscalculie ou autre, mais que son origine est d’ordre environnemental. Le terme d’innumérisme est, à notre sens, plus approprié. Nos expérimentations récentes semblent démontrer que, afin de redresser cette situation, il est urgent de mettre en pratique certaines propositions des auteurs constructivistes, en les appliquant aux mathématiques. Des notions « spontanées », comme le partage, première manifestation du cheminement de l’humanité vers la mathématique, ne seraient-elles pas « fossilisées » dans chaque cerveau L’utilisation privilégiée des abaques, informatiques ou non, ne permettrait-elle pas d’inverser la lourde tendance à la baisse des compétences en calcul ? Ces outils simples que sont les tableaux facilitent le raisonnement en le structurant. Ils permettent une « généralisation », l’assimilation des concepts de multiplication, de division, de proportionnalité, et sont source de représentations mentales «prototypes » ne pourrions-nous pas les mettre systématiquement à la disposition des élèves en difficulté ? Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=188 J'aide mon enfant différent à s'épanouir ! / Marina FAILLIOT-LALOUX
Titre : J'aide mon enfant différent à s'épanouir ! : Hyperactif, haut potentiel, Dys, syndrome Asperger Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Marina FAILLIOT-LALOUX, Auteur ; Vanessa ROBIDOU, Illustrateur ; Claire MOREL-FATIO, Illustrateur ; Clémence DANIEL, Illustrateur Editeur : Paris [France] : Larousse Année de publication : 2019 Collection : Les clés de l'éducation positives Importance : 79 p. Présentation : ill. Format : 16,8 cm × 22,0 cm × 0,7 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-03-597144-9 Note générale : Bibliogr.; Webogr. Langues : Français (fre) Index. décimale : VIE-G VIE-G - Vie Quotidienne - Parents - Aidants Résumé : Votre enfant est en mouvement perpétuel ? Il est impulsif, émotif, distrait, solitaire, hyper anxieux ? Vous avez l'impression d'avoir un enfant différent, hors cadre, toujours sur le fil, ressentant les émotions et le monde de façon atypique. Cet ouvrage illustré, à la fois théorique et pratique, vous permettra de mieux cerner la psychologie de votre enfant et de l'accompagner sur la voie de la sérénité et du succès.
Vous pourrez ainsi : Comprendre les troubles d'apprentissage (dyslexie, dysgraphie, dyscalculie), le trouble du déficit de l'attention avec ou sans hyperactivité (TDA/H), le haut potentiel, le syndrome d'Asperger. Aider votre enfant à s'épanouir dans sa tête, dans son corps, dans ses émotions. L'encourager à cultiver ses talents singuliers, à gérer son hypersensibilité, à maîtriser son corps. Vous trouverez aussi dans ce cahier des activités et des exercices pour aider votre enfant à développer son potentiel et à se révéler.
L'aider à accepter sa différence pour en faire une force ! [Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=401 J'aide mon enfant différent à s'épanouir ! : Hyperactif, haut potentiel, Dys, syndrome Asperger [Texte imprimé et/ou numérique] / Marina FAILLIOT-LALOUX, Auteur ; Vanessa ROBIDOU, Illustrateur ; Claire MOREL-FATIO, Illustrateur ; Clémence DANIEL, Illustrateur . - Paris [France] : Larousse, 2019 . - 79 p. : ill. ; 16,8 cm × 22,0 cm × 0,7 cm. - (Les clés de l'éducation positives) .
ISBN : 978-2-03-597144-9
Bibliogr.; Webogr.
Langues : Français (fre)
Index. décimale : VIE-G VIE-G - Vie Quotidienne - Parents - Aidants Résumé : Votre enfant est en mouvement perpétuel ? Il est impulsif, émotif, distrait, solitaire, hyper anxieux ? Vous avez l'impression d'avoir un enfant différent, hors cadre, toujours sur le fil, ressentant les émotions et le monde de façon atypique. Cet ouvrage illustré, à la fois théorique et pratique, vous permettra de mieux cerner la psychologie de votre enfant et de l'accompagner sur la voie de la sérénité et du succès.
Vous pourrez ainsi : Comprendre les troubles d'apprentissage (dyslexie, dysgraphie, dyscalculie), le trouble du déficit de l'attention avec ou sans hyperactivité (TDA/H), le haut potentiel, le syndrome d'Asperger. Aider votre enfant à s'épanouir dans sa tête, dans son corps, dans ses émotions. L'encourager à cultiver ses talents singuliers, à gérer son hypersensibilité, à maîtriser son corps. Vous trouverez aussi dans ce cahier des activités et des exercices pour aider votre enfant à développer son potentiel et à se révéler.
L'aider à accepter sa différence pour en faire une force ! [Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=401 Exemplaires (2)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité DOC0005089 VIE-G FAI Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes VIE -Vie quotidienne Disponible DOC0005090 VIE-G FAI Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes VIE -Vie quotidienne Disponible Les abonnés qui ont emprunté ce document ont également emprunté :
Trouver les différences Ces autistes qui changent le monde LEDGIN, Norm Comprendre et accompagner la personne autiste LAWSON, Wendy Epsilon, un enfant extra-ordinaire LAURENT, Lydie Comme une pierre dans un labyrinthe LUSZKA, Damien Je compte les fruits de 8 à 10 AUTISME ET APPRENTISSAGES Je construis les premiers nombres. Des quantités aux premiers nombres (5-6 ans) / Josiane HELAYEL
Titre : Je construis les premiers nombres. Des quantités aux premiers nombres (5-6 ans) Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Josiane HELAYEL, Auteur Editeur : Paris [France] : Tom Pousse Année de publication : 2016 Importance : 95 p. Présentation : ill. Format : 21,1 cm × 29,7 cm × 0,5 cm Langues : Français (fre) Mots-clés : Mathématiques Index. décimale : EDU-K EDU-K - Education - Logico-Mathématique Résumé : Les blocages dont souffrent de nombreux élèves en mathématiques trouvent leur origine dès l'école maternelle et le CP dans une fixation mal assurée de certains savoirs et savoir-faire essentiels et une maîtrise insuffisante des tout premiers apprentissages. Généralement, ils ont raté leur première rencontre avec les nombres. Or le développement du concept de nombre est indispensable pour accéder aux apprentissages numériques.
Cette méthode est basée sur la manipulation d'objets, la perception des quantités et leurs diverses représentations à travers des jeux et des situations concrètes. Elle permet d'une part à tous ceux qui démarrent leurs apprentissages numériques de réussir leur entrée dans le concept de nombre, et d'autre part à ceux qui éprouvent des difficultés à un moment ou à un autre de (re)construire ces notions de base à leur rythme.
Elle peut donc servir de support pour les Activités Pédagogiques Complémentaires (APC) en grande section de maternelle et au CP, et aux enseignants spécialisés. L'objectif principal de ce cahier est de revenir sur la construction et les différentes représentations des dix premiers nombres. Pour cela, nous proposons de : donner du sens au nombre en utilisant des quantités concrètes, manipulables et représentables ; construire, comparer des quantités à travers des jeux de cartes et des activités variées ; e installer progressivement et en respectant le rythme de chacun les dix premiers nombres, car ils sont à la base de la numération et des calculs ; faire manipuler, jouer et verbaliser les élèves avant de passer au travail écrit pour les aider à anticiper et à mieux se représenter les tâches demandées ; introduire une régularité des consignes et de la présentation pour rassurer les élèves ; a favoriser l'enrôlement par des situations variées et concrètes et par de nombreux jeux. [Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=307 Je construis les premiers nombres. Des quantités aux premiers nombres (5-6 ans) [Texte imprimé et/ou numérique] / Josiane HELAYEL, Auteur . - Paris [France] : Tom Pousse, 2016 . - 95 p. : ill. ; 21,1 cm × 29,7 cm × 0,5 cm.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Mathématiques Index. décimale : EDU-K EDU-K - Education - Logico-Mathématique Résumé : Les blocages dont souffrent de nombreux élèves en mathématiques trouvent leur origine dès l'école maternelle et le CP dans une fixation mal assurée de certains savoirs et savoir-faire essentiels et une maîtrise insuffisante des tout premiers apprentissages. Généralement, ils ont raté leur première rencontre avec les nombres. Or le développement du concept de nombre est indispensable pour accéder aux apprentissages numériques.
Cette méthode est basée sur la manipulation d'objets, la perception des quantités et leurs diverses représentations à travers des jeux et des situations concrètes. Elle permet d'une part à tous ceux qui démarrent leurs apprentissages numériques de réussir leur entrée dans le concept de nombre, et d'autre part à ceux qui éprouvent des difficultés à un moment ou à un autre de (re)construire ces notions de base à leur rythme.
Elle peut donc servir de support pour les Activités Pédagogiques Complémentaires (APC) en grande section de maternelle et au CP, et aux enseignants spécialisés. L'objectif principal de ce cahier est de revenir sur la construction et les différentes représentations des dix premiers nombres. Pour cela, nous proposons de : donner du sens au nombre en utilisant des quantités concrètes, manipulables et représentables ; construire, comparer des quantités à travers des jeux de cartes et des activités variées ; e installer progressivement et en respectant le rythme de chacun les dix premiers nombres, car ils sont à la base de la numération et des calculs ; faire manipuler, jouer et verbaliser les élèves avant de passer au travail écrit pour les aider à anticiper et à mieux se représenter les tâches demandées ; introduire une régularité des consignes et de la présentation pour rassurer les élèves ; a favoriser l'enrôlement par des situations variées et concrètes et par de nombreux jeux. [Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=307 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité DOC0004185 EDU-K HEL Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes EDU - Education - Pédagogie Disponible Les abonnés qui ont emprunté ce document ont également emprunté :
Autisme. La grande enquête LE CALLENEC, Sophie Elsa va aux toilettes REYNOLDS, Kate E. Petit cahier d'exercices pour apprendre à s'aimer, à aimer et pourquoi pas à être aimé(e) SALOMÉ, Jacques Decisions ColorCards L’autisme est mon super-pouvoir DUGELAY, Lali Sentimage PUSTLAUK, Thilo Je construis les quatre opérations. Deuxième cahier. Multiplication / Josiane HELAYEL
Titre : Je construis les quatre opérations. Deuxième cahier. Multiplication Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Josiane HELAYEL, Auteur ; Jean DEBOUVERIE, Illustrateur ; Valentin GALLET, Illustrateur Editeur : Paris [France] : Tom Pousse Année de publication : 2014 Importance : 95 p. Présentation : ill. Format : 21,1 cm × 29,7 cm × 0,5 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-35345-112-8 Langues : Français (fre) Mots-clés : Mathématiques Index. décimale : EDU-K EDU-K - Education - Logico-Mathématique Résumé : De trop nombreux enfants entrent au collège en ne maîtrisant pas les apprentissages fondamentaux du calcul et pensent à tort être "nuls en maths >>. Or ce n'est pas une fatalité et cela n'a rien à voir avec un problème d'intelligence. Les blocages dont souffrent ces élèves trouvent leur origine dès l'école maternelle et le cours préparatoire dans une fixation mal assurée des apprentissages arithmétiques de base.
L'objectif principal de ce cahier est de revenir sur les différents sens de la multiplication et la pratique des calculs. Pour cela nous proposons de : démarrer le concept de multiplication en permettant l'accès au sens en utilisant des quantités concrètes, manipulables et représentables ; permettre aux élèves de faire des liens entre les différentes opérations. éviter les automatismes en ne proposant pas que des problèmes relevant de la multiplication ; s'appuyer sur les connaissances des doubles pour introduire la multiplication par 2 ; construire les résultats des tables de 2, puis de 5, puis de 3 dans un premier temps.
Installer les autres résultats en s'appuyant sur les résultats déjà rencontrés ; faire manipuler et verbaliser les élèves avant de passer au travail écrit et au symbolisme pour les aider à anticiper et à mieux se représenter les tâches demandées ; utiliser des formes variées de mémorisation, tant auditives que visuelles, toujours basées sur la progressivité ; proposer divers supports pour les tables de multiplication afin que l'enfant choisisse celui qui lui convient le mieux ; introduire la technique posée avec une aide visuo-spatiale pour les élèves en difficulté dans le repérage des chiffres ; introduire la multiplication à trou pour faire fonctionner la réversibilité de la pensée et faciliter l'apprentissage de la division ; introduire une régularité des consignes et de la présentation pour rassurer les élèves ; favoriser l'enrôlement par des situations variées et concrètes et par de nombreux jeux pour renouer avec le plaisir et l'envie d'apprendre. [Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=307 Je construis les quatre opérations. Deuxième cahier. Multiplication [Texte imprimé et/ou numérique] / Josiane HELAYEL, Auteur ; Jean DEBOUVERIE, Illustrateur ; Valentin GALLET, Illustrateur . - Paris [France] : Tom Pousse, 2014 . - 95 p. : ill. ; 21,1 cm × 29,7 cm × 0,5 cm.
ISBN : 978-2-35345-112-8
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Mathématiques Index. décimale : EDU-K EDU-K - Education - Logico-Mathématique Résumé : De trop nombreux enfants entrent au collège en ne maîtrisant pas les apprentissages fondamentaux du calcul et pensent à tort être "nuls en maths >>. Or ce n'est pas une fatalité et cela n'a rien à voir avec un problème d'intelligence. Les blocages dont souffrent ces élèves trouvent leur origine dès l'école maternelle et le cours préparatoire dans une fixation mal assurée des apprentissages arithmétiques de base.
L'objectif principal de ce cahier est de revenir sur les différents sens de la multiplication et la pratique des calculs. Pour cela nous proposons de : démarrer le concept de multiplication en permettant l'accès au sens en utilisant des quantités concrètes, manipulables et représentables ; permettre aux élèves de faire des liens entre les différentes opérations. éviter les automatismes en ne proposant pas que des problèmes relevant de la multiplication ; s'appuyer sur les connaissances des doubles pour introduire la multiplication par 2 ; construire les résultats des tables de 2, puis de 5, puis de 3 dans un premier temps.
Installer les autres résultats en s'appuyant sur les résultats déjà rencontrés ; faire manipuler et verbaliser les élèves avant de passer au travail écrit et au symbolisme pour les aider à anticiper et à mieux se représenter les tâches demandées ; utiliser des formes variées de mémorisation, tant auditives que visuelles, toujours basées sur la progressivité ; proposer divers supports pour les tables de multiplication afin que l'enfant choisisse celui qui lui convient le mieux ; introduire la technique posée avec une aide visuo-spatiale pour les élèves en difficulté dans le repérage des chiffres ; introduire la multiplication à trou pour faire fonctionner la réversibilité de la pensée et faciliter l'apprentissage de la division ; introduire une régularité des consignes et de la présentation pour rassurer les élèves ; favoriser l'enrôlement par des situations variées et concrètes et par de nombreux jeux pour renouer avec le plaisir et l'envie d'apprendre. [Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=307 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité DOC0004183 EDU-K HEL Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes EDU - Education - Pédagogie Disponible Les abonnés qui ont emprunté ce document ont également emprunté :
Decisions ColorCards Autisme. La grande enquête LE CALLENEC, Sophie Je construis les quatre opérations. Premier cahier. Addition et Soustraction HELAYEL, Josiane Se libérer des relations toxiques MONNET, Helen Je me révèle à moi-même VORGER, Elina Job Coaches for Adults with Disabilities DILLENBURGER, Karola Je construis les quatre opérations. Premier cahier. Addition et Soustraction / Josiane HELAYEL
Titre : Je construis les quatre opérations. Premier cahier. Addition et Soustraction Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Josiane HELAYEL, Auteur Editeur : Paris [France] : Tom Pousse Année de publication : 2013 Importance : 96 p. Présentation : ill. Format : 21,1 cm × 29,7 cm × 0,5 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-35345-111-1 Langues : Français (fre) Mots-clés : Mathématiques Index. décimale : EDU-K EDU-K - Education - Logico-Mathématique Résumé : De trop nombreux enfants entrent au collège en ne maîtrisant pas les apprentissages fondamentaux du calcul et pensent à tort être "nuls en maths". Or ce n'est pas une fatalité et cela n'a rien à voir avec un problème d'intelligence. Les blocages dont souffrent ces élèves trouvent leur origine dès l'école maternelle et le cours préparatoire dans une fixation mal assurée des apprentissages arithmétiques de base.
L'objectif principal de ce cahier est de revenir sur le sens des opérations et la pratique des calculs. Pour cela nous proposons de donner du sens aux opérations en utilisant des quantités concrètes, manipulables et représentables ; démarrer une pratique du calcul sur les premiers nombres jusqu'à dix et installer les résultats indispensables au calcul réfléchi et à l'installation du calcul posé ; introduire la soustraction très rapidement pour faire fonctionner la réversibilité de la pensée car de nombreux élèves restent définitivement bloqués sur l'addition ; faire manipuler et verbaliser les élèves avant de passer au travail écrit pour les aider à anticiper et à mieux se représenter les tâches demandées ; utiliser des formes variées de mémorisation, tant auditives que visuelles, toujours basées sur la progressivité ; introduire une régularité des consignes et de la présentation pour rassurer les élèves ; favoriser l'enrôlement par des situations variées et concrètes et par de nombreux jeux. [Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=307 Je construis les quatre opérations. Premier cahier. Addition et Soustraction [Texte imprimé et/ou numérique] / Josiane HELAYEL, Auteur . - Paris [France] : Tom Pousse, 2013 . - 96 p. : ill. ; 21,1 cm × 29,7 cm × 0,5 cm.
ISBN : 978-2-35345-111-1
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Mathématiques Index. décimale : EDU-K EDU-K - Education - Logico-Mathématique Résumé : De trop nombreux enfants entrent au collège en ne maîtrisant pas les apprentissages fondamentaux du calcul et pensent à tort être "nuls en maths". Or ce n'est pas une fatalité et cela n'a rien à voir avec un problème d'intelligence. Les blocages dont souffrent ces élèves trouvent leur origine dès l'école maternelle et le cours préparatoire dans une fixation mal assurée des apprentissages arithmétiques de base.
L'objectif principal de ce cahier est de revenir sur le sens des opérations et la pratique des calculs. Pour cela nous proposons de donner du sens aux opérations en utilisant des quantités concrètes, manipulables et représentables ; démarrer une pratique du calcul sur les premiers nombres jusqu'à dix et installer les résultats indispensables au calcul réfléchi et à l'installation du calcul posé ; introduire la soustraction très rapidement pour faire fonctionner la réversibilité de la pensée car de nombreux élèves restent définitivement bloqués sur l'addition ; faire manipuler et verbaliser les élèves avant de passer au travail écrit pour les aider à anticiper et à mieux se représenter les tâches demandées ; utiliser des formes variées de mémorisation, tant auditives que visuelles, toujours basées sur la progressivité ; introduire une régularité des consignes et de la présentation pour rassurer les élèves ; favoriser l'enrôlement par des situations variées et concrètes et par de nombreux jeux. [Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=307 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité DOC0004182 EDU-K HEL Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes EDU - Education - Pédagogie Disponible Les abonnés qui ont emprunté ce document ont également emprunté :
Job Coaches for Adults with Disabilities DILLENBURGER, Karola J'apprends à gérer mon temps RAS, Patrice Galaxy Tab 4 A Complete ABA Curriculum for Individuals on the Autism Spectrum with a Developmental Age of 3-5 Years KNAPP, Julie A. Prise en charge comportementale et cognitive du trouble du spectre autistique COTTRAUX, Jean Aider son enfant à parler et communiquer AUMONT BOUCAND, Véronique Je construis les quatre opérations. Troisième Cahier : Division / Josiane HELAYEL
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